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        新課改:語文古詩詞教學(xué)策略探究

        2021-10-14 09:12:30張國紅
        速讀·下旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:新課改語言語文

        張國紅

        ◆摘? 要:古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,凝聚了先輩的智慧結(jié)晶,反映著不同時代人們的審美追求。但對于學(xué)生群體來說,古詩詞語言晦澀難懂,表現(xiàn)手法抽象籠統(tǒng),加之古詩詞創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時代相距甚遠(yuǎn),學(xué)生很難從古詩詞中獲得情感與審美體驗,感受古詩詞的魅力?;诖耍恼乱孕抡n改理念為指導(dǎo),結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,從詩詞誦讀、情境創(chuàng)設(shè)、語言品悟、文化理解四個方面探究語文古詩詞教學(xué)策略。

        ◆關(guān)鍵詞:語文;古詩詞;教學(xué)策略

        古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩,蘊(yùn)含著韻律美、意境美與內(nèi)涵美。在語文古詩詞教學(xué)中,通過古詩詞創(chuàng)作背景的揭示、作者生平的介紹及詩句的翻譯可以幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容與意義,但若想使學(xué)生將自身代入到特定的歷史與社會背景中透過古詩詞的語言文字領(lǐng)會作者深刻且復(fù)雜的思想情感絕非易事。因此,古詩詞成為語文教學(xué)的重點與難點,面臨著學(xué)生興趣普遍較低、理解不夠深入等現(xiàn)實困境。為此,教師需圍繞新課改基本要求積極革新古詩詞教學(xué)方法,在重視語言文字建構(gòu)的同時將古詩詞絕美的意境、深厚的人文內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生切實感受到古詩詞魅力,并主動傳習(xí)古詩詞價值意蘊(yùn)。

        1詩詞誦讀,聲情并茂

        我國古詩詞在孕育與形成支出便伴隨著音樂形成了獨特的韻律與節(jié)奏,講求對仗工整、平仄規(guī)律,因此我國古詩詞讀來朗朗上口,情感真摯。在語文古詩詞教學(xué)中以詩詞誦讀為首要環(huán)節(jié),使學(xué)生基于對古詩詞的初步理解與感悟、對作者信息的熟悉情況等誦讀詩詞,并在其中融入真情實感,可以使學(xué)生獲得審美體驗,落實新課改要求,激發(fā)學(xué)生深入理解古詩詞內(nèi)涵的內(nèi)在動因。

        以《天凈沙·秋思》古詩教學(xué)為例?!短靸羯场で锼肌繁环Q為“千古絕句”,國學(xué)大師王國維盛贊其“純屬天籟”,可見本首古詩的誦讀價值。同時,詩中隱含著我國傳統(tǒng)的“悲秋”文化,“古藤”、“老樹”、“小橋”、“流水”、“瘦馬”等意象的選取與場景的刻畫將作者內(nèi)心懷才不遇的悲憤之情、思鄉(xiāng)之情、對自身漂泊半生的無奈之情展現(xiàn)得淋漓盡致。全詩未提及一個“秋字”但卻烘托渲染出秋之寂寥與蕭瑟,且全詩詩句節(jié)奏感極強(qiáng),教師在教學(xué)中可以配合純音樂引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,細(xì)細(xì)品悟字里行間流露出的作者深刻且復(fù)雜的情感,可以使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建秋風(fēng)蕭瑟。“斷腸人在天涯”的畫面。

        2情境創(chuàng)設(shè),深入理解

        古詩詞創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時代相距甚遠(yuǎn),以明月寄相思,以秋風(fēng)話寂寥的傳統(tǒng)哲思也與當(dāng)代學(xué)生的文化與審美觀念有所出入。面對思想更為開放且活躍、對新鮮事物充滿好奇感的學(xué)生群體,語文古詩詞教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),積極借助信息技術(shù)為學(xué)生還原詩中情境,使學(xué)生感受詩詞意象選取、情感表達(dá)及表現(xiàn)手法的合理性,以此增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的認(rèn)同感與接納程度。

        以《錢塘湖春行》教學(xué)為例,本首古詩以“錢塘湖之春”為描繪對象,以細(xì)膩的手法及對自然萬物的細(xì)致觀察描繪出西湖的美好春光。在作者的筆下,水、云、鳥、樹等再尋常不過的事物似乎都有了別樣的顏色,無論是勤勞的春燕,還是爭相報春的早鶯都被賦予了擬人化的色彩,體現(xiàn)出作者對西湖美景的喜愛。在教學(xué)時,教師可以借助多媒體播放錢塘湖之春的視頻,學(xué)生觀看視頻身臨其境版感受古詩所描繪的情景,油然而生一股熱愛自然的情感,并與作者產(chǎn)生共鳴,可以幫助學(xué)生理解古詩詞語言的精妙與貼切。

        3語言品悟,感受魅力

        新課改強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,即在加深學(xué)生對語言建構(gòu)的基礎(chǔ)上使其領(lǐng)會語文的魅力。語文教學(xué)中,古詩詞語言品悟是一項重難點,學(xué)生可以根據(jù)上下文及文中注釋理解古詩詞語言的意義,但并不能深入領(lǐng)會作者的用語意圖及寫作手法的妙用。為此,建議教師以語言細(xì)節(jié)品味為核心,使學(xué)生從反復(fù)品讀中感受古詩詞的魅力。

        例如在教授《行路難·其一》時,教師可從李白的生平介紹入手,在教學(xué)前布置“資源籌劃”任務(wù),學(xué)生收集李白生命信息、人生經(jīng)歷、所創(chuàng)作的詩詞等,從中歸納總結(jié)李白詩詞的藝術(shù)特點,創(chuàng)作背景。通過資源籌劃,學(xué)生提煉出關(guān)于李白的“詩仙”、“酒仙”、“豪邁”、“超然”等關(guān)鍵詞,為本篇古詩的學(xué)習(xí)奠定了風(fēng)格基調(diào),便于學(xué)生理解本篇古詩詞句的意義與內(nèi)涵。在正式授課時,教師可圍繞李白“超凡脫俗的精神氣質(zhì)”請學(xué)生提煉出與李白精神氣質(zhì)相契合的詞語或詩句,如“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?!?。同時,學(xué)生在品悟語言細(xì)節(jié)之時也會感受到李白面臨前行指南的茫然與彷徨,但在思忖與選擇之后,李白毅然決然地走向“長風(fēng)破浪”之路,可在潛移默化中幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念,培育學(xué)生堅毅品質(zhì)。

        4文化理解,主動傳承

        古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,具有極高的歷史記憶價值與文化價值。在素質(zhì)教育理念下,語文教學(xué)不僅要教授學(xué)生語言文字方面的知識與技能,還需要喚醒學(xué)生文化自覺性,使學(xué)生在多元文化價值觀下能夠保持民族尋根、堅守住傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本心與初心。為此,在語文古詩詞教學(xué)中教師需有意識地引入古詩詞文化背景、文化素材,以此拓寬學(xué)生的文化視野。同時,要積極借助古詩詞文化教育元素端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生民族情感,如引入我國詩人“先天下之憂而憂”的事跡,彰顯詩人的道德行為,以此激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷,在語文古詩詞教學(xué)中滲透德育要素,以此充分發(fā)揮語文學(xué)科及古詩詞教學(xué)教化育人的作用。

        5結(jié)束語

        語文古詩詞教學(xué)重在理解與品悟,教師需開展詩詞誦讀活動使學(xué)生在誦讀中融入真情實感。同時,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩詞情境,增進(jìn)古詩詞與學(xué)生間的距離,深化學(xué)生對古詩詞的理解。此外,注重語言細(xì)節(jié)的品悟,使學(xué)生感受古詩詞的魅力。最后,在語文古詩詞教學(xué)中滲透文化教育元素,使學(xué)生以保護(hù)與傳承文化的態(tài)度面對古詩詞學(xué)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)在動因,有效提升語文古詩詞教學(xué)實效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]牛青青.在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].文學(xué)教育(上),2021(06):114-115.

        [2]熊婷.古詩詞教學(xué)“高耗低效”的原因及策略探究[J].教育科學(xué)論壇,2021(14):46-49.

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