王斌

◆摘? 要：打好基礎(chǔ)對于語文知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。初中語文教學(xué)過程中，存在對語文基礎(chǔ)知識不重視的問題。文章分析了當(dāng)前初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性的提出了幾點教學(xué)改進(jìn)策略與方法，希望能為未來初中語文教育教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

基礎(chǔ)知識對語文學(xué)習(xí)意義重大，基礎(chǔ)打牢，才能厚積薄發(fā)。對初中生而言，隨著語文學(xué)習(xí)難度和深度的增加，不少學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。他們普遍認(rèn)為自己的語文基礎(chǔ)知識已積累得足夠豐富，因此當(dāng)老師在課堂上講解生字、詞語等基礎(chǔ)性內(nèi)容時往往會表現(xiàn)出不耐煩的情緒，無法沉下心來細(xì)細(xì)鉆研。語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不可一蹴而就，所以要想學(xué)好語文，就必須注重語文基礎(chǔ)知識的點滴積累。

一、初中語文基礎(chǔ)知識的重要性

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長起著基礎(chǔ)性作用。首先，語文基礎(chǔ)知識是日常生活和工作中被應(yīng)用得相當(dāng)頻繁的一類知識，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性工具。如果學(xué)生沒有掌握好語文基礎(chǔ)知識，在后續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科時必定會遇到一些問題。其次，基礎(chǔ)知識在歷年中考語文試題中占有較高的分值比例，如果學(xué)生平時積累了大量的基礎(chǔ)知識，考試時就會占有優(yōu)勢，反之，學(xué)生在考試中因語文基礎(chǔ)知識不牢固而失利的例子舉不勝舉。再次，很多語文基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中總會因理解偏差而導(dǎo)致表現(xiàn)不佳。最后，課程改革特別強(qiáng)調(diào)了語文基礎(chǔ)知識的地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識有助于提升學(xué)生的語言文字運用能力和文化素養(yǎng)。

二、初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的問題

很多初中語文教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識重在記憶，故習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶。以文言文教學(xué)為例，教師先是介紹相關(guān)創(chuàng)作背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句翻譯文章，遇到重點字詞時，會停下來結(jié)合課下注釋再次講解，串講文章后，就會要求學(xué)生背誦課文，生硬記憶。事實上，學(xué)生通過課上聽講和機(jī)械記憶并不能深入理解課文，更不要說掌握基礎(chǔ)知識并靈活運用了。

另外，當(dāng)前初中階段的語文教學(xué)時間緊、任務(wù)重，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容繁多，多數(shù)時候是數(shù)項任務(wù)齊頭并進(jìn)，學(xué)生往往還來不及消化剛剛學(xué)過的內(nèi)容，就又要開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容;而死記硬背的結(jié)果就是，學(xué)生會因時間緊張或壓力過大而混淆記憶，所以，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須開發(fā)新的基礎(chǔ)知識教學(xué)方式。

三、提高初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)水平的策略與方法

1.給學(xué)生提供豐富的拓展閱讀內(nèi)容

教師首先要明確，初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)并不能就知識論知識，就知識學(xué)知識，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生真正地在運用中掌握基礎(chǔ)知識，通過提高學(xué)生的思維水平來增強(qiáng)其運用基礎(chǔ)知識的能力。在實際教學(xué)中，教師可以提前指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式查找當(dāng)堂課程所學(xué)知識的相關(guān)的信息，以增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。實際上，不少教師可能在教學(xué)中已嘗試運用了這一方法，也取得了一定的效果，然而能長久堅持的教師卻寥寥無幾。究其原因，學(xué)生的查找方向基本都是教師給定的，查找的內(nèi)容也大同小異，時間一長，學(xué)生就會覺得這種學(xué)習(xí)方法了無新意，從而失去學(xué)習(xí)動力。真正好的做法是，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在增強(qiáng)查閱資料能力的同時，憑借自己的能力掌握并積累基礎(chǔ)知識。所以，教師教學(xué)時不應(yīng)把眼界局限在教科書上，而應(yīng)廣泛引入課外閱讀內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺積累語文基礎(chǔ)知識的習(xí)慣

初中語文教學(xué)內(nèi)容的廣度和難度都呈不斷上升的態(tài)勢，好的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的影響。所以要想在這個時期增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識積累，教師就應(yīng)在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生形成自覺閱讀并大量積累語文基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣[3]。例如，教師可針對學(xué)生處于青春期這一年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)適合抒發(fā)感情的語言文字，這樣既可避免學(xué)生浪費精力，也間接消除了學(xué)生對于積累語文基礎(chǔ)知識的倦怠感，在達(dá)成教學(xué)要求的同時促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣并終身受益。

3.注重語文基礎(chǔ)知識的講授方式

首先，在改進(jìn)教學(xué)方式上，教師不可急功近利，語文的根基是語言文字，語用能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生能做對一兩道語文試題上，所以教師在講授基礎(chǔ)知識時要給學(xué)生留足消化時間。教師的這種“佛系”心態(tài)當(dāng)然不代表可以不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正所謂“不積跬步，無以至千里”，為學(xué)生留足消化時間，是為了學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三地貫通語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)而搭建語文知識大廈。其次，教師要以言傳身教帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，比如教師自己要養(yǎng)成隨身攜帶字典、不懂就查的好習(xí)慣，為學(xué)生做好表率。再次，教師可以設(shè)計“連類說”的課前活動，讓學(xué)生每天解說一個詞語或成語，除了拼音和意思外，學(xué)生還可以說一說自己在設(shè)計解說詞時查找到有趣的資料或聯(lián)想到的其他知識。當(dāng)然這也要求教師首先要儲備充足的知識，在學(xué)生解說時順勢點撥，從而進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。

4.給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會

要想讓學(xué)生喜歡語文課，教師就必須讓學(xué)生融入課堂，擁有“參與感”。換句話說，講臺不只是教師的講臺，也是學(xué)生的講臺，鍛煉學(xué)生的最佳方式就是讓他們“講”出來，讓他們也當(dāng)一回語文老師。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分學(xué)習(xí)小組，在開授新課前，各小組代表輪流上講臺就新課內(nèi)容進(jìn)行講解，形式可以是講故事、演小品，甚至說相聲，但絕不能照本宣科，應(yīng)付了事。組織這項活動時，教師應(yīng)盡早備好評價細(xì)則，在小組代表講解完成后，根據(jù)其具體表現(xiàn)給予評價。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再局限于四四方方的課桌，整個班級、整個學(xué)校都將成為他們學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的課堂。這樣的課堂創(chuàng)新實踐可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明顯地提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

語文基礎(chǔ)知識的重要性毋庸置疑，可謂基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)戒驕戒躁，認(rèn)真對待，切忌眼高手低?，F(xiàn)在的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代下的新青年，這就要求教師要提高自身素養(yǎng)，在教學(xué)時更多一些耐心，緊跟時事熱點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]武心靈.淺談初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].科教文匯（上旬刊），2021（03）：156-158.

[2]徐衍學(xué).談初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019，33（02）：135-136.

[3]許小明.淺談初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（10）：25-26.