李祎博 楊祎

◆摘? 要：《建筑CAD》課程是建筑類專業(yè)群各個專業(yè)的專業(yè)基礎核心課。根據(jù)課程特色和培養(yǎng)目標，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育內(nèi)容，將課程思政建設落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材選用、教案課件編寫、教學活動設計、教學評價等方面。按照課程章節(jié)知識點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點，精心設計課程思政內(nèi)容和授課方法，將專業(yè)知識傳授與思政教育有機結合，大力提升課堂教學和思政育人成效。

◆關鍵詞：課程思政;教學改革;建筑CAD

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的重要戰(zhàn)略舉措和全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。課程旨在引領學生熟練分析建筑構造，規(guī)范執(zhí)行制圖標準，準確繪制、識讀建筑施工圖。通過這門課程的學習，使學生能夠具備建筑工程圖的識讀能力和簡單圖樣的繪制能力。

1完善課程思政建設思路，使改革思路清晰

1.1提升教師素養(yǎng)，推進課程思政建設

課程思政關鍵在教師，課程思政改革遵循讓學生“先犯錯，再知錯，懂改錯”的流程，將傳統(tǒng)教學模式中由教師主導，轉換為以學生為主體。同步推進課程思政建設和OBE教育教學改革。將課程思政建設和OBE教育教學改革有機融合，大力弘揚鋪路石文化，在講解課程知識點、技能點的同時，結合本課程特色，采用多種形式融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)了課堂育人的目的。

1.2完成課程教學文件，堅實課程改革基礎

基于課程教學目標，修訂了課程大綱，完善了教案和課件內(nèi)容。深入梳理課程教學內(nèi)容，突出課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，合理設計了教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了專業(yè)課程作為思政教育基本載體的作用。按照教學目標和課程大綱要求，重新設計、修改了單元設計各項內(nèi)容，調(diào)整、完善了課件內(nèi)容。收集我國關于國家重點科技領域、大國工匠感人事跡，以及知名建筑的視頻資料，相應的加入各個單元的課前授課內(nèi)容中，讓學生體會課程的重要性。

1.3調(diào)整課程實施方案，設計教學活動內(nèi)容

我們將課程思政目標貫穿課堂教學全過程。針對本課程特點，時刻不忘課堂育人，采用課前觀看大學MOOC視頻，課中學習典型案例，課后完成網(wǎng)絡作業(yè)等形式，將思政育人目標貫穿始終，使學生在提高能力的同時，強化工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

2完善教學策略，深入挖掘課程思政元素

2.1構建“一基四心六力”的人才培養(yǎng)標準

本課程自2016年開始實施成果導向（OBE）本土化教育教學改革，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和六項核心能力及權重分配，確定課程培養(yǎng)目標及核心能力權重。在深化教育教學改革進程中，大力弘揚鋪路石文化，把課程思政建設作為教學改革的重要任務，將課程教學目標融入思政育人目標，構建“一基四心六力”的人才培養(yǎng)標準，一基指政治認同;四心指報國心、工匠心、敬業(yè)心、感恩心;六力指溝通整合、學習創(chuàng)新、問題解決、責任關懷、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)核心能力。讓學生通過學習，培養(yǎng)具備有效溝通協(xié)作和獨立思考能力的終身學習者，具有必備專業(yè)知識和較強實踐能力的技術技能人才，具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德的負責任公民。

2.2結合課程特點整合課程內(nèi)容

針對本課程實踐性很強且與建筑行業(yè)標準聯(lián)系緊密的特點，在課程結構設計時，打破原有的以知識為主線構建的課程體系，參照《施工現(xiàn)場人員職業(yè)標準》，提煉這門課程必須支撐的知識與技能，設計了手工繪圖懂標準等八個教學模塊。在課程內(nèi)容的選取上，與崗位任務建立了高度的關聯(lián)，將崗位任務真正需要的許多實踐性知識納入到課程中，課程內(nèi)容的組織圍繞著崗位任務編排，依照“OBE+任務”教學模式，通過崗位任務來整合相關知識與技能，將該課程內(nèi)容設計了79個任務。課程主要采用范例式教學、任務驅動式、案例等教學方法，充分運用現(xiàn)代化信息手段，將難度比較高的原理用二維動畫進行分解、實際操作部分用動畫進行分步演示，真正實現(xiàn)了講練結合的教學目的。

2.3調(diào)整課堂授課方式

教師在每堂課前安排學生利用晚自習或課余時間，對下次課堂上將要學習的內(nèi)容，利用中國大學MOOC平臺在線開發(fā)課程通過觀看微課視頻先進行自學。學生可以直接給老師提出問題，也可以發(fā)在討論區(qū)內(nèi)和同學們一起討論、研究。課堂上教師針對學生的疑難和出現(xiàn)問題的內(nèi)容，有側重地進行講解。學生課堂上大部分時間圍繞教學內(nèi)容進行討論、交流與教師互動，以小組形式完成教師布置的任務，或者在微助教上答題，形成了濃厚的學生主動參與的學習氛圍，提高了課堂教學效果。

3結語

課程思政是當下教學改革的熱點和方向，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點，將課程思政建設落實到課程目標、大綱、教材、教案課件、教學活動、教學評價等方面，系統(tǒng)進行中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理教育、傳統(tǒng)文化教育。這樣才能有效的完成《建筑CAD》課程思政的教學改革。

參考文獻

[1]新華社.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].[2016-12-08].http： //www.Moe.Gov.cn/ jyb_xwfb/ s6052/moe_838/ 201612/t20161208_291306.html.

[2]趙迪.BIM應用與項目管理課程思政教學改革研究[J].山西建筑，2021.

[3]劉晶.融入BIM技術的工程制圖課程思政教學改革與研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020.

作者簡介

李祎博，男，講師，在讀博士，建筑基礎教研室主任，研究方向：高等職業(yè)教育。

楊祎，男，講師，碩士，思想政治輔導員，研究方向：思想政治教育。

課題來源：黑龍江職業(yè)學院校級課題：《建筑CAD》課程思政教學設計與應用（YJ2020065號）