馬婷
◆摘? 要:中職班主任工作群體不同,內(nèi)容不同,相較于普通學(xué)校而言工作存在一定的難度。加之班主任在推進(jìn)開展班級管理工作中方向單一、方法不當(dāng)?shù)?,?dǎo)致目前班主任工作存在“種種困難”,有效性不高,德育價值較為薄弱。為解決這一情況,本文結(jié)合教學(xué)實踐對中職班主任工作的影響因素做出了具體分析,并針對性的探索突破困境,有效工作的相關(guān)對策,以供借鑒。
◆關(guān)鍵詞:中職;班主任工作;困境;德育途徑
有人戲稱中職班主任為“收容所”里“看守員”,雖為戲言,卻道盡了中職班主任工作的艱難、復(fù)雜與辛酸。這促使廣大中職班主任產(chǎn)生了教育思考,即如何正確認(rèn)識班主任工作困境,做班主任呢工作突破?筆者認(rèn)為,要想“解病”獲取“良藥”,就要找準(zhǔn)“病因”,從困境入手,具體如下:
1中職學(xué)校班主任工作困境形成的影響因素
第一,隨著中職學(xué)校近年來的生源擴(kuò)招,生源素質(zhì)急劇下降,后進(jìn)生數(shù)目增加,導(dǎo)致班主任的管理難度與教育難度增加。面對“雙差”生,班主任沒有形成正確的管理對策,不利于管理工作的推進(jìn)開展。
第二,中職班主任在開展班級管理工作中方式方法相對單一,所采用的管理方式強(qiáng)制色彩嚴(yán)重,導(dǎo)致中職生的抵觸情緒較大,班主任和學(xué)生之間的層次界限明顯,班級管理難度無法獲取學(xué)生認(rèn)可,有效性不高。
第三,社會的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,這導(dǎo)致中職班主任在開展班級管理工作時將部分重點過分放在學(xué)生的專業(yè)只是學(xué)習(xí)上,忽略了學(xué)生的能力發(fā)展、道德素養(yǎng)形成,班主任的班級管理與德育教育之間的聯(lián)動性不高,影響班級管理工作。
第四,中職學(xué)校的班級管理主體相對薄弱,班主任成為班級管理的唯一管理者,家長、學(xué)生、任課教師沒有參與到管理工作中,德育價值發(fā)揮不到位,也導(dǎo)致目前中職學(xué)校的班級管理工作困難重重。
2中職學(xué)校班主任德育工作有效推進(jìn)相關(guān)對策
2.1了解學(xué)生,以生為本,建立健全學(xué)生檔案
了解學(xué)生是開展一切教育與管理工作的前提,它強(qiáng)調(diào)以生為本,將整個管理工作的落腳點放在學(xué)生身上,既要了解學(xué)生的發(fā)展情況,又要從學(xué)生出發(fā)針對性的開展各項教育與管理工作。
有效的方式之一便是建立學(xué)生檔案,借助學(xué)生檔案的建立對學(xué)生的情況做初步了解。同時結(jié)合長期的管理與教育工作對學(xué)生檔案進(jìn)行完善,這樣的德育教育與管理工作能夠做到從學(xué)生出發(fā),具有因材施教色彩,能夠保障教育與管理的有效性,也能夠讓教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的走近學(xué)生。
2.2優(yōu)化方法,多元活動,變化管理德育形式
民主管理,健全版規(guī)班級:為了讓學(xué)生們愿意被管理,自覺進(jìn)行行為約束,成為“道德標(biāo)兵”。教師就要化原本的班級強(qiáng)制約束管理為民主管理,可以和學(xué)生一起對本班的班規(guī)班級進(jìn)行完善,變化班級管理與德育教育的形式,讓學(xué)生們認(rèn)識班規(guī)班級,成為班規(guī)班級的建立人,自然能夠?qū)崿F(xiàn)民主性約束管理。
多元活動,變化教育形式:班主任可以開展多元多樣的班級管理活動,打破原本的說教式班會模式。可以開展辯論賽、討論會、表演會等多種形式,甚至可已經(jīng)班級活動延伸到課下、生活中,如開展植樹活動、運動會等,這能夠借助多元活動的開展對學(xué)生的全方面進(jìn)行教育與洗禮,從而實現(xiàn)德育教育,有效管理。
賞識教育,加強(qiáng)鼓勵引導(dǎo):班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點,開展賞識教育,對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可、夸獎、鼓勵與欣賞。這樣能夠讓學(xué)生活的自信、變得陽光,也能夠借助賞識教育“揚長避短”,發(fā)展學(xué)生長處,進(jìn)行有效教育引導(dǎo)。
2.3豐富主體,家校聯(lián)動,推進(jìn)德育管理深度
班主任要變化班級管理與德育教育的主體,做主體豐富。這樣能夠借助多主體,將班級管理與德育教育的深度更推進(jìn)一步。
第一,要采取多種方式和學(xué)生家長之間產(chǎn)生溝通。讓家長認(rèn)識到自身的管理價值,透明展示班級管理工作,尋求家長認(rèn)可和配合,讓家長在家中推進(jìn)育人工作,協(xié)同班級,實現(xiàn)家校聯(lián)動。
第二,要采取多種方式讓任課教師參與到班級管理工作中,借助任課教師的專業(yè)教學(xué)課堂,引導(dǎo)任課教師積極踐行德育工作,將德育妝點在教室的每一個角落,從而保證德育教育的有效性。
第三,要讓學(xué)生成為自我管理與自我教育的主體,給學(xué)生一定的空間,通過組織班干部等多種形式,讓學(xué)生們進(jìn)行自我能力完善,實現(xiàn)自我教育。
2.4與時俱進(jìn),及時跟進(jìn),豐富德育管理內(nèi)容
班主任的班級管理內(nèi)容以及德育教育內(nèi)容要做到精細(xì)選擇,與時俱進(jìn)。不要一成不變的進(jìn)行老套說教,而應(yīng)當(dāng)及時跟進(jìn)社會熱點、時事政治、學(xué)生實際,讓班級管理與德育教育的內(nèi)容變得更豐富、更現(xiàn)實、更具有深度,適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)今社會未來就業(yè)的緊張局面以及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,從而讓學(xué)生能夠獲取有價值的信息,借助內(nèi)容豐富保證中職德育教育與班級管理的有效推進(jìn)。
3結(jié)束語
雖然,目前中職學(xué)校的班主任工作開展不夠順利,存在一些問題。但只要中職班主任能夠以堅持、發(fā)展的眼光看待班主任工作,能夠積極落實上述舉措,將德育教育與班級管理合而為一。就能夠用真誠的心、有效的管理來優(yōu)化班級管理工作,走近學(xué)生身處,喚醒學(xué)生意識,從而發(fā)揮班級管理價值,促進(jìn)學(xué)生成長。
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