王斌

◆摘? 要：打好基礎(chǔ)對于語文知識的學習至關(guān)重要。初中語文教學過程中，存在對語文基礎(chǔ)知識不重視的問題。文章分析了當前初中語文基礎(chǔ)知識教學中存在的一些問題，并有針對性的提出了幾點教學改進策略與方法，希望能為未來初中語文教育教學的發(fā)展提供一些參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學策略

基礎(chǔ)知識對語文學習意義重大，基礎(chǔ)打牢，才能厚積薄發(fā)。對初中生而言，隨著語文學習難度和深度的增加，不少學生會產(chǎn)生學習倦怠感。他們普遍認為自己的語文基礎(chǔ)知識已積累得足夠豐富，因此當老師在課堂上講解生字、詞語等基礎(chǔ)性內(nèi)容時往往會表現(xiàn)出不耐煩的情緒，無法沉下心來細細鉆研。語文的學習是一個長期積累的過程，不可一蹴而就，所以要想學好語文，就必須注重語文基礎(chǔ)知識的點滴積累。

一、初中語文基礎(chǔ)知識的重要性

基礎(chǔ)知識是學生學習語文的起點，對學生的學習及成長起著基礎(chǔ)性作用。首先，語文基礎(chǔ)知識是日常生活和工作中被應(yīng)用得相當頻繁的一類知識，也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)性工具。如果學生沒有掌握好語文基礎(chǔ)知識，在后續(xù)學習其他學科時必定會遇到一些問題。其次，基礎(chǔ)知識在歷年中考語文試題中占有較高的分值比例，如果學生平時積累了大量的基礎(chǔ)知識，考試時就會占有優(yōu)勢，反之，學生在考試中因語文基礎(chǔ)知識不牢固而失利的例子舉不勝舉。再次，很多語文基礎(chǔ)知識薄弱的學生在其他學科的學習中總會因理解偏差而導致表現(xiàn)不佳。最后，課程改革特別強調(diào)了語文基礎(chǔ)知識的地位，認為學習語文基礎(chǔ)知識有助于提升學生的語言文字運用能力和文化素養(yǎng)。

二、初中語文基礎(chǔ)知識教學存在的問題

很多初中語文教師認為基礎(chǔ)知識重在記憶，故習慣于對學生進行“填鴨式”教育，要求學生進行機械記憶。以文言文教學為例，教師先是介紹相關(guān)創(chuàng)作背景，然后帶領(lǐng)學生逐字逐句翻譯文章，遇到重點字詞時，會停下來結(jié)合課下注釋再次講解，串講文章后，就會要求學生背誦課文，生硬記憶。事實上，學生通過課上聽講和機械記憶并不能深入理解課文，更不要說掌握基礎(chǔ)知識并靈活運用了。

另外，當前初中階段的語文教學時間緊、任務(wù)重，學生需要記憶的內(nèi)容繁多，多數(shù)時候是數(shù)項任務(wù)齊頭并進，學生往往還來不及消化剛剛學過的內(nèi)容，就又要開始學習新的內(nèi)容;而死記硬背的結(jié)果就是，學生會因時間緊張或壓力過大而混淆記憶，所以，要想提升學生的學習效率，教師必須開發(fā)新的基礎(chǔ)知識教學方式。

三、提高初中語文基礎(chǔ)知識教學水平的策略與方法

1.給學生提供豐富的拓展閱讀內(nèi)容

教師首先要明確，初中語文基礎(chǔ)知識的教學并不能就知識論知識，就知識學知識，教師應(yīng)該給學生提供更多的拓展閱讀內(nèi)容，讓學生真正地在運用中掌握基礎(chǔ)知識，通過提高學生的思維水平來增強其運用基礎(chǔ)知識的能力。在實際教學中，教師可以提前指導學生以小組的形式查找當堂課程所學知識的相關(guān)的信息，以增進學生對課文的理解。實際上，不少教師可能在教學中已嘗試運用了這一方法，也取得了一定的效果，然而能長久堅持的教師卻寥寥無幾。究其原因，學生的查找方向基本都是教師給定的，查找的內(nèi)容也大同小異，時間一長，學生就會覺得這種學習方法了無新意，從而失去學習動力。真正好的做法是，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在增強查閱資料能力的同時，憑借自己的能力掌握并積累基礎(chǔ)知識。所以，教師教學時不應(yīng)把眼界局限在教科書上，而應(yīng)廣泛引入課外閱讀內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生自覺積累語文基礎(chǔ)知識的習慣

初中語文教學內(nèi)容的廣度和難度都呈不斷上升的態(tài)勢，好的教學方式和教學習慣會對學生的學習和生活產(chǎn)生很大的影響。所以要想在這個時期增加學生的語文基礎(chǔ)知識積累，教師就應(yīng)在傳授知識的同時培養(yǎng)學生形成自覺閱讀并大量積累語文基礎(chǔ)知識的好習慣[3]。例如，教師可針對學生處于青春期這一年齡特征，引導學生去主動發(fā)現(xiàn)適合抒發(fā)感情的語言文字，這樣既可避免學生浪費精力，也間接消除了學生對于積累語文基礎(chǔ)知識的倦怠感，在達成教學要求的同時促使學生養(yǎng)成良好習慣并終身受益。

3.注重語文基礎(chǔ)知識的講授方式

首先，在改進教學方式上，教師不可急功近利，語文的根基是語言文字，語用能力不僅體現(xiàn)在學生能做對一兩道語文試題上，所以教師在講授基礎(chǔ)知識時要給學生留足消化時間。教師的這種“佛系”心態(tài)當然不代表可以不關(guān)注學生的學習狀態(tài)，正所謂“不積跬步，無以至千里”，為學生留足消化時間，是為了學生能夠觸類旁通、舉一反三地貫通語文基礎(chǔ)知識，進而搭建語文知識大廈。其次，教師要以言傳身教帶動學生學習語文基礎(chǔ)知識，比如教師自己要養(yǎng)成隨身攜帶字典、不懂就查的好習慣，為學生做好表率。再次，教師可以設(shè)計“連類說”的課前活動，讓學生每天解說一個詞語或成語，除了拼音和意思外，學生還可以說一說自己在設(shè)計解說詞時查找到有趣的資料或聯(lián)想到的其他知識。當然這也要求教師首先要儲備充足的知識，在學生解說時順勢點撥，從而進一步開闊學生的眼界。

4.給學生提供展示自我的機會

要想讓學生喜歡語文課，教師就必須讓學生融入課堂，擁有“參與感”。換句話說，講臺不只是教師的講臺，也是學生的講臺，鍛煉學生的最佳方式就是讓他們“講”出來，讓他們也當一回語文老師。教師可以根據(jù)學生的實際情況劃分學習小組，在開授新課前，各小組代表輪流上講臺就新課內(nèi)容進行講解，形式可以是講故事、演小品，甚至說相聲，但絕不能照本宣科，應(yīng)付了事。組織這項活動時，教師應(yīng)盡早備好評價細則，在小組代表講解完成后，根據(jù)其具體表現(xiàn)給予評價。這樣一來，學生的學習將不再局限于四四方方的課桌，整個班級、整個學校都將成為他們學習語文基礎(chǔ)知識的課堂。這樣的課堂創(chuàng)新實踐可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，明顯地提升課堂教學效果。

四、結(jié)語

語文基礎(chǔ)知識的重要性毋庸置疑，可謂基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此無論是教師還是學生，都應(yīng)戒驕戒躁，認真對待，切忌眼高手低?，F(xiàn)在的學生是互聯(lián)網(wǎng)時代下的新青年，這就要求教師要提高自身素養(yǎng)，在教學時更多一些耐心，緊跟時事熱點，幫助學生提高學習語文基礎(chǔ)知識的效率。

參考文獻

[1]武心靈.淺談初中語文教學的現(xiàn)狀和對策[J].科教文匯（上旬刊），2021（03）：156-158.

[2]徐衍學.談初中語文基礎(chǔ)知識教學[J].延邊教育學院學報，2019，33（02）：135-136.

[3]許小明.淺談初中語文基礎(chǔ)知識教學的策略[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（10）：25-26.