周海兵

◆摘? 要：伴隨著社會的發(fā)展，我國當前的教育環(huán)境也得到了積極的進步。新課程改革的教育政策中明確提出了核心素養(yǎng)的教學概念。基于核心素養(yǎng)的教學概念，小學語文教師的教學形式和教學內(nèi)容需要得到改革創(chuàng)新。促進小學生的語文學習真實發(fā)生是當前小學語文教師需要明確下來的首要教學目標。為了確保小學生全身心地投入到語文學習中，實現(xiàn)語文學習真實發(fā)生，本文將圍繞促進學習真實發(fā)生的措施展開探討。

◆關鍵詞：小學;語文教學;學習真實發(fā)生;措施

在新課程改革的教育環(huán)境中，當前的小學語文課堂教學獲得了全新的教學發(fā)展方向。小學語文教師更加注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何促進小學生在語文課堂中完成真實發(fā)生的學習是當前小學語文教師需要重點思考的教學內(nèi)容。首先，小學語文教師需要明確學習真實發(fā)生的內(nèi)涵和意義，同時將傳統(tǒng)小學語文教學模式中的弊端進行摒棄和完善，最后總結(jié)出促進學習真實發(fā)生的教學措施，并將其應用到教學課堂中，確保小學生的語文學習得到保障。在真實學習的過程中，小學生的語文綜合素養(yǎng)得到了發(fā)展。

1促進學習真實發(fā)生的內(nèi)涵和意義

促進學習真實發(fā)生是新課程改革后核心素養(yǎng)教學理念下的一種課堂教學效果，可以稱之為核心素養(yǎng)教育理念中的理想教學課堂。語文學科一直以來都是小學生重點學習的核心科目，語文教學可以為小學生提供豐富的人文知識和素養(yǎng)，因此在小學語文教學中促進學習真實發(fā)生具有深刻的教育意義。促進學習真實發(fā)生的主要內(nèi)涵在于使小學生可以全身心地投入到課堂中，同時使小學生自身的主觀意識和能動性可以在教學過程中得到充分發(fā)揮。促進學習真實發(fā)生意在使小學生完勝深入的學習流程，使小學生走入知識內(nèi)容的最深處，帶領小學生領悟知識內(nèi)容的內(nèi)蘊。

在小學語文教學中促進學生的學習真實發(fā)生具有著積極的教育意義。首先可以提升小學生對于語文的學習興趣。學習真實發(fā)生的過程中學生的主觀體驗得到了升華，有助于小學生培養(yǎng)起對于語文課堂的學習認知，使小學生的興趣得到了有效調(diào)動。其次，促進學習真實發(fā)生有助于培養(yǎng)小學生的綜合語文素養(yǎng)能力。通過完成真實發(fā)生的學習，有助于小學生感受到語文知識內(nèi)容的內(nèi)核，使小學生的文學素養(yǎng)和知識水平得到了全面的提升。

2小學語文課堂教學存在的弊端

2.1忽略了小學生的主體地位

促進學生學習真實發(fā)生的首要環(huán)節(jié)便是將學生的教學主體地位進行凸顯和確立。不過，通過對當前小學語文課堂的調(diào)查分析，卻可以看到大部分小學語文教師在實際的教學過程中忽略了小學生的主體地位。比如，教師常常將現(xiàn)成的教學結(jié)果和教學內(nèi)容呈現(xiàn)給小學生，因此小學生無法完成積極自主的學習探索過程，導致了學習無法進行真實發(fā)生的語文學習。

2.2教學缺乏趣味性

當前的小學語文教學課堂缺乏趣味性，限制了小學生的語文學習真實發(fā)生。因為，小學生的年齡比較小，因此興趣仍然是驅(qū)動小學生進行積極學習的主要動力。然而，當前的小學語文課堂無論教學方法還是教學內(nèi)容都存在著單調(diào)、乏味的弊端，因此小學生無法吸引小學生的注意力，使得小學生的興趣無法得到積極的激發(fā)。

3在小學語文教學中促進學習真實發(fā)生的措施

3.1開展教學實踐

開展多姿多彩的語文教學實踐是促進小學生語文學習真實發(fā)生的有效措施。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師更加重視提升小學生的語文應試水平，導致了課堂缺乏實踐教學，不利于學生完成真實發(fā)生的學習。在當下，小學語文教師首先需要摒棄掉以往的教學局限，將實踐教學的意義重視起來。教學實踐有著眾多的表現(xiàn)形式，比如游戲教學、活動教學等。

例如，在部編版小學語文三年級下冊教材《鹿角和鹿腿》這一節(jié)課的教學過程中。為了促進小學生可以完成真實發(fā)生的課文學習，教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容開展合理的教學實踐。在本堂課中，教師可以安排學生進行角色扮演的游戲?qū)嵺`，小學生分別扮演了課文中的獅子、鹿等小動物，并且還原了課文中的情境內(nèi)容。通過教學實踐的開展，小學生親身感受到了語文課文的內(nèi)容，促進了語文學習真實發(fā)生。

3.2借助信息技術開展語文教學

在當前的信息化社會中，信息技術對社會群眾的生活提供了多元的選擇和保障。因此，小學語文教師需要將語文課堂進行與時俱進的完善。教師應當將信息技術的手段科學合理地應用到課堂中，為小學生構(gòu)建更加新穎有趣的語文學習環(huán)境。信息技術可以為學生呈現(xiàn)生動活潑的語文教學氛圍，促使小學生完成真實發(fā)生的學習。

例如，在部編版小學語文三年級上冊教材《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課的教學過程中。小興安嶺是我國東北地區(qū)的山脈，大部分小學生都沒有去過小興安嶺，因此小學生無法對課文中的描寫有著清晰的認知，不利于小學生完成真實發(fā)生的學習。所以，小學語文教師可以借助信息技術的手段，如多媒體技術。在多媒體技術的輔助下，教師為學生展示了小興安嶺美麗景象的視頻、圖片，小學生的注意力得到了吸引，同時調(diào)動起了小學生對語文課文的興趣和好奇，促進了學習真實發(fā)生。

3.3開展合作教學

合作教學是促進學習真實發(fā)生的有效教學途徑。小學生與同學之間的合作可以激發(fā)小學生的求知欲和探索欲，使小學生自身的主觀意識和主觀能動性得到有效的發(fā)揮，有助于小學生深入到語文學科知識內(nèi)容的內(nèi)部。首先教師應當為學生完成合作學習小組劃分，同時教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學生設計思考問題，并安排學生在小組內(nèi)進行自主的探討。

例如，在人教版小學語文三年級上冊教材《矛和盾的集合》這一節(jié)課的教學過程中。教師先對學生進行科學合理的合作學習小組劃分。同時，教師為學生布置“《矛和盾的集合》這篇課文蘊含了什么人生哲理？對我們的生活有什么啟示？”的思考問題。小學生在合作學習的過程中完成的積極自主的探索思考，有助于學習真實發(fā)生。

4結(jié)束語

總之，小學語文教師應當創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，使得小學生的主動性和興趣得到調(diào)動，以此來促進學生完成真實發(fā)生的語文學習。

參考文獻

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