郭文芳

【摘要】新時(shí)代是信息化時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是信息化時(shí)代中學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，作為新時(shí)代的教育工作者，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展是職責(zé)所在。文章以如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣為指向，進(jìn)行了相關(guān)論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);信息技術(shù);興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展深刻改變了人們的思維方式和行為方式，使人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)影響到教育領(lǐng)域，推動(dòng)了教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)成為中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。目前的中學(xué)教學(xué)仍以中考為導(dǎo)向，中考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。就目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，興趣不強(qiáng)，加之教學(xué)方式等原因，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不強(qiáng)。尤其在農(nóng)村，由于地域環(huán)境和教育資源配置不均衡，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)更是以中考為指揮棒，有的農(nóng)村學(xué)校只是象征性地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，有的學(xué)校多年甚至十幾年不更換計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。在此背景下，如何提升農(nóng)村學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣成為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性

新課程改革將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心，但大部分學(xué)生只對(duì)電腦游戲感興趣。信息技術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)、如何使用辦公軟件等，學(xué)生對(duì)此較為陌生。因此，信息技術(shù)教師要充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生鼓氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生以神秘感，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外，教師可以采取較為新穎的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理”教學(xué)中，由于學(xué)生首次接觸Excel，且Excel的功能強(qiáng)大，應(yīng)用較廣，教師如果講解得太多，容易給學(xué)生造成壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)景氛圍，將200名學(xué)生的成績(jī)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用最快的時(shí)間統(tǒng)計(jì)合格人數(shù)、合格率、不合格人數(shù)、不合格率，然后以小組為單位在電腦上展示。在這樣的情景中，學(xué)生彼此之間相互討論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試，興趣濃厚，熱情高漲。最后，教師讓學(xué)生發(fā)言總結(jié)，學(xué)生根據(jù)自身的體會(huì)可以發(fā)現(xiàn)Excel功能的強(qiáng)大和便捷。這樣，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，嘗試處理其他數(shù)據(jù)，掌握了新知識(shí)，豐富了思考問(wèn)題的方式。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了其解決問(wèn)題的能力，在教師的引導(dǎo)下對(duì)信息技術(shù)更有興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。

二、開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)對(duì)生活的改變是巨大的，但如果僅憑教師的講解，學(xué)生很難體驗(yàn)到信息技術(shù)的實(shí)用性。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠親身體會(huì)到信息技術(shù)的巨大作用，在實(shí)際動(dòng)手中對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。有條件的農(nóng)村中學(xué)可以搭建VR課堂、PAD課堂等。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，感受信息技術(shù)對(duì)生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如“演示文稿”一課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握制作演示文稿的基本技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般就是教師講解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生自我演練，程式化的教學(xué)大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者建議，教師將講解PPT傳到學(xué)生電腦上，讓學(xué)生自己操作，有條件的話(huà)，可以讓學(xué)生借助演示文稿講一個(gè)故事。這樣，學(xué)生可以在課下自己制作演示文稿，自主預(yù)習(xí)演示文稿的相關(guān)知識(shí)。課上，學(xué)生將自己的演示文稿一一展示出來(lái)，說(shuō)出自己演示文稿的優(yōu)點(diǎn)和不足，并將自己的親身體驗(yàn)和其他同學(xué)分享。學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深了對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)教學(xué)法是通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)生接觸信息技術(shù)較少，但興趣很強(qiáng)，不過(guò)隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降。如何使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為采取任務(wù)教學(xué)法，就要確保每一位學(xué)生每一節(jié)課都明白學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生自主的空間，盡可能讓學(xué)生自主探索、自主解決，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題后，能獲得更多的成就感和喜悅感。

如在講解“演示文稿”如何插入背景音樂(lè)時(shí)，教師就可以將教學(xué)任務(wù)確定為“制作音樂(lè)賀卡”，將事先做好的音樂(lè)賀卡展示給學(xué)生，使學(xué)生有基本印象，然后展示制作音樂(lè)賀卡的步驟，并分析音樂(lè)賀卡的結(jié)構(gòu)，如何插入藝術(shù)字，如何插入圖片，如何插入文本，如何插入背景音樂(lè)等，將大任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)。通過(guò)任務(wù)分解，學(xué)生明確了制作音樂(lè)賀卡的基本步驟。教師不做過(guò)多介入，點(diǎn)到為止，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中完成任務(wù)。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、建立起信息技術(shù)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系

信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響著人們的生活方式，給人們的生活帶來(lái)了更多便利，而且信息技術(shù)應(yīng)用于生活當(dāng)中，拉開(kāi)了智能時(shí)代的大幕。農(nóng)村初中生生活在偏僻的農(nóng)村，對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的巨大變化認(rèn)識(shí)不夠深刻。對(duì)此，教師可以在課堂上創(chuàng)建日常生活情景，加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是有用的，進(jìn)而刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在“制作圖文并茂的電子板報(bào)”一課的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備幾張海報(bào)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將圖片放在PPT上，讓學(xué)生先產(chǎn)生最直觀的印象。教師從旁引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生：“生活中的很多信息都是圖文配合的，那么如何通過(guò)電腦來(lái)實(shí)現(xiàn)圖文配合呢？”教師不要直接講解插圖的技巧，應(yīng)展示日常生活中常見(jiàn)的圖文信息，比如廣告牌、微信公眾號(hào)、QQ空間等，讓學(xué)生明白圖文在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用廣泛。教師也可以展示單純的圖片或者文字，讓學(xué)生比對(duì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到圖文配合遠(yuǎn)比單純的文字、圖片更加精美，更能吸引人的眼球，建立起信息技術(shù)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)生活的重要性。最后，讓學(xué)生用自己最喜歡的一張圖片設(shè)計(jì)一張圖文配合的海報(bào)，要求盡量精美。學(xué)生通過(guò)分工配合，認(rèn)真完成了教師布置的任務(wù)。

五、基于學(xué)生的表現(xiàn)欲望開(kāi)展教學(xué)

中學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們希望能通過(guò)競(jìng)賽來(lái)獲得更多的肯定。在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往采用教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練這種沒(méi)有動(dòng)力支撐的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生缺乏興趣甚至厭學(xué)。想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何不以學(xué)生的表現(xiàn)欲望為動(dòng)力，組織競(jìng)賽教學(xué)呢？為此，教師可以根據(jù)學(xué)生想要獲取肯定的心理組織教學(xué)。教師可以給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中感到緊張，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

如在“演示文稿”一單元的教學(xué)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技術(shù)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生掌握的動(dòng)畫(huà)技術(shù)、超鏈接、聲音音效技術(shù)等，將學(xué)生按操作計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱搭配分成若干組，成立競(jìng)賽小組。教師先創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)谋荣惇?jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的作品有創(chuàng)意，有趣味，并專(zhuān)門(mén)找一節(jié)課進(jìn)行評(píng)比，然后對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。對(duì)于獎(jiǎng)品的設(shè)置要有一定的講究，畢竟獎(jiǎng)品是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的手段。還可以設(shè)置團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，以便培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，刺激學(xué)生為了集體榮譽(yù)而去努力奮斗，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、利用生成性的教學(xué)反饋資源

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的共同互動(dòng)，單純講解、接受都不是正確的教學(xué)方法。所以，教學(xué)反饋可以讓教師改進(jìn)教學(xué)方法，變革教學(xué)思維，也是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有利抓手，更是教師進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的自生性資源。教師要發(fā)揮教學(xué)反饋?zhàn)陨再Y源的優(yōu)勢(shì)，在課堂上加以利用，使來(lái)自學(xué)生的反饋應(yīng)用于學(xué)生，確保學(xué)生課堂主體地位不動(dòng)搖。

比如在“制作多媒體演示文稿”一課的教學(xué)中，教師可以先播放《新聞聯(lián)播》的片頭動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出見(jiàn)到的動(dòng)畫(huà)字幕或者藝術(shù)字體，然后說(shuō)說(shuō)感受。接著，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的動(dòng)畫(huà)字幕或者藝術(shù)字幕。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋尋找教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己意見(jiàn)的重視。最后，教師切入幻燈片的制作，講解幻燈片的文字動(dòng)作、藝術(shù)字的設(shè)置。利用生成性反饋開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生自我肯定的意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為信息技術(shù)教學(xué)效率的提高提供了保障。

總而言之，以興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是國(guó)內(nèi)外教育研究的共識(shí)。信息技術(shù)雖然在中學(xué)階段以等級(jí)形式進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，但是是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的首要素質(zhì)。農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展較慢，作為教育工作者，一定要體會(huì)到農(nóng)村學(xué)生對(duì)獲取信息的迫切性和期待性，在中學(xué)信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新教學(xué)思維，改革教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，最終為農(nóng)村中學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)提供強(qiáng)有力的保障。

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