孫靜 趙文軍 劉洪波 王福彤 李方慧

摘要：高等學校思政教育工作的重要組成部分是研究生思政教育，構建研究生課程思政教育體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，以黑龍江大學課程思政教學改革為契機，以土木工程專業(yè)研究生課程為例，建立協(xié)同育人的研究生課程體系。通過提出具體目標、提煉課程思政元素、開展課程體系建設、增強導師思政意識、建立教學評價體系五個方面，提出研究生課程思政教育體系建設具體的教學和改革措施，為建立協(xié)同育人的土木工程專業(yè)研究生課程思政教育體系提供基本思路。

關鍵詞：土木工程專業(yè);課程思政;教育體系;建設;研究

中圖分類號：TU-4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2021）13-0066-02

0 引言

堅持把思政工作貫穿教育教學全過程，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，目的是為了實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020年教育部提出構建“思政課程+課程思政”育人大格局，把思政工作貫穿人才培養(yǎng)體系，印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調發(fā)揮好每門課程的育人作用[2]。黑龍江大學目前在本科教育階段，針對本科人才培養(yǎng)體系的全部課程開展“課程思政”教學改革，與研究生相關的“課程思政”工作探討相對較少，如何全面推進研究生“課程思政”建設，將思政教育工作貫穿研究生人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。黑龍江大學研究生“課程思政”具有本科“課程思政”的一般特點，但由于研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差異而具有一定的獨特性，對研究生“課程思政”教育體系建設進行改革和探索勢在必行。

1 存在的問題

以思想政治工作會議上關于教育的重要論述為指導，以高等學校課程思政建設指導綱要為依托，全國各高校都在構建全員全程全方位育人的大思政格局，進行“課程思政”教育教學改革，目前還存在以下一些問題[3]。

1.1思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)

一些高校沒有將價值引領與知識傳授相結合，沒有將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)，把“課程思政”片面理解為直接穿插思政教育元素在專業(yè)課教學過程中，或者簡單增加幾門思政課程，直白地灌輸給學生，沒有在專業(yè)課講授過程中浸潤德育教育，不能潤物細無聲地傳遞給學生。

1.2 重形式而輕實質

開展“課程思政”的難易程度根據(jù)專業(yè)課性質的不同，具有一定的差別，有些課程重形式而輕實質，沒有將思政的內容和要求與專業(yè)課程的大綱、課程實施和課程評價有機結合起來，生搬硬套，學生獲得感差，形式主義現(xiàn)象嚴重。

1.3導師思政意識不強

研究生導師對“課程思政”的認識不夠，意識不強，忽視對研究生道德品格的培養(yǎng)，忽視對研究生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，沒能很好地發(fā)揮學術道德的引導作用。

1.4評價體系不完善

一些高校缺乏健全有效的評價體系，健全有效的評價體系尤為重要，主要包括質量評價和激勵機制兩個方面。質量評價主要從導師和學生兩個方面進行綜合評定，對導師的教學設計和教學方式等進行教學質量評定，對學生的學習方式和學習態(tài)度等進行學習效果評定;激勵機制有助于提升教師“課程思政”建設的意識和能力，改進教學效果。

2具體的改革措施

本文從明確具體目標、提煉課程思政元素、開展課程體系建設、增強導師思政意識、建立教學評價體系五個方面，提出思政建設具體的改革措施[4]。

2.1明確具體目標

以德育為目標，以課程為載體，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)融為一體，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程，充分發(fā)揮公共基礎課、專業(yè)課和實踐類課程的德育功能，實現(xiàn)土木工程專業(yè)教育與思政教育的有機融合。

2.2提煉課程思政元素

課程是土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)學業(yè)教育的主渠道，深度挖掘和提煉土木工程專業(yè)課程中蘊含的思政元素，將專業(yè)課程與思政意識形態(tài)教育相融合。對于黑龍江大學，我們可以深入挖掘黑龍江愛國主義文化資源，教育引導學生深刻理解東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、以愛國主義為核心的鐵人精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等龍江精神的內涵，提煉上述思政元素，梳理課程與思政教育的連接點，找到合理的切入點，將思政元素分散到各類課程中，在研究生人才培養(yǎng)體系的教育教學全過程中貫穿思想政治教育。

2.3開展課程體系建設

建立協(xié)同育人的研究生課程體系，將思想教育與專業(yè)教育有機結合，明確教學設計、育人元素、融入載體、教學方法、教學效果等，修訂人才培養(yǎng)方案，完善教學大綱，更新教學內容，將課程思政落實到大綱修訂、內容設計、課件制作等各方面，貫穿于課堂講授、實驗實訓和考試考核等各環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)研究生課程體系是包含公共基礎課、專業(yè)課和實踐類課程[5]。

（1）公共基礎課。把馬克思主義觀點、踐行社會主義核心價值觀以及科學精神在研究生課程教育中結合起來，提高學生的思想道德修養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學生勇攀科學高峰、追求真理的責任感和使命感，加強思想品德修養(yǎng)，提升學生綜合素質。（2）專業(yè)課。包括學位基礎課和學位方向課，深度挖掘和提煉專業(yè)課程中所蘊含的家國情懷和愛國情懷等思政元素，根據(jù)土木工程專業(yè)學科的特點和優(yōu)勢，將國內外土木工程專業(yè)科研前沿和技術發(fā)展情況，將社會責任和文化自信等價值觀念嵌入課堂教學中，比如，“港珠澳大橋”“上海中心大廈”“中國天眼”“四縱四橫”高速鐵路網(wǎng)的基本形成等等。使價值引領融于土木工程專業(yè)知識講授過程中，最終實現(xiàn)知識傳授和價值引領相融合，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生求真務實探索未知的科學精神，形成正確的社會主義核心價值觀。（3）實踐類課程。通過讓學生參與土木工程實踐，認識土木工程在行業(yè)中的社會地位及國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學生的愛國熱情和使命擔當，增強學生追求真理探索未知的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，增強解決實際工程問題的實踐能力。用典型愛國敬業(yè)的事例激勵學生深層次理解胸懷祖國及堅毅執(zhí)著的科學精神，“時代楷模”南仁東，燃盡生命，只為天眼;“時代楷?！秉S大年，積勞成疾，為祖國奉獻了自己的一生。通過這些典型人物事例，培養(yǎng)學生工匠精神、愛國主義精神、樂觀主義精神、無私奉獻精神、艱苦奮斗精神，提升學生的社會責任感和使命感，促進學生全面成才。

2.4 增強導師思政意識

研究生導師在研究生培養(yǎng)以及課程思政教學過程中起到重要的主導作用，充分發(fā)揮導師是第一責任人的作用，明確導師在課程思政主體協(xié)作模式中的角色。導師在課堂教學中不光要注重知識傳授，還要注重能力的培養(yǎng)，同時在生活和學習中更要注重學生道德品格的培養(yǎng)，明確導師立德樹人的本體職責，增強導師的思政意識。

2.5建立教學評價體系

健全課程思政教學評價體系，將課程思政納入導師考核評價的重要內容，定期對導師課程思政的建設情況進行綜合評價，形成動態(tài)化、常態(tài)化和滾動式評價模式。評價主體包括學生和導師，對于學生，應對他們的價值觀和情感等方面進行調查;對于導師，通過導師間相互聽課觀摩，相互評價，督導聽課等多角度進行指標化的評價，得到系統(tǒng)綜合的評價結論。最后，導師根據(jù)反饋結果，對課程進行反思，改進教學設計和教學方法，增強“課程思政”建設的能力，提升課堂教學效果[6]。

3 結語

總之，高等學校思政教育工作的重要組成部分是研究生思政教育，構建研究生課程思政教育體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，如何使思政教育與專業(yè)教育有機融合，如何增強導師思政意識，以及如何評價德育滲透的教學成效，這些改革都需要結合學校的自身發(fā)展和實際情況進行探索。黑龍江大學目前正在進行“課程思政”教學改革，迫切需要提出研究生課程思政教育體系建設的教學改革措施，將思政教育工作貫穿研究生人才培養(yǎng)體系，建立協(xié)同育人的土木工程專業(yè)研究生課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會主義建設人才。

參考文獻

[1]梅瑞斌，包立，王曉強，等.“課程思政”建設體系與價值典范研究[J].華北理工大學學報（社會科學版），2021， 21（1）：84-89.

[2]于博.基于協(xié)同育人的計算機應用專業(yè)“課程思政”實施路徑探究[J].電腦知識與技術，2020，16（35）：164-165+168.

[3]王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探[J].研究生教育研究，2019（4）：64-68+75.

[4]常顯波.“課程思政”融入研究生課程體系的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代教育，2019（12）：44-45.

[5]蔡小春，劉英翠，顧希垚，等.工科研究生培養(yǎng)中“課程思政”教學路徑的探索與實踐[J].學位與研究生教育， 2019（10）：7-13.

[6]羅嬌.研究生導師在課程思政工作體系中的作用探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（11）：152-154.

（責編：楊梅）