李正昌

【摘要】習(xí)近平總書記最新重要講話，深刻回答新形勢下黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題，對于講好“形勢與政策”課具有重要指導(dǎo)意義，能夠第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略。習(xí)近平總書記最新重要講話精神融入“形勢與政策”課教學(xué)，吃透講話精神是首要，從思想理論課教師、社會科學(xué)人員、黨政干部中遴選政治水平高、專業(yè)能力強的人員組建教學(xué)團隊是關(guān)鍵，以專題教學(xué)和適應(yīng)“形勢與政策”課特點的教學(xué)方式提高教學(xué)實效性是核心，構(gòu)建一個注重過程考核、考核目標多維、考核主體多元的能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的考核體系是保障。

【關(guān)鍵詞】講話精神? 形勢與政策? 課程建設(shè)? 實效性

【基金項目】河南中醫(yī)藥大學(xué)2019年度教育教學(xué)改革研究與實踐立項項目：“形勢與政策”課講好習(xí)近平總書記最新重要講話精神研究（課題編號：2019JX14）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0172-03

高校形勢與政策教育，是依據(jù)教育部每學(xué)期印發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點》安排教學(xué)內(nèi)容。按照“教學(xué)要點”要求，“形勢與政策”課教學(xué)中，“要以深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平總書記最新重要講話精神為核心”，[1]把教育引導(dǎo)學(xué)生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”貫穿教學(xué)全過程。由此可見，講好習(xí)近平總書記最新重要講話精神，是高校形勢與政策教育的一項重要任務(wù)。

一、講好高校“形勢與政策”課，首先要吃透習(xí)近平總書記最新重要講話精神

高校形勢與政策課包含“全面從嚴治黨”“我國經(jīng)濟社會發(fā)展”“港澳臺工作”“國際形勢與政策”四個專題板塊，每個專題板塊所講授的具體內(nèi)容，每學(xué)期都在更新，隨時會增加新的形勢與政策的變動，用科學(xué)的立場、觀點和方法準確地分析解讀不斷更新變化的形勢與政策，這對于達成課程教學(xué)目標至關(guān)重要。如果教師不能準確解讀形勢與政策，就會偏離課程目標。習(xí)近平總書記最新重要講話，涉及黨中央對于重大理論的論述、重大形勢的判斷、重大戰(zhàn)略的部署安排、重要政策的制定執(zhí)行，深刻回答新形勢下黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題，對于講好“形勢與政策”課具有重要指導(dǎo)意義。吃透習(xí)近平總書記最新重要講話精神，用最新重要講話精神指導(dǎo)備課，指導(dǎo)解讀具體的形勢與政策，就能把握事情的本質(zhì)，在講解中抓住要點，切中要害，講深悟透。按照最新重要講話精神教育學(xué)生，觀察問題的視域會變得寬廣，看待和分析問題的格局就擴大，更容易讓學(xué)生突破狹小的思維空間，增強從全局來判斷形勢和解讀政策能力，就能準確把握形勢與政策發(fā)展的走向，做到在方向上與黨中央看齊，與黨中央保持一致。

如何吃透習(xí)近平總書記最新重要講話精神呢？講話文本是理解講話精神的最好資料，研讀講話文本，學(xué)通弄懂文本的思想奧義和豐富價值，要從以下幾個方面著力：

1.立足于當代中國人民從事的偉大事業(yè)的時代背景來把握最新重要講話精神。習(xí)近平總書記最新重要講話，是對中國特色社會主義新時代問題的深度解答，是基于時代而產(chǎn)生的精神財富，需要在時代發(fā)展中體味其精神要義。[2]認清了我們所處的時代方位，才能準確判斷時代特征，對于社會的主要矛盾會有一個清醒的認識，清楚時代賦予我們的任務(wù)，找準存在的問題，也才能理解講話文本所針對、論述、解釋或解決的問題，抓住問題的關(guān)鍵。

2.與習(xí)近平總書記系列講話聯(lián)系起來把握最新重要講話精神。習(xí)近平總書記最新重要講話與系列講話，是部分和整體的關(guān)系，它們在思想觀點上是彼此聯(lián)系、相互貫通的。如果不把它們相互聯(lián)系起來研讀，而是視為一個個孤立的、碎片化的文本，就可能只見樹木，不見森林，不容易真正體會它的豐富意蘊。把最新重要講話文本，與其他講話聯(lián)系一起解讀，就能夠發(fā)現(xiàn)與系列講話邏輯上的一致性、繼承性，就能發(fā)現(xiàn)理論的創(chuàng)新點，更充分地體會其具有的意義。了解文本在理論上的重大創(chuàng)新，有利于學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)，增強理論修養(yǎng)，開闊視野，用最新的理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)行動。

3.深刻領(lǐng)會最新重要講話文本所體現(xiàn)的立場、觀點和方法。習(xí)近平總書記最新重要講話文本，浸透著馬克思主義理論精髓，那就是歷史唯物主義和辯證唯物主義的世界觀和方法論。對最新重要講話文本精神把握得準不準，一個很重要標志，是看對貫穿其中的科學(xué)方法把握得準不準，能不能有效運用。[3]研讀好文本所針對問題的解決方法，用于形勢與政策的分析之中，能夠讓學(xué)生在世界觀和方法論層面有一個系統(tǒng)的教育和升華，對于培養(yǎng)學(xué)生確立正確的“形勢觀”“政策觀”，大有裨益。

二、遴選、組建合格的教師團隊是講好習(xí)近平總書記最新重要講話精神的關(guān)鍵

一支優(yōu)秀的教師隊伍是講好“形勢與政策”課的基礎(chǔ)，因此，講好習(xí)近平總書記最新重要講話精神，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵?！靶蝿菖c政策”課是一門有自己特點的思政課程，對于教師素質(zhì)和能力有較高的要求。習(xí)近平總書記最新重要講話精神融入“形勢與政策”課教學(xué)，教師除了有高超的教學(xué)藝術(shù)，還需要符合以下幾個方面的要求：

1.良好的政治和理論素養(yǎng)。形勢與政策課宣講習(xí)總書記最新重要講話精神，就是講思想政治問題，作為教師必須具有良好的政治和理論素養(yǎng)，能夠熟練地運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解讀問題。就講話的內(nèi)容來說，有重大理論論述，也有很具體的實踐行動層面的政策措施，不管是哪個領(lǐng)域和哪個層面的問題，都屬于對全局和對未來有重大影響的問題，作為講解這個問題的教師，要善于從政治和全局上來把握，才能講解到位。尤其是具有很強的現(xiàn)實針對性的問題，面對國內(nèi)外各類輿論挑戰(zhàn)時，保持政治清醒，堅持用講話精神統(tǒng)一學(xué)生思想?！靶蝿菖c政策”授課教師，肩負著大學(xué)生思想政治教育的神圣使命，要有堅定的政治信仰，必須在馬言馬信馬，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，這一點決不能含糊。

2.深邃的洞察力和分析問題的能力?！靶蝿菖c政策”課是時效性、針對性很強的一門高校思想政治理論課，如果教師對社會熱點和前沿問題缺乏關(guān)注，不能及時、準確地判斷分析，是沒有能力講好這門課程的。講好最新重要講話精神，要求教師時刻關(guān)注時事，特別是關(guān)注媒體關(guān)于總書記活動的新聞報道，對總書記每一次活動的講話留意留心、勤于和善于思考，結(jié)合形勢和實際工作進行解讀。要解讀得準確到位，還要求把總書記的系列講話連接起來解讀，從整體上把握，不能孤立地僅僅了解一次講話。關(guān)注最新講話中的新表述、新觀點、新論斷，把這些同政策與形勢的發(fā)展變化聯(lián)系起來，掌握精神實質(zhì)，領(lǐng)會其中的要義，在講課時才能及時、準確地把講話精神傳達給學(xué)生，進而引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點，領(lǐng)會最新精神，把學(xué)生的思想意識與黨中央的指示精神連接起來，自覺地把學(xué)習(xí)之心、報國之志與國家事業(yè)、民族的命運聯(lián)系起來。

3. 廣博的知識和深厚的理論功底。習(xí)近平總書記的講話，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、軍事等，領(lǐng)域很廣泛。這些講話涉及到的知識，分布于多個學(xué)科，專業(yè)知識面太窄、理論功底不扎實的教師，很難完成系列專題的教學(xué)任務(wù)。因此，“形勢與政策”課教師團隊不同于其他課程的要求，教師要有足夠的知識寬度和綜合分析能力，既博學(xué)多才，又善于思考，能夠駕馭涉及多學(xué)科知識的復(fù)雜問題，否則真的難以勝任這門課程的教學(xué)。

因此，在組建教師團隊時，在考察教齡、職稱和學(xué)歷的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合“形勢與政策”課貫通習(xí)近平最新講話精神的實際需要來遴選教師。具體選聘工作上，注重從具備良好政治素養(yǎng)，富有實際教學(xué)經(jīng)驗，或從事實際工作經(jīng)驗豐富的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、思政課教師、地方領(lǐng)導(dǎo)中遴選教師，組建這樣一支教師團隊才可能更加勝任這項工作。通過嚴格的聘用、評價、退出機制和長效的培訓(xùn)體系，不斷提升授課教師的教學(xué)技能和知識素養(yǎng)，保證教師隊伍的活力與質(zhì)量。

三、提高教學(xué)實效性是習(xí)近平總書記最新重要講話精神融入“形勢與政策”課教學(xué)的核心

教學(xué)目標最終要依靠高質(zhì)量的教學(xué)來實現(xiàn)，講好習(xí)近平總書記最新重要講話精神，核心工作，是要根據(jù)“形勢與政策”課的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的實效性。整個教學(xué)過程運作科學(xué)、合理、自然，能夠更好地實現(xiàn)最新重要講話精神及時“入耳、入腦、入心、入行”的教學(xué)目標，高質(zhì)量地完成講好習(xí)近平總書記最新講話精神的教學(xué)任務(wù)。

1.以專題教學(xué)為主要教學(xué)形式。習(xí)近平總書記的講話，高屋建瓴、意蘊深邃，充滿著智慧，代表的是中國共產(chǎn)黨人對于重大問題的深刻思考和智慧回答。講話所涉及的問題非常廣泛，有當前急需解決、抓緊落實的工作安排問題，有事關(guān)國家民族長遠利益的具有重大戰(zhàn)略意義的問題，有工作方法、作風(fēng)、態(tài)度、觀念等思想路線問題，還有人生修養(yǎng)這些似小實大、攸關(guān)治國平天下的問題。所有這些問題，都是要在國家治理的實踐中落實。最新重要講話具有很強的針對性，使用專題教學(xué)，圍繞講話精神擬定教學(xué)專題，是當前形勢與政策教育任務(wù)的必然要求。通過專題教學(xué)，可以“聚焦”針對的問題，深入探討，說清原委，提煉精神，道明真諦，能夠取得較好的教學(xué)效果。對于大學(xué)生來說，通過專題形式解讀形勢與政策，能夠更直接地幫助他們認識社會、認識我們的黨、認識國家的大政方針。當他們在理論上或者說觀念上認清了形勢，理解了政策，他們就會不自覺地接受黨的主張，從內(nèi)心里支持黨的主張，接下來，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀會有一個潛移默化的轉(zhuǎn)變，牢固確立科學(xué)的世界觀。

2.實行混合式教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，深刻地改變了教師與學(xué)生間信息互動傳輸?shù)姆绞胶颓?，課堂上的信息互動不再是唯一的信息傳播渠道，這就意味著這一變化改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，教學(xué)方式方法可以而且應(yīng)該多樣化。[4]技術(shù)的進步可以大幅度提高教學(xué)的效率，但這種效率的取得，要求對傳統(tǒng)教學(xué)方式作出適應(yīng)技術(shù)進步的變革。講好習(xí)近平總書記最新重要講話精神，就要變革“形勢與政策”課以課堂講授為主的單一教學(xué)方式，構(gòu)建課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)同發(fā)展，理論灌輸與學(xué)生自主學(xué)習(xí)合力促進的多維立體化的混合教學(xué)模式。這樣做，能夠改進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)教師和學(xué)生兩方面的積極性。尤其是要探索利用網(wǎng)絡(luò)開展形勢與政策教育，建設(shè)“形勢與政策”精品課程網(wǎng)站，設(shè)置“教學(xué)參考”“網(wǎng)絡(luò)討論”“疑難解答”“師生互動”等等板塊，可以超越時空限制對學(xué)生進行形勢與政策教育。

3.強化實踐教學(xué)。社會實踐可以強化學(xué)生對于習(xí)近平總書記最新重要講話精神的體驗，增加說服力，增強認同感。實踐教學(xué)內(nèi)容可以非常豐富，可以與學(xué)校宣傳部、學(xué)工部、團委、學(xué)生會等聯(lián)合組織主題活動，形式可以是知識競賽、演講、征文等;可以組織收看現(xiàn)場直播，直接聆聽講話;可以組織與講話精神相關(guān)的參觀、社會調(diào)查實踐活動，豐富和加深學(xué)生對講話精神的感性認識，延伸“形勢與政策”課堂教學(xué)，鞏固、提高教學(xué)效果。我們的教育，尤其是形勢與政策教育，通過具體生動的社會生活實踐，對具體政策在社會活動中發(fā)揮作用的觀察，影響學(xué)生的內(nèi)心，這是一個由外而內(nèi)的過程，這些對于形勢與政策教育尤其重要。

四、構(gòu)建有效的考核體系及時檢驗學(xué)習(xí)效果是習(xí)近平總書記最新重要講話精神融入“形勢與政策”課教學(xué)的保障

注重學(xué)習(xí)效果的檢驗，是講好習(xí)近平總書記最新講話精神的重要保障，可以促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以便采取針對性的改進措施。根據(jù)教育部加強高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)意見，學(xué)生在校期間每學(xué)期都要考核，每學(xué)期考核的平均成績?yōu)檎n程最終成績，考核以小論文和調(diào)研報告為主。學(xué)習(xí)時間長，學(xué)生人數(shù)多，內(nèi)容更新快，給考核工作帶來不小的壓力。在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該依據(jù)課程的特點，構(gòu)建起適用而有效的考核體系。

1.過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。對于習(xí)近平總書記最新重要講話精神學(xué)習(xí)的效果，用一次考試的方法來檢驗，會出現(xiàn)平時不用心學(xué)習(xí)，突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試的情況，即使最后通過考試發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，已經(jīng)沒有時間補救。因此，在檢驗學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性考試之外，增加教學(xué)過程中的考核，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和改進教學(xué)方式方法。[5]過程性考核，可以融入趣味性、挑戰(zhàn)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如主題演講活動、誦讀講話精彩語句活動、辯論活動、科研活動、校園文化活動、社團活動等。這既能檢驗知識的學(xué)習(xí)，也能檢驗應(yīng)用知識的能力和政治素養(yǎng)。