卞沖

【摘? ?要】? 課堂教學工作的創(chuàng)新是基于學生學習需求而不斷調(diào)整和改變的工作模式，其可以在滿足學生學習需求的基礎上，盡可能地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。本文以高中語文學科為例，對新課程改革背景下高中語文課堂教學工作的創(chuàng)新開展策略予以討論。

【關鍵詞】? 新課改;高中語文;創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會生活中，創(chuàng)新是一切事物的發(fā)展動力，教育工作亦是如此。對于正值學習關鍵期的高中生而言，想要做好對他們的語文知識教育，提升他們的語文素養(yǎng)，單純依靠傳統(tǒng)的教育模式顯然不夠，所以如何在不影響當前教學秩序的基礎上完成課堂教學創(chuàng)新，成為考驗教師教學水平的關鍵。

一、創(chuàng)新課前導入模式，落實學生主體地位

在高中語文課堂教學中，做好對課前導入模式的創(chuàng)新是構建創(chuàng)新課堂的第一步。因為課前導入是課堂的開端，教師要在落實學生主體地位的基礎上，了解他們的認知興趣和思維水平，并進行具有針對性的課前導入，以確保學生可以產(chǎn)生充足的學習動力，為接下來的課堂教學工作開展做好鋪墊。例如，在進行《赤壁賦》的教學之前，為了進一步完成對學生學習興趣的調(diào)動，我就在課前導入環(huán)節(jié)中為學生播放了關于“赤壁之戰(zhàn)”的影視資料，讓學生能夠通過看電影片段的方式完成思維引導，由此實現(xiàn)對他們的基礎興趣調(diào)動。在此基礎上，我會與學生進行交流，讓他們說一說自己對赤壁之戰(zhàn)的了解有哪些。有的學生說“赤壁之戰(zhàn)是歷史上經(jīng)典的以少勝多戰(zhàn)役”，有的學生說“赤壁之戰(zhàn)是諸葛亮與周瑜聯(lián)手取得的勝利”，有的學生說“赤壁之戰(zhàn)是改變?nèi)龂鴼v史局面的原因”等。我對他們的觀點都表示贊同，告訴他們歷史上有很多文人墨客以赤壁之戰(zhàn)為背景進行詩詞創(chuàng)作，其中最經(jīng)典的就是蘇東坡的《赤壁賦》，由此來完成高效的課前導入。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，實施師生課堂互動

在高中語文課堂教學中，做好課堂教學模式的創(chuàng)新是保證課堂教學質(zhì)量的重要措施。為了達到這一目標，教師除了要落實學生的主體地位之外，還必須與學生進行充分的課堂師生互動，以確保學生可以更好地完成語文知識探究，為課堂教學工作的有效開展帶來助力。例如，在進行《祝?！芬晃牡膶W習時，我在考慮學生的閱讀分析能力以及他們對魯迅的喜愛程度基礎上，選擇讓學生進行課文的自主閱讀和分析。在他們完成自主閱讀和分析之后，我會與他們針對課文中的描寫順序、環(huán)境構建、人物形象等內(nèi)容進行討論，由此了解學生對課文內(nèi)容的閱讀分析程度，為接下來的教學工作開展找準方向。在此基礎上，我還會挑選幾名同學對“祥林嫂”的命運進行闡述，由此提升學生對課文內(nèi)容深層含義的理解，達成通過師生課堂互動提升學習效果的教學目標。

三、創(chuàng)新課堂訓練模式，加強趣味元素應用

創(chuàng)新課堂訓練模式是豐富訓練方法、提升學生課堂訓練體驗的重要措施。傳統(tǒng)高中語文課堂中的課堂訓練，教師多以朗誦、背誦為主。誠然，對于即將面臨高考的高中生而言，多進行古文的背誦可以強化他們的記憶，但相對于死記硬背而言，讓他們真正理解其中所表達的意思，提升學生的文言文分析能力才是最佳教育目標。因此，在課堂訓練階段我會加強對趣味元素的應用，讓學生更主動地參與課堂訓練，并進一步做好對他們的認知啟發(fā)。例如，在完成《鴻門宴》的自主學習之后，我就在課堂訓練階段組織學生進行了課堂小話劇表演，讓學生能夠穿越歷史長河，回到那一場暗潮洶涌、危機四伏的宴席當中，由此提升學生對鴻門宴的情感認知，實現(xiàn)對他們文言文內(nèi)容理解水平的訓練。

四、創(chuàng)新課堂作業(yè)模式，強化語文綜合素養(yǎng)

在高中語文課堂教學中，創(chuàng)新課堂作業(yè)模式是強化學生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)為他們設計出具有針對性的作業(yè)，以確保學生可以獲得語文素養(yǎng)的提升。例如，在完成《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的學習之后，我就為學生布置了收集瘧疾、青蒿素、屠呦呦的相關資料的作業(yè)，并將資料整理成為一篇專門介紹人類為了抗擊瘧疾而不斷進行研究的資料的作業(yè)。在該作業(yè)當中，學生不僅可以更好地了解瘧疾疾病、青蒿素在醫(yī)學史上的地位，同時還能夠讓他們認識著名的藥學家屠呦呦女士，并能夠為我國突破醫(yī)學難題而感到驕傲和自豪，這給豐富學生知識儲備、培養(yǎng)學生民族自豪感帶來了重要助力，高中語文素質(zhì)教育目標由此得以實現(xiàn)。

新課程改革要求教師能夠以學生需求為中心開展教學工作，這為高中語文課堂教學工作的創(chuàng)新開展起到了重要指導作用。在實際教學過程中，教師一定要充分認可、尊重學生的課堂地位，實現(xiàn)與他們之間的有效溝通，讓學生能夠有機會去感受和體會到樂趣，并愿意將更多的時間和精力放在語文知識的探究學習當中，由此進一步實現(xiàn)高中語文學科的創(chuàng)新教育目標，為學生的語文素養(yǎng)構建打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]趙淑賢.素質(zhì)教育背景下高中語文課堂教學模式的創(chuàng)新研究[J].新智慧，2020（31）：79-80.

[2]高青.審美鑒賞視角? 創(chuàng)新教學方式——高中語文智慧課堂教學模式實踐[J].文理導航（上旬），2020（11）：1.