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        土木工程專業(yè)研究生課程思政教育體系建設研究

        2021-10-14 07:14孫靜趙文軍劉洪波王福彤李方慧
        海外文摘·學術 2021年13期
        關鍵詞:土木工程專業(yè)教育體系課程思政

        孫靜 趙文軍 劉洪波 王福彤 李方慧

        摘要:高等學校思政教育工作的重要組成部分是研究生思政教育,構(gòu)建研究生課程思政教育體系是一項復雜的系統(tǒng)工程,以黑龍江大學課程思政教學改革為契機,以土木工程專業(yè)研究生課程為例,建立協(xié)同育人的研究生課程體系。通過提出具體目標、提煉課程思政元素、開展課程體系建設、增強導師思政意識、建立教學評價體系五個方面,提出研究生課程思政教育體系建設具體的教學和改革措施,為建立協(xié)同育人的土木工程專業(yè)研究生課程思政教育體系提供基本思路。

        關鍵詞:土木工程專業(yè);課程思政;教育體系;建設;研究

        中圖分類號:TU-4 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2177(2021)13-0066-02

        0 引言

        堅持把思政工作貫穿教育教學全過程,把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),目的是為了實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020年教育部提出構(gòu)建“思政課程+課程思政”育人大格局,把思政工作貫穿人才培養(yǎng)體系,印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》,強調(diào)發(fā)揮好每門課程的育人作用[2]。黑龍江大學目前在本科教育階段,針對本科人才培養(yǎng)體系的全部課程開展“課程思政”教學改革,與研究生相關的“課程思政”工作探討相對較少,如何全面推進研究生“課程思政”建設,將思政教育工作貫穿研究生人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。黑龍江大學研究生“課程思政”具有本科“課程思政”的一般特點,但由于研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差異而具有一定的獨特性,對研究生“課程思政”教育體系建設進行改革和探索勢在必行。

        1 存在的問題

        以思想政治工作會議上關于教育的重要論述為指導,以高等學校課程思政建設指導綱要為依托,全國各高校都在構(gòu)建全員全程全方位育人的大思政格局,進行“課程思政”教育教學改革,目前還存在以下一些問題[3]。

        1.1思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)

        一些高校沒有將價值引領與知識傳授相結(jié)合,沒有將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié),把“課程思政”片面理解為直接穿插思政教育元素在專業(yè)課教學過程中,或者簡單增加幾門思政課程,直白地灌輸給學生,沒有在專業(yè)課講授過程中浸潤德育教育,不能潤物細無聲地傳遞給學生。

        1.2 重形式而輕實質(zhì)

        開展“課程思政”的難易程度根據(jù)專業(yè)課性質(zhì)的不同,具有一定的差別,有些課程重形式而輕實質(zhì),沒有將思政的內(nèi)容和要求與專業(yè)課程的大綱、課程實施和課程評價有機結(jié)合起來,生搬硬套,學生獲得感差,形式主義現(xiàn)象嚴重。

        1.3導師思政意識不強

        研究生導師對“課程思政”的認識不夠,意識不強,忽視對研究生道德品格的培養(yǎng),忽視對研究生世界觀、人生觀和價值觀的塑造,沒能很好地發(fā)揮學術道德的引導作用。

        1.4評價體系不完善

        一些高校缺乏健全有效的評價體系,健全有效的評價體系尤為重要,主要包括質(zhì)量評價和激勵機制兩個方面。質(zhì)量評價主要從導師和學生兩個方面進行綜合評定,對導師的教學設計和教學方式等進行教學質(zhì)量評定,對學生的學習方式和學習態(tài)度等進行學習效果評定;激勵機制有助于提升教師“課程思政”建設的意識和能力,改進教學效果。

        2具體的改革措施

        本文從明確具體目標、提煉課程思政元素、開展課程體系建設、增強導師思政意識、建立教學評價體系五個方面,提出思政建設具體的改革措施[4]。

        2.1明確具體目標

        以德育為目標,以課程為載體,把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)融為一體,把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程,充分發(fā)揮公共基礎課、專業(yè)課和實踐類課程的德育功能,實現(xiàn)土木工程專業(yè)教育與思政教育的有機融合。

        2.2提煉課程思政元素

        課程是土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)學業(yè)教育的主渠道,深度挖掘和提煉土木工程專業(yè)課程中蘊含的思政元素,將專業(yè)課程與思政意識形態(tài)教育相融合。對于黑龍江大學,我們可以深入挖掘黑龍江愛國主義文化資源,教育引導學生深刻理解東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、以愛國主義為核心的鐵人精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等龍江精神的內(nèi)涵,提煉上述思政元素,梳理課程與思政教育的連接點,找到合理的切入點,將思政元素分散到各類課程中,在研究生人才培養(yǎng)體系的教育教學全過程中貫穿思想政治教育。

        2.3開展課程體系建設

        建立協(xié)同育人的研究生課程體系,將思想教育與專業(yè)教育有機結(jié)合,明確教學設計、育人元素、融入載體、教學方法、教學效果等,修訂人才培養(yǎng)方案,完善教學大綱,更新教學內(nèi)容,將課程思政落實到大綱修訂、內(nèi)容設計、課件制作等各方面,貫穿于課堂講授、實驗實訓和考試考核等各環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)研究生課程體系是包含公共基礎課、專業(yè)課和實踐類課程[5]。

        (1)公共基礎課。把馬克思主義觀點、踐行社會主義核心價值觀以及科學精神在研究生課程教育中結(jié)合起來,提高學生的思想道德修養(yǎng),在潛移默化中培養(yǎng)學生勇攀科學高峰、追求真理的責任感和使命感,加強思想品德修養(yǎng),提升學生綜合素質(zhì)。(2)專業(yè)課。包括學位基礎課和學位方向課,深度挖掘和提煉專業(yè)課程中所蘊含的家國情懷和愛國情懷等思政元素,根據(jù)土木工程專業(yè)學科的特點和優(yōu)勢,將國內(nèi)外土木工程專業(yè)科研前沿和技術發(fā)展情況,將社會責任和文化自信等價值觀念嵌入課堂教學中,比如,“港珠澳大橋”“上海中心大廈”“中國天眼”“四縱四橫”高速鐵路網(wǎng)的基本形成等等。使價值引領融于土木工程專業(yè)知識講授過程中,最終實現(xiàn)知識傳授和價值引領相融合,把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生求真務實探索未知的科學精神,形成正確的社會主義核心價值觀。(3)實踐類課程。通過讓學生參與土木工程實踐,認識土木工程在行業(yè)中的社會地位及國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用,激發(fā)學生的愛國熱情和使命擔當,增強學生追求真理探索未知的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力,增強解決實際工程問題的實踐能力。用典型愛國敬業(yè)的事例激勵學生深層次理解胸懷祖國及堅毅執(zhí)著的科學精神,“時代楷?!蹦先蕱|,燃盡生命,只為天眼;“時代楷?!秉S大年,積勞成疾,為祖國奉獻了自己的一生。通過這些典型人物事例,培養(yǎng)學生工匠精神、愛國主義精神、樂觀主義精神、無私奉獻精神、艱苦奮斗精神,提升學生的社會責任感和使命感,促進學生全面成才。

        2.4 增強導師思政意識

        研究生導師在研究生培養(yǎng)以及課程思政教學過程中起到重要的主導作用,充分發(fā)揮導師是第一責任人的作用,明確導師在課程思政主體協(xié)作模式中的角色。導師在課堂教學中不光要注重知識傳授,還要注重能力的培養(yǎng),同時在生活和學習中更要注重學生道德品格的培養(yǎng),明確導師立德樹人的本體職責,增強導師的思政意識。

        2.5建立教學評價體系

        健全課程思政教學評價體系,將課程思政納入導師考核評價的重要內(nèi)容,定期對導師課程思政的建設情況進行綜合評價,形成動態(tài)化、常態(tài)化和滾動式評價模式。評價主體包括學生和導師,對于學生,應對他們的價值觀和情感等方面進行調(diào)查;對于導師,通過導師間相互聽課觀摩,相互評價,督導聽課等多角度進行指標化的評價,得到系統(tǒng)綜合的評價結(jié)論。最后,導師根據(jù)反饋結(jié)果,對課程進行反思,改進教學設計和教學方法,增強“課程思政”建設的能力,提升課堂教學效果[6]。

        3 結(jié)語

        總之,高等學校思政教育工作的重要組成部分是研究生思政教育,構(gòu)建研究生課程思政教育體系是一項復雜的系統(tǒng)工程,如何使思政教育與專業(yè)教育有機融合,如何增強導師思政意識,以及如何評價德育滲透的教學成效,這些改革都需要結(jié)合學校的自身發(fā)展和實際情況進行探索。黑龍江大學目前正在進行“課程思政”教學改革,迫切需要提出研究生課程思政教育體系建設的教學改革措施,將思政教育工作貫穿研究生人才培養(yǎng)體系,建立協(xié)同育人的土木工程專業(yè)研究生課程體系,培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會主義建設人才。

        參考文獻

        [1]梅瑞斌,包立,王曉強,等.“課程思政”建設體系與價值典范研究[J].華北理工大學學報(社會科學版),2021, 21(1):84-89.

        [2]于博.基于協(xié)同育人的計算機應用專業(yè)“課程思政”實施路徑探究[J].電腦知識與技術,2020,16(35):164-165+168.

        [3]王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探[J].研究生教育研究,2019(4):64-68+75.

        [4]常顯波.“課程思政”融入研究生課程體系的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代教育,2019(12):44-45.

        [5]蔡小春,劉英翠,顧希垚,等.工科研究生培養(yǎng)中“課程思政”教學路徑的探索與實踐[J].學位與研究生教育, 2019(10):7-13.

        [6]羅嬌.研究生導師在課程思政工作體系中的作用探析[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(11):152-154.

        (責編:楊梅)

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