◆摘? 要：之所以要求針對黨校培訓方式進行創(chuàng)新，這是因為黨校所采用的培訓模式，在很大程度上決定著最終的培訓質(zhì)量結(jié)果。關(guān)注培訓方式的創(chuàng)新將支撐黨校的長遠發(fā)展，尤其是在信息時代背景下，傳統(tǒng)的黨校培訓方式不再適應，逐漸被時代所淘汰， 更應當積極主動的思考關(guān)于黨校培訓方式的創(chuàng)新策略，基于此，本文重點分析關(guān)于黨校培訓方式的創(chuàng)新路徑，目的在于激發(fā)黨校的教育力量，使其煥發(fā)新的活力。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;培訓;模式;實踐;多媒體

圍繞黨校的培訓方式進行創(chuàng)新，除了能夠為黨校的發(fā)展注入新的活力之外，更能夠有效克服傳統(tǒng)培訓方式的弊端所在。充分發(fā)揮學員的主觀能動性，保證黨校培訓質(zhì)量。尤其是自黨的十八大以來，我黨提出了建設學習型，服務型，創(chuàng)新型政黨的任務，且重點強調(diào)學習型任務，在此背景下，黨校培訓目標也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，同步完成培訓方式的創(chuàng)新改革，拒絕使用單一的灌輸式培訓方式。筆者認為，關(guān)于黨校培訓方式的創(chuàng)新工作，應當關(guān)注以下要點：

一、創(chuàng)新模式，有所針對

通過案例教學應用的方式加強學員對于各種黨史，黨章的深度認知和理解，結(jié)合情景模擬等多種培訓方式，促進學員之間的相互交流。關(guān)于黨校培訓方式的創(chuàng)新，是關(guān)系到黨校持續(xù)發(fā)展的動力源泉，在思考培訓方式創(chuàng)新的過程中，也需要從藝術(shù)角度考慮培訓方式的作用價值，同時兼顧實用性。教師作為黨校培訓的組織者和導演者，應當積極承擔起黨校培訓方式創(chuàng)新的職責，深刻認知到不同學員的個體差異性，無論是在興趣或者是知識接收能力方面都存在明顯的不同，因此在制定培訓方式時，也需要關(guān)注這種差異性對于培訓成果產(chǎn)生的影響。目的在于確保學員，教師和課堂的一體融合，保證培訓效果的和諧統(tǒng)一。隨著時代的不斷發(fā)展變化，關(guān)于黨校培訓方式處于快速更新迭代的狀態(tài)，信息技術(shù)的崛起為學員的知識拓展提供了更多的可能性，與此同時，教師自身的執(zhí)教水平也需要同步增長，才能夠勝任黨校培訓職業(yè)要求。比如關(guān)于紅色黨史的教學體驗。依托當?shù)氐募t色革命資源，多次帶學員走訪革命遺址，讓學員親身體驗革命時期的艱辛不易和老一輩革命家艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，學員身臨其境很是鼓舞。

二、創(chuàng)新方法，加強互動

針對黨校培訓方法進行創(chuàng)新，需要關(guān)注培訓過程中互動性的增強，為了達到良好的互動效果，有必要將黨校培訓教育深入基層，深入社區(qū)，目的在于將理論教學和實踐教育進行有機結(jié)合，帶動培訓方式的轉(zhuǎn)變。在該過程中，還需要關(guān)注黨校教學基地的建設完備，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，通過成立教學示范點的方式，帶動整體培訓方式的改革。同時還需要考慮到區(qū)域經(jīng)濟社會，文化特色等因素，確保最終所確立的教學示范點具有代表性。教學示范點不僅可以成為黨校培訓方式創(chuàng)新成果的示范基地，更可以作為帶領(lǐng)區(qū)域范圍內(nèi)黨校培訓工作改革的重要推動力量，借助示范效應，不斷擴大黨校培訓影響范圍，為今后的黨校培訓機制改革提供思路方向。

三、創(chuàng)新方式，古今結(jié)合

信息時代背景下，關(guān)于黨校培訓方式的創(chuàng)新也需要考慮關(guān)于信息技術(shù)的融合和應用，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提高培訓效率，達到預期的培訓效果。例如使用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學方式進行融合，能夠完成課上學習和課下學習之間的協(xié)調(diào)，大幅度改善傳統(tǒng)教學效果的同時，獲得教學質(zhì)量的增長，這是因為多媒體技術(shù)的存在能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式進行填補，并且也是迎合時代發(fā)展規(guī)律的必然選擇。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠塑造特定的情景，豐富學員在學習過程中的視聽享受和感官刺激。尤其是在一些理論性知識教學過程中，通過多媒體技術(shù)的應用，能夠大幅度降低理論知識枯燥乏味的弊端，使得整個學習過程更具趣味性。但是在應用信息技術(shù)實現(xiàn)黨校培訓方式創(chuàng)新過程中，也需要合理控制信息技術(shù)的應用度，避免過于依賴，過度依靠信息技術(shù)實施培訓，反而會適得其反。

例如借鑒國內(nèi)大學互聯(lián)網(wǎng)學習模式，在干部教育中推廣慕課。慕課是大規(guī)模開放式在線課程的別稱，英文縮寫MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），它不是傳統(tǒng)意義的教師講授和學習自學，而是融合教師講授和學生學習的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，包括講授、互動、討論、任務、評價和反饋整體環(huán)節(jié)。慕課是近幾年國內(nèi)快速崛起的教育方式之一，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)遠程教育效果。今后在政府機關(guān)培訓工作中，關(guān)于慕課的應用范圍將不斷擴大。通過搭建自主學習平臺，允許學員以自我興趣為導向，選擇對應的學習內(nèi)容，借助學員的自我管理和自主學習能力，推動培訓工作。關(guān)于慕課的應用，關(guān)鍵點在于實踐性和互動性的彰顯，允許學員依據(jù)自身工作崗位特征，選擇對應的課程進行學習，并和平臺上其他學員進行橫向交流，分享經(jīng)驗，教員通過線上平臺展開學員學習過程中各種疑問的解答，取代傳統(tǒng)的教師教學生學的模式，同時也脫離了傳統(tǒng)的課堂模式。

四、結(jié)束語

新時代黨校干部培訓管理模式面臨諸多挑戰(zhàn)，要優(yōu)化管理模式、確保培訓質(zhì)量，以黨的理論教育和黨性教育為核心，創(chuàng)新培訓模式、優(yōu)化管理制度、強化師資力量。

參考文獻

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[2]實施黨員全員進黨校培訓工程打造共產(chǎn)黨員修身養(yǎng)性“紅色殿堂”[J].黨員干部之友，2017（10）：30-31.

作者簡介

溫靜，江蘇省連云港市灌南縣中共灌南縣委黨校。