丁冬霞

◆摘? 要：黨的十八大提出了“立德樹人”的根本任務(wù)，這就要求廣大教育工作者大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式，在教學(xué)工作中踐行“立德樹人”理念。對于小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀理解能力之外，嚴(yán)格落實素質(zhì)教育的基本要求——德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時提升自身道德品質(zhì)，形成正確的三觀認(rèn)識。本文將從小學(xué)語文課堂教學(xué)出發(fā)，簡要分析教學(xué)過程中融入“立德樹人”理念的策略及方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;立德樹人;德育

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，德育教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)也受到廣泛重視。在以往的應(yīng)試教育模式中，小學(xué)語文主要承擔(dān)文化啟蒙、提升語文能力等作用，而在素質(zhì)教育實行的今天，在培養(yǎng)學(xué)生必備的語文能力的同時，小學(xué)語文教師要注重從傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代信息中汲取營養(yǎng)，取其精華作為“立德樹人”的重要依托，并在教學(xué)過程中滲透情感教育，幫助學(xué)生形成健全人格。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情動人

小學(xué)生的思維方式偏向直觀、形象，價值生活閱歷較少，很多時候小學(xué)生對課文所表達(dá)的情感及精神難以體會。但在某種程度上，環(huán)境及氣氛能夠?qū)θ说乃季S方式和理解能力造成潛移默化的影響，因此，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式營造貼合課文內(nèi)容的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生在特定的氣氛氛圍中感受文中人物的情感變化，體會文中傳達(dá)的思想精神。教師可以通過多媒體手段，以放映短視頻、配樂朗誦介紹、組圖展示等方式帶領(lǐng)學(xué)生走入文章構(gòu)建的環(huán)境中去，進而更好地進行文章學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課時，筆者為學(xué)生播放了一小段帶有配樂介紹的長征紀(jì)錄片，在放映過程中，學(xué)生們被路途中惡劣的環(huán)境條件、缺衣少食的生存狀況所震驚，他們也想象不到草根樹皮以及作為日用品的皮帶怎么能被咽到肚子里。在學(xué)生觀看紀(jì)錄片的同時，筆者也通過引導(dǎo)性的語言幫助學(xué)生建立真實的體驗：同學(xué)們可以想一想你們餓了的時候，有沒有父母沒在身邊的情況，那時候你們是一種什么樣的感覺，肚子疼？看見什么都想吃？感覺自己能吃下很多很多東西？你們當(dāng)時可能只是吃飯時間延遲了，想象一下如果餓了幾天回事什么情況……通過這樣的課前導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對老班長的偉大以及戰(zhàn)士們不屈不撓的精神能夠形成一定的認(rèn)知，加強了學(xué)生對于課文的代入感，從而更直觀地把握文中人物的情感變化，進而體會到舍己為人、愛國奉獻的愛國主義精神。

2開展閱讀活動，以文化人

小學(xué)語文主要由閱讀、表達(dá)、寫作三個方面組成，而閱讀作為寫作的素材積累的途徑，同時也是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式，成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要部分。那么在日常的教學(xué)工作中，我們需要幫助學(xué)生理解課文含義，學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的知識內(nèi)容之外，幫助學(xué)生提升閱讀能力，使其能夠在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)更多寫作的技巧，同時能夠透過文字載體，體會到作者的寫作目的。

如《繁星》三首，表面上作者寫的只是自然界中的景色，有植物、有大海、有星月、有動物、有氣候等等，但是實際上全含了作者的其他情感，這就是文字表達(dá)或者說語言文化的魅力所在。在教學(xué)過程中，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析冰心先生在詩歌中運用的如對比、暗喻、虛實結(jié)合等手法，使其體會到語言文字在表達(dá)上的妙用，理解這種婉轉(zhuǎn)、柔和的表達(dá)方式，進而更好地領(lǐng)會到作者在詩歌中抒發(fā)的對母親的懷念，使得學(xué)生能夠在文字的魅力中陶冶情操，深入感受母子之間的濃濃愛意，幫助其形成寬容、溫和、博愛的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目的。

3組織學(xué)習(xí)實踐，以德育人

文學(xué)源于藝術(shù)而又高于藝術(shù)，而語文作為構(gòu)成文學(xué)能力、形成文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其與生活之間的聯(lián)系也異常緊密，因此在語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，能夠讓文化知識的傳授落到實處，讓學(xué)生親身體會到所學(xué)知識的內(nèi)涵。而在德育教育過程中，我們要擅于從教學(xué)內(nèi)容中獲得靈感，并通過課后實踐作業(yè)、課外實踐活動等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育理論知識后，在生活中踐行德育的相關(guān)知識。

在《慈母情深》的學(xué)習(xí)過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們通過對動作、神態(tài)、環(huán)境、語言描寫的分析揣摩母親給“我”拿錢買書時的心理活動，并基于對故事情節(jié)的把握去體會母親寧愿自己更苦更累也要讓孩子成才的愛子之心，以及“我”出于對母親的心疼給母親買水果罐頭的愛母之情。課后，筆者會要求學(xué)生以“我為父母做件事”為活動中心，幫助父母處理家庭事務(wù)，用力所能及的小事表達(dá)對父母的愛。在作業(yè)反饋中，很多學(xué)生切實體會到父母的感動，如同文中描繪的那樣，親子之間的距離被拉進了，許多學(xué)生經(jīng)過實踐也仿佛一夜長大了許多，也能夠更多地從父母的角度思考問題。

4結(jié)束語

總之，語文教學(xué)要充分利用課本中的大量素材，從教學(xué)出發(fā)，滲透德育教育理念，通過多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解德育知識，小學(xué)語文教師也要充分把握住“文以載道”的內(nèi)涵，將以情動人、以文化人、以德育人結(jié)合起來，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻

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