羅米娜　邱海燕　陳馥　張輝

【摘要】無(wú)機(jī)及分析化學(xué)作為銜接高中和大學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在育人體系中具有非常重要的地位。本文從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面提出了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，并將“思政育人”元素有機(jī)融入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)等方面提出了切實(shí)可行的方案，為理工科類(lèi)課程全面發(fā)展課程思政提供了參考。

【關(guān)鍵詞】無(wú)機(jī)及分析化學(xué)? 課程思政? 教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文系西南石油大學(xué)課程思政示范課程項(xiàng)目（X2019KCSZ004），獲得校級(jí)“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室的支持。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0050-02

蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅灌注知識(shí)、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類(lèi)也?！?/p>

2016年，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中發(fā)表了重要講話(huà)，并且強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

可見(jiàn)，在教授學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)給學(xué)生以情感、情懷的熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮教育的育人功能，才能達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的目的。

1.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的持續(xù)推進(jìn)，很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課都被壓縮了學(xué)時(shí)[1]。我校的化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)，將原有的無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)課程進(jìn)行了合并，形成的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程為純理論課，56學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)于大學(xué)第一學(xué)期。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本門(mén)課程的學(xué)習(xí)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建中具有舉足輕重的地位，這門(mén)課程既聯(lián)系著高中所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又是進(jìn)一步深入探索相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的起點(diǎn);對(duì)教師而言，不僅要教授給學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還需將學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)精神的培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)引導(dǎo)等融入教學(xué)，切實(shí)做到“守好一段渠，種好責(zé)任田”，達(dá)到協(xié)同育人、培養(yǎng)有社會(huì)情懷的“整體人”。

基于以上目的，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下三個(gè)層面來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

（1）從知識(shí)和技能層面。培養(yǎng)學(xué)生從宏觀(guān)和微觀(guān)的角度理解物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科中的基本原理和基本理論，并通過(guò)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）從過(guò)程與方法層面。在知識(shí)傳授過(guò)程中，借助化學(xué)學(xué)科發(fā)展史中的一些著名科學(xué)家的故事和經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，教會(huì)學(xué)生面對(duì)困難和挫折，要有反復(fù)嘗試的勇氣，對(duì)待學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

（3）從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)層面。通過(guò)引入新聞中的一些典型熱點(diǎn)事件為案例，幫助學(xué)生分析科技在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，引發(fā)的一些社會(huì)問(wèn)題，給學(xué)生以正確的價(jià)值引領(lǐng)和啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人做好鋪墊。

2.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政的教學(xué)探索和實(shí)踐

2.1教學(xué)資源建設(shè)

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)將教學(xué)思想和內(nèi)容傳遞給學(xué)生，那么對(duì)于多媒體教學(xué)資源的建設(shè)就顯得尤為重要。為了幫助新生盡快融入大學(xué)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，在教學(xué)素材的選擇中要有意識(shí)地將“化學(xué)基本原理與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合”，將專(zhuān)業(yè)教育融入教學(xué)中。比如在給環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生教授沉淀、溶解、平衡知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合環(huán)境水污染治理、化學(xué)沉淀法去除重金屬離子等內(nèi)容進(jìn)行;給應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)（油田化學(xué)方向）的學(xué)生講授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可從油氣管道結(jié)垢及處理方法等出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋、解決問(wèn)題的能力。在這些化學(xué)基本原理的教授過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域，這將激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)有助于他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這也正是大一學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課思政育人的重要實(shí)踐目標(biāo)。

同時(shí)，為了更好地從情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面引導(dǎo)學(xué)生，需要將課程知識(shí)點(diǎn)與思政育人元素進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)小故事、社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題等進(jìn)行精加工，形成課件、微課視頻、文獻(xiàn)資料等教學(xué)資源，促使學(xué)生深入思考和討論，將課程思政的隱性教育功能充分發(fā)揮[2]。表1中列舉了幾個(gè)我校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程中的“立德樹(shù)人結(jié)合點(diǎn)”。

2.2教學(xué)組織與實(shí)踐

三年來(lái)，在對(duì)我?；瘜W(xué)化工學(xué)院4個(gè)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生進(jìn)行《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將設(shè)計(jì)的課程思政育人環(huán)節(jié)逐步在線(xiàn)上和線(xiàn)下課堂展開(kāi)，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和較好的效果，團(tuán)隊(duì)教師主要在以下幾個(gè)方面開(kāi)展課程思政的實(shí)踐：

（1）言傳身教、構(gòu)建微教育環(huán)境。進(jìn)入大學(xué)的新生，對(duì)于一切都還很新奇，很多學(xué)生仍然沉浸在高考勝利的喜悅中，很容易忽視對(duì)于自身學(xué)習(xí)和生活的管理。大學(xué)課程的難度、深度、廣度和高中的課程是有區(qū)別的，同時(shí)中學(xué)教育和高等教育之間的銜接也一直隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷變化[3]。這個(gè)階段更應(yīng)充分挖掘師生感情、班級(jí)風(fēng)貌、學(xué)生交流等隱性教學(xué)資源的作用。在手機(jī)和平板電腦觸手可及的今天，新時(shí)代大學(xué)生的“圈”文化、“圈”行為已經(jīng)成為生活日常[4]，因而教師與學(xué)生的聯(lián)系也將不再局限于課堂。這些都對(duì)教師提出了更高要求，作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該身體力行地貫徹“終身學(xué)習(xí)”的理念，不僅要保持對(duì)所在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向的敏感，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的更新保持熱情。理解學(xué)生以及這個(gè)時(shí)代的新事物，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共情，這些都將成為師生交流過(guò)程中的隱性教學(xué)資源，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。

（2）思政融入、點(diǎn)燃課堂。簡(jiǎn)單的說(shuō)教、雞湯式的勸導(dǎo)，并沒(méi)有真正的將育人理念和思想融入于課堂，反而會(huì)讓課堂陷入尷尬，甚至引起學(xué)生的反感。在專(zhuān)業(yè)課程思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更多地將所教授的知識(shí)和具體的實(shí)例進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生自己從中去感悟和體會(huì)，這種教學(xué)實(shí)施的過(guò)程往往給學(xué)生以驚喜，很容易點(diǎn)燃課堂，給學(xué)生留下深刻的印象，引發(fā)其更深層次的思考。例如在教授化學(xué)反應(yīng)速率中“催化劑”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們引入網(wǎng)絡(luò)新聞“水氫燃料電池”的報(bào)道，從化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)新聞報(bào)道，從而得出所謂的“特殊催化劑”是不存在的結(jié)論，因?yàn)樗豢赡茉贈(zèng)]有外界對(duì)其做功的情況下自動(dòng)轉(zhuǎn)化為氫氣和氧氣。不僅小結(jié)了本章知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也教育了學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的新聞不能輕易地全盤(pán)相信、全盤(pán)接收，多思考，利用科學(xué)知識(shí)去予以鑒別，形成自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

（3）線(xiàn)上線(xiàn)下、思想引領(lǐng)。課堂教學(xué)的時(shí)間和容量都是有限的，在疫情期間經(jīng)過(guò)2020年春季學(xué)期的“線(xiàn)上課堂”實(shí)踐過(guò)程中，很多老師都發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)全方位、多維度育人目標(biāo)，這也為更好地實(shí)施課程思政提供了平臺(tái)，將課堂上不能開(kāi)展和延伸的教學(xué)活動(dòng)拓展到線(xiàn)上平臺(tái)。教師可以將科學(xué)家生平故事、科學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成視頻、文字材料、微課等，放在線(xiàn)上資源中，豐富學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源，這種做法不僅彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)不足帶來(lái)的影響，而且更容易獲得自媒體時(shí)代學(xué)生的認(rèn)同。

2.3評(píng)價(jià)方法

科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)方式能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單一地評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度很多時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)及知識(shí)體系的思考，仍舊沉浸在高中的“題海模式”中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思考和創(chuàng)新精神。借助現(xiàn)在的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、慕課堂等，教師可以更多地設(shè)計(jì)問(wèn)卷類(lèi)的問(wèn)題，好的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)答案式問(wèn)題的簡(jiǎn)單論述，能夠幫助學(xué)生更好地形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。借助問(wèn)卷、觀(guān)后感等方式對(duì)課程思政的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)和價(jià)值觀(guān)，更好地實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)教師只傳授學(xué)生知識(shí)和技能的時(shí)候，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是比較疏遠(yuǎn)的，學(xué)生認(rèn)為從教師這里只能獲得有關(guān)“術(shù)”的原理、方法和技能，沒(méi)有更多的交流和共情，學(xué)生難以理解這些知識(shí)對(duì)其將來(lái)的學(xué)業(yè)、職業(yè)以及人生的意義。課程思政的目的就是將這些內(nèi)容融入到傳授知識(shí)和技能中，促使教師和學(xué)生就有“道”的交流。學(xué)生不僅容易從心理上接受和認(rèn)可教師，而且進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的認(rèn)可，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

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