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        小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        2021-10-14 09:07:36晏公羽
        速讀·中旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:關(guān)鍵性學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)

        晏公羽

        ◆摘? 要:習(xí)慣對人的一生具有決定性作用,是人最珍貴的財富,人在年輕的時候形成的好習(xí)慣將讓其終生受益。學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣有很多,有幾種是比較關(guān)鍵的習(xí)慣,包括獨學(xué)、慎思、傾聽等習(xí)慣,這些習(xí)慣是學(xué)生掌握核心素養(yǎng)的核心要點,其不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且還是學(xué)習(xí)策略,更是學(xué)習(xí)渠道,對學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵性;學(xué)習(xí)習(xí)慣

        課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要場所,讓課堂教學(xué)更加有效率是每名教師都應(yīng)該不懈追求的目標(biāo),其屬于教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,這是教師和學(xué)生完美配合的結(jié)晶,小學(xué)數(shù)學(xué)大綱將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成素質(zhì)教育的主要層面,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其未來的發(fā)展具有重要的意義。所以,在小學(xué)時期進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),是每名數(shù)學(xué)教師主要責(zé)任。

        1獨自學(xué)習(xí)是一種成功的途徑

        布迪曼提出的觀點是:“最根本的人生價值就是人的獨立性?!痹谛抡n改實施的過程中合作學(xué)習(xí)就是一種重要學(xué)習(xí)形式,教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有很多,大部分教師都太過夸大合作學(xué)習(xí)知識的意義,運用過多合作學(xué)習(xí)的形式,忽視了獨自學(xué)習(xí)的作用,忽略提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,造成很多學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的意識與能力逐漸變?nèi)酰瑢τ趯W(xué)生獨立性的缺乏,必須要增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的培養(yǎng),重新培養(yǎng)學(xué)生獨立性,讓學(xué)生在獨立中實現(xiàn)人生價值。

        獨立學(xué)習(xí)使人更加堅強(qiáng)而具有個性,獨自學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提,獨立學(xué)習(xí)的目的是為了合作學(xué)習(xí)。從展開合作學(xué)習(xí)以來,教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓有的學(xué)生逐漸產(chǎn)生依賴心理,讓學(xué)生一遇到問題就與他人合作,從來都沒有經(jīng)過自身思考,還存在拿來主義,將其他同學(xué)的作業(yè)抄下來應(yīng)付老師的檢查。教師一定要不要忘記培養(yǎng)學(xué)生獨立性,在每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中都需要設(shè)置獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),或者可以獨自預(yù)習(xí),也可以獨自答題,雖然在小組合作的時候,也應(yīng)該使學(xué)生首先獨自思考問題,之后互相探討溝通。

        2從啟迪智慧開始讓學(xué)生謹(jǐn)慎思考

        數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力,目前,大部分學(xué)生的思維惰性都比較嚴(yán)重,喜歡跟隨別人的思路學(xué)習(xí),不喜歡積極思考問題,有些學(xué)生分析的比較膚淺,不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?,這些壞的習(xí)慣會造成學(xué)生思維能力十分薄弱,創(chuàng)造能力十分低。所以,數(shù)學(xué)教師需要完全展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維價值,把思維練習(xí)當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生謹(jǐn)慎思考,讓學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎思考的習(xí)慣。

        謹(jǐn)慎思考屬于一種良好的思考習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,是啟發(fā)學(xué)生智力的渠道,學(xué)生如果遇到事情總是毛躁,就需要知道謹(jǐn)慎嚴(yán)密思考,讓學(xué)生處理問題的能力有所提高,思維會變得具有深刻性,學(xué)生的大腦也會變得聰明。謹(jǐn)慎思考習(xí)慣的培養(yǎng),需要教師為學(xué)生營造思考的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生能夠思考,激勵學(xué)生主動分析問題,讓學(xué)生有更多的思考時間,教師需要減慢自己的節(jié)奏,不應(yīng)該急著加快速度,在合適的手暫停以下,緩慢的進(jìn)行,留給學(xué)生思考的空間。

        3通過傾聽培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣

        人最重要的就是要多聽和少說,耳朵是獲得信息的主要途徑,傾聽可以獲取知識,能夠觸摸學(xué)生的心靈。觀察目前的數(shù)學(xué)教學(xué),大部分學(xué)生都十分浮躁,對傾聽沒有耐心,針對教師提出的問題,都急于展現(xiàn)自身的觀點,而針對其他人的回答不能專心聆聽,或者只是充耳不聞,還有學(xué)生的學(xué)生聽完全部忘記,有的學(xué)生隨意聽,聽一些就掌握一些,甚至出現(xiàn)以偏概全的情況,不知道這些問題就會讓學(xué)生失去更好的學(xué)習(xí)與求知的機(jī)遇,不懂得傾聽是造成學(xué)生成績下降的重要原因。傾聽屬于一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還是學(xué)習(xí)知識的途徑,教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識,讓學(xué)生集中注意力,形成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

        讓學(xué)生具有傾聽的習(xí)慣,最重要的是要提升學(xué)生的自控能力,指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己,全神貫注地聽課,不能讓其他的因素干擾到自身提升對課程的專注度,自主形成傾聽的習(xí)慣。傾聽是讓自身更加豐富的途徑,傾聽讓知識能夠更好的疏通,讓學(xué)生的情感得到共鳴,思想得到匯聚,使得學(xué)生在傾聽的時候互相幫助,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

        4培養(yǎng)學(xué)生善于提問題的習(xí)慣

        提出問題是創(chuàng)新的前提,好奇和質(zhì)疑是學(xué)生的天性。以“乘法估算”為例,把32×19可以看作是30×20的估算,學(xué)生會提出疑問:“將19看成20以后,32×20就能夠口算,兩個數(shù)都當(dāng)成整數(shù)相乘的原因是什么?”這個疑問的提出,有的學(xué)生贊同這個意見,有的學(xué)生說:“19看成20以后,看大1,積就增加32”如是將32看成30,就看小2,積就減少38,運算的結(jié)果較為接近準(zhǔn)確值,運算也十分便捷。有的學(xué)生說:“在平時數(shù)學(xué)課堂上,估算只需要獲得一個估算數(shù),沒有必要很準(zhǔn)確?!痹谫|(zhì)疑這個過程中獲得估算按照需要只要策略科學(xué)、便捷都可以。

        在教學(xué)過程中使學(xué)生提出疑問,符合學(xué)生的好奇心和求知欲望,還能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中形成質(zhì)疑、勇于提問的習(xí)慣,這能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,而且逐漸讓學(xué)生形成學(xué)會提問、善于提問的良好品質(zhì)。

        5結(jié)束語

        總之,習(xí)慣屬于人生不斷發(fā)展的動力,教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為根本,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生形成獨自學(xué)習(xí)、謹(jǐn)慎思考、認(rèn)真傾聽的關(guān)鍵習(xí)慣。教師要做到堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,才可以教育出具備優(yōu)秀數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王三愛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略研究[J].家長,2020(33):42+44.

        [2]王剛.小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].天津教育,2020(33):179-180.

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