馮麗華

◆摘? 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是密不可分，只有將兩者有效結(jié)合，才能夠更好的提升小學(xué)生的綜合能力。閱讀是把龐大的語(yǔ)文素材進(jìn)行吸收，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將這些素材進(jìn)行解析、分類(lèi)、整合以及充分理解，最后在進(jìn)行完美的輸出，也就是寫(xiě)作。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就形成了完美的循環(huán)，閱讀為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)結(jié)果的充分體現(xiàn)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)文字，激發(fā)閱讀興趣，相輔相成缺一不可。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候，由于專(zhuān)注力不夠集中，思想不夠成熟，思維比較單一，所以對(duì)文章的理解都比較淺顯。理解的不夠透徹，學(xué)習(xí)效率就跟不上，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。只有讓學(xué)生充分理解每句話(huà)，每個(gè)詞所表達(dá)的意思，才能夠充分的把握主題思想，感悟課文中的喜怒哀樂(lè)等豐富的情感表達(dá)，和文中人物微妙的心理活動(dòng)。這些方面都需要靠大量的重復(fù)的閱讀來(lái)解決，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真閱讀，反復(fù)推敲，最后將所學(xué)知識(shí)理解悟透，更好的吸收這些語(yǔ)文知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，要與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，用文字來(lái)表達(dá)，寫(xiě)出心中所想，與閱讀的感受相呼應(yīng)，才是一個(gè)完美的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的積極作用和重要性

大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的認(rèn)知是不正確的，單純的認(rèn)為閱讀只是為了知道，寫(xiě)作只是為了完成任務(wù)。認(rèn)為閱讀與寫(xiě)作沒(méi)有太大的關(guān)系，就算是有幫助，也只是通過(guò)閱讀積累到一些寫(xiě)作素材，方便完成作文任務(wù)。這些想法和認(rèn)知是非常不正確的，自古以來(lái)，閱讀與寫(xiě)作就是共生關(guān)系，相互依靠，缺一不可。那些流傳千古的著作，正是作者歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，閱讀各種著作，再結(jié)合自身經(jīng)歷，用文字書(shū)寫(xiě)和記錄下過(guò)去的種種事跡，最后流傳給后人觀摩閱讀，后人閱讀之后，有所感悟，結(jié)合時(shí)事再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，形成新時(shí)代的著作，流傳后世。這是多么美妙的循環(huán)，正是閱讀與寫(xiě)作完美的結(jié)合，才完成了這些偉大的傳承。所以，作為教師和學(xué)生都要認(rèn)清讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，甚至對(duì)學(xué)生的品性都有至關(guān)重要的影響。

二、將“讀寫(xiě)結(jié)合”融入語(yǔ)文教學(xué)的策略簡(jiǎn)析

1.引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，學(xué)會(huì)情感帶入

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在安排學(xué)生閱讀的時(shí)候，都比較簡(jiǎn)單，之前隨意的讀出來(lái)。這種方式是不能起到很好的作用的，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的讀出來(lái)，以應(yīng)付任務(wù)為目的去完成，沒(méi)什么成效。教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)朗誦，富有感情的去閱讀，通過(guò)文章中不同人物角色的不同語(yǔ)氣和心理活動(dòng)，再進(jìn)行有節(jié)奏富有真情實(shí)感的去閱讀，才能夠真正的理解文章中所表達(dá)的意思。閱讀分兩種類(lèi)型，一種是自我默讀，安靜的去閱讀。另一種是大聲朗誦，將文章朗誦出來(lái)。自我默讀的方式，適合學(xué)生閱讀課外讀本，閱讀圖書(shū)的時(shí)候，安靜的沉入書(shū)中，吸收知識(shí)，安靜的享受閱讀的樂(lè)趣。朗誦比較適合課堂上的教學(xué)，學(xué)生將課文朗誦出來(lái)，跟著故事情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)人物動(dòng)作和心理活動(dòng)的不同，帶入情感去朗讀，才能夠深層次的感悟文章思想。

例如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本課文六《小壁虎借尾巴》學(xué)習(xí)時(shí)，教師小讓學(xué)生們熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字。在比較熟練后，就可以嘗試?yán)首x課文，在朗讀前，先帶著學(xué)生們對(duì)小壁虎的心理活動(dòng)進(jìn)行分析。感受小壁虎沒(méi)有尾巴后的焦急和害怕的情緒，體會(huì)小壁虎與他們借尾巴都沒(méi)有借到時(shí)的失落感，最后發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的尾巴又長(zhǎng)了出來(lái)時(shí)那種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，小壁虎的心理活動(dòng)是非常豐富的，學(xué)生只有把自己當(dāng)做文中的小壁虎，好好的去感受小壁虎的情緒，才能感同身受。

2.善于通過(guò)文字書(shū)寫(xiě)，將內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來(lái)

在課堂上，朗讀完課文以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀后感悟?qū)懗鰜?lái)，善于用筆記的方式，及時(shí)的抒發(fā)出閱讀之后的心理感受。這樣的方式，會(huì)使學(xué)生感悟課文的思想時(shí)，印象更深，更加直觀。還有一個(gè)重要的作用，就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，有很多同學(xué)雖然理解了課文內(nèi)容，但是讓他說(shuō)出來(lái)有哪些感受時(shí)，語(yǔ)無(wú)倫次，不知道該如何表達(dá)。在日常的課外閱讀中，書(shū)寫(xiě)記筆記的方式也非常重要，當(dāng)遇到啟發(fā)比較大，華麗優(yōu)美的段落時(shí)，書(shū)寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)做素材。通過(guò)不斷積累，精華之處全部凝聚，平時(shí)多看一看，幫助會(huì)更大。

例如，在部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《將相和》課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文并能夠很完美的朗誦后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將感悟?qū)懴聛?lái)。通過(guò)揣摩人物動(dòng)作和心理活動(dòng)，感受人物角色的想法，之后有什么感想，這些都是需要寫(xiě)下來(lái)做筆記的內(nèi)容。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，感受藺相如與廉頗之間的心里活動(dòng)，有助于對(duì)文章更好的理解。如何組織語(yǔ)言，將心中所感表述清楚，寫(xiě)出的內(nèi)容是否有邏輯，這些方面都能夠得到很好的鍛煉。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做文中的藺相如或者廉頗，想象一下不同的故事情節(jié)，如藺相如沒(méi)有原諒廉頗，而是斤斤計(jì)較，故事的走向又該如何。通過(guò)學(xué)生大膽的想象，再用文字寫(xiě)出來(lái)，這會(huì)碰撞出更多的可能性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，在這樣的過(guò)程中，也能夠充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的提高。在訓(xùn)練的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生善于將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，共同進(jìn)步，達(dá)到一種平衡，得到一個(gè)完美的循環(huán)，才能夠更好的進(jìn)步?！白x寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方式。根據(jù)學(xué)生情況，巧妙的融入課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)中，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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