高尚軍

◆摘? 要：“微課程”教學(xué)是近年來(lái)備受關(guān)注的新型教學(xué)方式，其不僅打破了傳統(tǒng)枯燥、單一的地理教學(xué)方式，使地理課堂變得靈活、有趣，而且在提升課堂有效性上有至關(guān)重要的作用?；诖?，文章介紹了“微課程”教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的必要性，并從三個(gè)方面探索了“微課程”教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

◆關(guān)鍵詞：“微課程”;初中地理;教學(xué)方式

地理是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，初中生學(xué)起來(lái)可能有很多困難。而微課具有很多方便學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，如視頻短小，內(nèi)容負(fù)擔(dān)較小，主要突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些能有效地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，并且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)際能力上也有一定幫助。同時(shí)，也方便教師提高課堂教學(xué)的靈活性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)的有效性和教師的教學(xué)能力都會(huì)得到一定程度的提升。

1“微課程”教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的必要性

“微課程”使用便捷、內(nèi)容豐富、模式靈活的優(yōu)點(diǎn)，逐漸被廣大教師應(yīng)用到地理的教學(xué)課程中，也是未來(lái)教學(xué)改革的主流。首先，和傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，增加了靈活性，“微課程”能重復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)可以持續(xù)地完善知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程。其次，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和成績(jī)提高起到重要的推動(dòng)作用，如每個(gè)微課都有清晰明確的中心主旨，更加方便學(xué)生掌握的教學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生在觀看“微課程”的過(guò)程中，主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)了對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)。“微課程”的應(yīng)用，打破了過(guò)去地理教學(xué)中滿堂灌一言堂的教學(xué)模式?！拔⒄n程”教學(xué)創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)痛苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成高效的地理學(xué)習(xí)良性循環(huán)，幫助學(xué)生提高能力素養(yǎng)。最后，也相應(yīng)地減輕了教師繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力。教師的教學(xué)模式不再是單一的口述教學(xué)，教師可以通過(guò)“微課程”，添加的相應(yīng)的視頻資源到電腦、手機(jī)等電子移動(dòng)設(shè)備，同時(shí)還可以進(jìn)行移動(dòng)方式講課。

2“微課堂”對(duì)地理教學(xué)的作用

2.1增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)

一方面，“微課程”有益于增強(qiáng)教學(xué)效果。如，“微課程”教學(xué)模式能把學(xué)生難以理解、掌握困難知識(shí)，展示得更加立體、通俗化，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，初中的地理知識(shí)內(nèi)容種類較為繁雜，難以形成正確、科學(xué)的體系。并且，學(xué)習(xí)程序太過(guò)于煩瑣和復(fù)雜，學(xué)生在此過(guò)程中就很容易失去學(xué)習(xí)的信心，而“微課程”在這個(gè)過(guò)程中就起到了方便、快捷的作用?！拔⒄n程”不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行課前的知識(shí)引入，如學(xué)生反復(fù)地觀看微視頻，進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，提前了解學(xué)習(xí)的重要任務(wù)目標(biāo)，從而在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)上事半功倍，還便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，如，在突襲的課程考試中，學(xué)生通過(guò)觀看“微課程”可以迅速地了解沒(méi)有掌握、不甚了解的知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行定位復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)的積累過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深知識(shí)印象，然后依據(jù)個(gè)人的掌握能力，對(duì)學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行適度的調(diào)整程度。也可以通過(guò)系統(tǒng)地觀看“微課程”，進(jìn)行章節(jié)的概括以及尋找、總結(jié)各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，串聯(lián)知識(shí)，進(jìn)而形成正確、規(guī)范的科學(xué)體系。

2.2豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“微課程”的使用群體非常廣泛，教師能借鑒、學(xué)習(xí)其他教師所制作的優(yōu)秀“微課程”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足，優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力。

3“微課程”教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1尋找合適的“微課程”切入點(diǎn)

教師要尋找合適的“微課程”切入點(diǎn)，例如傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的空間思維邏輯想象能力要求很高，而有很多學(xué)生不具備這種能力，學(xué)習(xí)起來(lái)非常的抽象，以致學(xué)生不僅無(wú)法達(dá)到合格的成績(jī)，更無(wú)法感受地理之美。而“微課程”的應(yīng)用能把復(fù)雜抽象的地理知識(shí)，利用信息化的技術(shù)，在空間的維度上顯示。例如，教師在教授人教版“大陸板塊的運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí)，嘗試通過(guò)三維立體模式化的方法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出大陸板塊運(yùn)動(dòng)的各個(gè)過(guò)程。這樣“微課程”和相關(guān)地理知識(shí)高效的聯(lián)合教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松掌握大陸板塊的空間運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解能力。

3.2合理制作“微課程”

首先，在“微課程”的制作過(guò)程中，要充分考慮不同學(xué)生、班級(jí)的差異性。其次，“微課程”中的語(yǔ)言一定要易于理解、概括、簡(jiǎn)練、核心且符合規(guī)范。最后，為了確保“微課程”的質(zhì)量，教師一定要做好充分的備課工作，給予學(xué)生最好的課堂體驗(yàn)。

3.3不斷提升“微課程”制作技巧

高超的“微課程”制作技巧能提高制作的效率，如多媒體技術(shù)，這樣有助于日后做出高質(zhì)量的“微課程”，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

“微課程”的教學(xué)應(yīng)用不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且使初中地理的學(xué)習(xí)不再那么困難。教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該探索出最適合“微課程”的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下盡力培養(yǎng)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。并且教師也不能就此止步，還應(yīng)該在未來(lái)的教育發(fā)展過(guò)程中不斷探索更加創(chuàng)新的教學(xué)模式，以適應(yīng)初中地理教育的發(fā)展要求，從而實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]成介林.“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2016（10）：32-33.