李佳霖

【摘要】“全媒體時代”這一詞來自傳媒界，指的是現(xiàn)代信息傳輸途徑之全，涵蓋范圍之廣。全媒體能直接或間接地影響人的各種感官，在潛移默化中實現(xiàn)信息的傳遞，其生動、時效的特性符合課堂教學的需求，所以被引入到教育行業(yè)。

【關鍵詞】道德與法治;課堂教學;德育

隨著時代的發(fā)展，目前已進入全媒體時代。面對新的社會趨勢與潮流，教師的教學技巧與理念也需與時俱進。全媒體分為全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，可以有效實現(xiàn)信息的傳遞與反饋，將其應用于課堂可更好地保障教學效果。教師合理地利用全媒體資源，利用其生動、時效、豐富的特性進行教學，可以開闊學生的視野，增強學生的情感體驗，為學生的學習提供更多的途徑與形式，實現(xiàn)教育與時代的緊密結合，促進學生的健康成長。

一、關注留守兒童，積極更新教學方法

教師不僅要不斷地豐富教育技術理論，而且要將時代的成果合理地應用到課堂教學中。同時，教師要積極地面對那些隨著經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的新的教育問題，比如留守兒童。如今留守兒童已經(jīng)成為教師在日常教育教學中需要面對的群體。留守兒童普遍缺乏父母的陪伴，可能存在缺乏安撫、照顧不力、監(jiān)護不力的狀況。面對這樣的群體，教師要強化留守兒童的法治意識，使其在遇到困難時學會用法律武器保護自己，又要讓其學會約束自身的行為，實現(xiàn)健康成長。

比如在教學小學道德與法治“我們受特殊保護”一課時，教師要注重利用多媒體創(chuàng)新教學手段。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往會從家庭、法律、社會、學校等幾個方面，結合案例，帶領學生開展討論，讓學生在討論過程中認識到保護自己的途徑。這種教學方式缺乏一定的實效，不利于學生對具體的問題進行分析。為了讓學生學會運用多種資源保護自己，教師可以利用多媒體手段制作微課案例，讓學生結合案例進行分析，看看案例中哪些內(nèi)容侵犯了自己的權利，哪些行為自己可以反抗。在學生找出具體的行為后，讓學生繼續(xù)討論面對這些問題應該如何解決，加深學生的印象，強化學生的自我保護意識。教師在視頻中出示了學生在成長過程中可能會遇到的問題，比如家暴、校園霸凌、性侵害等。為了進一步了解學生的狀況，教師在學生討論結束后說道：“你自己或者你身邊的朋友有沒有遇到過類似的狀況呢？老師準備了一個小盒子，大家可以拿出一張紙，把自己遇到的問題或想對老師說的話寫在紙上裝到盒子里。”在這個過程中，教師要充分尊重學生的人格，保護學生的隱私，以獲得學生的信任。教師要及時了解存在問題的學生，促進學生健康成長。

將多媒體引入到課堂中，教師需要具備剪輯視頻、插入音頻、制作動畫等專業(yè)技術。教師要保持積極的學習態(tài)度，通過培訓、自學、研討等手段不斷提升自己，革新教學手段。

二、利用全息媒體，帶領學生觀察生活

全息媒體指的是信息傳播形式的多元化，即在現(xiàn)代背景下信息可以通過圖片、音頻、視頻、游戲、VR等多種方式傳遞。留守兒童普遍存在學習困難的狀況。在全息媒體的推動下，教學素材得到了豐富，可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，促進其自主學習。同時，全息媒體為生活化教學的落實提供了便利。教師可以在多媒體上獲取具有時效性的內(nèi)容，與教材內(nèi)容建立聯(lián)系，便于學生對知識進行掌握與運用，為學生觀察生活提供了更多的途徑。

比如在教學“我們的班規(guī)我們定”一課時，教師便可以利用全息媒體帶領學生細致地觀察生活。全息媒體涵蓋的形式很廣，為了讓學生更清楚地認識到自身存在的問題，教師為學生播放了在班級里、走廊上、操場上的學生課間活動的視頻，并讓學生帶著問題觀看：“觀察我們?nèi)粘５男袨?，尋找有哪些不合時宜的行為？”學生回答后，教師組織學生共同制定班規(guī)。教師可以引導學生結合班級實際制定具體的行為規(guī)范。然后，教師帶領學生了解契約精神，讓學生認識到班規(guī)是大家共同制定的，需要大家共同遵守，發(fā)自內(nèi)心地維護，要以實際行動來踐行班規(guī)，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識。認同與服從是學生遵守班規(guī)的前提，也是公民遵守法律的表現(xiàn)。教師在教學過程中要引導學生養(yǎng)成遵規(guī)守紀的習慣，為學生法治意識的養(yǎng)成打下基礎，便于學生日后學會遵守法律規(guī)定。

留守兒童在日常生活習慣與學習態(tài)度上很容易出現(xiàn)偏差。所以，教師在日常班級活動中要注重留守兒童的表現(xiàn)，利用多媒體開闊學生的視野，以積極的評價幫助他們獲得成長自信，確保學生心理健康發(fā)展。

三、利用全員媒體，組織學生參與實踐

全員媒體指的是在當代背景下人人都可以成為信息的傳播者，比如當下最火的自媒體。教師將自媒體引入到班級中，可以增強學生的成就感，吸引學生的興趣，為學生的個性發(fā)展提供更加廣闊的平臺。留守兒童面對的主要問題是缺乏與父母的溝通，感受不到父母對自身的關愛。將多媒體引入班級管理中，可以在留守兒童與父母之間搭建起一個特殊的溝通平臺，可以打破時空的界限，便于學生父母了解班級的發(fā)展、學生的成長，也便于學生感受到父母的關注，建立雙向溝通。

比如教學“憲法是根本法”一課時，教師便可以利用多媒體，激發(fā)學生參與課堂的熱情。為了調動學生參與課堂的積極性，教師在上課之初便說：“學完這節(jié)課后我們要繪制以憲法為主題的手抄報，繪制完成后，大家的作品會在班級公眾號中推送，希望大家在課上認真聽講，找到自己想記錄的內(nèi)容?！蓖瓿山虒W任務后，教師組織學生繪制手抄報。在本次課堂教學中，教師利用學生的附屬內(nèi)驅力提升其課堂參與度，讓學生在課堂上保持相對集中的狀態(tài)，提高學習效果。然后，教師運用自媒體展示學生作品，可以幫助學生樹立起學習自信，讓學生獲得更多積極的評價，以激發(fā)學生的學習動力。教師在選擇作品時要注意多元化的標準，要讓學生在原有的基礎上獲得提升。

教師運用自媒體推送學生的作品、日?；顒右约吧钣涗洠梢宰寣W生家長即使身處外地也能了解到學生的狀態(tài)，讓學生在網(wǎng)絡平臺上體會到遠方父母的關心，為學生與家長的雙向溝通搭建了平臺，有利于留守兒童心理健康發(fā)展。

四、利用全程媒體，增強學生的社會體驗

全程媒體指的是一件事情在發(fā)生與發(fā)展的過程中被不同形式的媒體記錄下來，從而得到傳播與擴散。在日常教學過程中，教師可以選擇一些政治活動的全程媒體錄像作為教學素材，以增強學生的模擬參與感，幫助學生進一步明確依法治國的流程，了解公民權利與義務的踐行過程。法治意識并非朝夕就能養(yǎng)成，教師在日常教學活動中要注重依法行事意識的滲透，要讓學生了解作為合格的社會公民應該具備的素養(yǎng)與責任，增強學生的社會參與感。

如在教學“公民的基本權利和義務”一課時，教師便可以利用全程媒體增強學生的社會體驗感。本節(jié)課的教學目標之一是讓學生簡單地了解公民的基本權利，樹立權利意識與法治觀念，學會合理地利用權利，合理地維護自身的權利。為了強化學生遵守憲法的意識，讓學生進一步明確公民權利的來源，教師播放國家主席向憲法宣誓的片段，讓學生了解憲法在我國的崇高地位，以視覺沖擊的形式強化學生對憲法的認識。

小學生尤其是留守兒童，作為社會的弱勢群體，更要明確自身享有的權利。在道法實踐課上，教師可以利用全程媒體播放一些與學生相關的法治專題講座，以增強學生的法治意識，提高學生的自我保護能力。

五、利用全效媒體，收集學生的信息反饋

全效媒體指的是在現(xiàn)代背景下信息的傳達會更加精確，更具效率。利用大數(shù)據(jù)資源，我們可以更好地了解到信息受眾的類型以及反饋的結果。全效媒體近年來已經(jīng)逐步進入到學校的評價體系中。教師利用全效媒體，可以更清楚地了解學生對知識的掌握情況，設計教學方式，便于進行一對一或一對多的教學實踐，為教師與學生的溝通提供了新的形式，為網(wǎng)絡授課提供了可能。

如在教學“主動拒絕煙酒與毒品”一課時，教師便利用全效媒體及時了解學情。本節(jié)課的教學目的是增強學生對煙酒與毒品的防范意識，讓其樹立自覺抵制煙酒與毒品的態(tài)度。在教學之前，為了更好地了解學生的個體發(fā)展情況，教師組織學生填寫了網(wǎng)絡問卷。問卷中列舉了“你的家人是否抽煙？你是否幫助大人買過煙？你知道毒品是什么嗎？”等簡單的問題。在學生完成后，教師通過大數(shù)據(jù)進行檢索，概括出班級成員的主要特征，便于設計教學環(huán)節(jié)。在這個過程中，對于答卷存在問題的學生，教師可以單獨了解，幫助學生解決成長中的煩惱，樹立起遠離毒品的意識。

在進行問卷調查時，為了保障效度，教師可以采用正反設問的方式。留守兒童缺乏長輩的監(jiān)督，容易養(yǎng)成不良的生活習慣。對于留守兒童的答卷，教師要重點關注，了解其生活情況與心理狀態(tài)。

總之，教師在小學道德與法治課堂教學中要注重合理利用多媒體資源，將教材內(nèi)容與生活實際有效結合，如此才能提升學生的公民意識和法律意識，培養(yǎng)學生的社會責任感與公民素養(yǎng)，為學生以后的社會參與打下基礎。

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