石紅梅

【摘要】在初中階段，班主任工作十分關鍵。作為新時期的班主任，要結合學生實際，不斷提高班級管理能力。文章總結了班主任工作對于班級發(fā)展的意義，探索了提高班主任管理水平的途徑，能夠有效提高班主任工作的實踐水平。

【關鍵詞】初中;班主任;班級管理

初中班主任在班級管理工作中要以學生為主體，科學制定完善的班級管理制度，構建良好的班級環(huán)境，以提高學生的學習水平與綜合素質。下面結合具體實際，科學分析班主任班級管理對策。

一、班主任工作對于班級發(fā)展的意義

（一）構建和諧文明的班集體，增強學生的集體榮譽感

從綜合角度分析，班主任的管理工作職能意義重大;從微觀角度分析，其工作內容更為豐富。一是在集體建設方面，評價班主任工作成果的重要依據(jù)便是其對班級的管理成效，班集體的成績是衡量班主任管理水平的重要標準，可見，班主任的管理工作與班級各方面的關系更為緊密。二是班主任在開展班級管理工作時，如果能夠使用科學的策略和手段，鼓勵學生參與到管理工作中，可極大增強學生的集體榮譽感，讓學生形成更為扎實的集體意識，有效創(chuàng)建德育環(huán)境。

（二）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展

班級中如果缺乏班主任，無法有效管理班級秩序，班級便難以體現(xiàn)出應有的活力。班主任開展班級管理工作，能夠為學生創(chuàng)造有序的學習環(huán)境，讓每個學生均能意識到自己應做的事情，并享受學習的機會，共同遵守班級紀律，規(guī)范自身行為，在集體和個人發(fā)展之間尋求平衡。學生只有在良好的班級環(huán)境中才能將注意力集中到學習活動中，獲得較為理想的學習效果。

二、初中班主任班級管理的策略

（一）建設好班級教育環(huán)境

班級教育環(huán)境主要分為自然環(huán)境和人際關系兩種。學生在學習活動期間，直接受到班級環(huán)境的影響。班級自然環(huán)境主要指衛(wèi)生方面。學生多數(shù)時間在教室內度過，因此教室裝飾應盡量體現(xiàn)出班級文化氛圍。在布置教室時，需在顏色方面慎重考量，盡量選擇柔和的色系裝飾教室，為學生創(chuàng)造整潔、平靜的學習環(huán)境。此外，要布置好黑板報，選擇積極向上的內容，鼓舞學生。也可通過在教室內張貼標語等方式來鼓勵學生。

在人際關系建設方面，班主任作為班級的主要管理者和引導者，需對學生給予足夠的關愛和體量。初中生內心較為敏感，自尊心較強，容易受到小事的影響而干擾情緒。班主任在開展管理工作時，應讓學生間形成友愛的氛圍，以公平的態(tài)度處理學生間的矛盾，盡量調和學生間的關系。班主任需發(fā)揮榜樣作用，帶領學生為了共同的目標奮斗，幫助學生形成集體意識，共同營造和諧的班級氛圍。班主任還需引導學生閱讀各類作品，從多個角度開展德育，讓學生自覺規(guī)范自身的行為。

（二）制定科學的班規(guī)

班主任在學生剛入校階段應開展思政教育，讓學生形成集體意識，并征求學生的意見，形成合理的班規(guī)。班級是學生學習的主要場所，需要所有班級成員共同努力維護好班級秩序。因此，班主任應盡量調動全班學生積極參與制定班規(guī)，確保班規(guī)的合理性。班規(guī)能夠規(guī)范學生的行為，在學習和生活方面對學生提供引導，讓學生明確正確的努力方向。班主任需格外重視班規(guī)制訂工作，規(guī)范學生各方面的行為。班規(guī)的具體內容需涉及班級管理工作的各項內容。此外，班主任需明確班規(guī)的變化性特征，即具體內容應依據(jù)時間或者事件等不同因素進行調整和優(yōu)化，不能一成不變。

班規(guī)內容不但需囊括學生在班級內的行為規(guī)范，而且要對學生的校外和宿舍行為進行規(guī)范指導，廣泛滲透到衛(wèi)生、思想和行為等多個方面，比如日常打掃衛(wèi)生的人員安排、具體的標準等。班規(guī)還需明確提出禁止的行為，如打架、吵鬧等，引導學生形成相互幫助和友愛的氛圍，讓學生把班級當作一個家庭整體。班主任還需在班規(guī)中設置鼓勵的行為內容，倡導學生積極參與競賽活動，讓其形成牢固的集體意識。合理的班規(guī)內容不但能夠有效規(guī)范學生的行為，而且有利于形成更為理想的班集體。

（三）科學利用信息技術

在信息時代背景下，班主任若想達到理想的班級管理效果，與時代發(fā)展相契合，應主動運用新的理念和技術，如建立QQ群或者微信群，全面提升班級管理工作的效率。信息技術具有明顯的虛擬性，不受時空的限制，可隨時用來開展班級管理和教育工作。如班主任可在班級群內召開班會或者推送各類信息等，隨時對學生滲透思想教育。

搭建家校網(wǎng)絡平臺可集中多種力量共同參與班級管理工作，豐富管理形式和措施。初中生的探索意識較強，但在中考壓力下，思想難免會受到影響。教師和家長一般對學生的學習情況和應試能力更為關注，但對學生的思想和心理變化情況關注不足，導致初中生面臨較多的心理問題。對此，教師需結合學生的具體情況為其提供思想教育和引導，聯(lián)合家長共同總結出較為可行的管理策略，促使學生積極突破心理障礙，在優(yōu)質的教育環(huán)境中形成核心素養(yǎng)。

（四）營造濃厚的學習氛圍

1.師生齊學，共享進步

班主任在班級中發(fā)揮著統(tǒng)籌管理的作用，協(xié)調學生各學科均衡發(fā)展，引導學生不斷探索新的知識。班主任要盡量從學生的角度考慮問題，建立平等的師生關系。在授課過程中，教師應使用較為簡潔的形式呈現(xiàn)教學內容。自習期間，教師需深入到學生中，與學生溝通交流問題，促使學生掌握各學科的學習技巧，實現(xiàn)師生共同進步。課后，教師可與學生暢談其感興趣的話題，進一步拉近師生的情感距離，發(fā)揮潛在的教育影響。

2.班務日志，每日一小結

值日班長在每節(jié)課后要向班主任反饋班級整體的學習效果，并將表現(xiàn)優(yōu)異或者不足的地方記錄下來，為后續(xù)的改進提供依據(jù)。記錄的內容不僅僅為課堂表現(xiàn)，還應包括課前的準備環(huán)節(jié)、守時情況以及禮貌問題等。在一天的學習活動結束后，班主任進行總體反思，對在課堂上表現(xiàn)突出的學生給予鼓勵和加分，對表現(xiàn)不佳的學生扣分，并總結改進的方案。通過累計的形式在家校卡上體現(xiàn)具體分數(shù)，并與年終評優(yōu)掛鉤。

3.建設班級圖書角

班級需設置專門的人員負責圖書角的管理工作，對學生借閱、捐贈書籍的情況進行登記，并科學分類各類圖書。班主任應在班級內營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生多讀書，積極選擇優(yōu)質的讀物，讓學生在閱讀的同時認真做記錄，并將優(yōu)質的讀書筆記在班級內展示，鼓勵學生廣泛借鑒和學習。此外，班主任還可與語文教師共同將學生的優(yōu)秀作文制作成精文冊，鼓勵學生通過閱讀的方式不斷積累詞匯，總結生活經(jīng)驗，將從生活中和閱讀中總結出的經(jīng)驗和技巧運用到寫作中，不斷提升學科成績與人文素養(yǎng)。

（五）正確引導叛逆期的學生

在教育理念革新的背景下，教師需重視向學生提供人性化的教育資源，在學生成長的關鍵時期，為學生學習和做人方面提供有益的指導，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，班主任需注重對初中生開展青春期的教育活動，避免學生受到其他負面因素的影響，形成不良的情緒和心理。對于已經(jīng)形成負面心理的學生，教師需運用科學的手段進行疏導，使學生形成正確的價值觀念，以正確的態(tài)度看待外部世界。教師需公平對待所有學生，對學生給予基本的尊重，有效幫助學生擺脫負面心理，以朋友的身份感染和影響學生，避免與學生站在對立面。班主任應真正深入到學生群體中，建立順暢的溝通渠道，了解學生的心理，讓學生感受到教師的關愛和體量。在教改理念的指導下，班主任需掌握前沿的教育理念和管理思想，提高管理能力，時刻以學生為中心，對其提供及時的輔導，讓學生順利度過青春期，積極完成該階段的學習任務。

初中階段是學生形成知識體系和端正價值觀念的重要時期。班主任在班級管理工作中需對學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，根據(jù)學生在個性和思維能力等方面的差異，選擇適合的引導策略，不斷發(fā)揮學生潛能，激發(fā)學生探索未知的熱情，讓學生以創(chuàng)新思維探索和接受新的知識和觀念。班主任還可組織各類競賽活動，讓學生通過獨立思考來創(chuàng)新完成各類探索任務。學生在積極的學習環(huán)境中能夠獲得更多接觸新事物的機會，從而提升創(chuàng)新能力和實踐技能。

（六）提高班主任修養(yǎng)

班主任的業(yè)務能力和素養(yǎng)與班級管理工作的實施質量高度相關。初中生在心理層面還未達到成熟的水平，會表現(xiàn)出一定的問題，樂于從信任的人身上尋找模仿點。而班主任便是初中生普遍選擇的模仿對象。在“三新”背景下的班主任，更需持續(xù)提高自身的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)，以優(yōu)化班級管理工作的質量，還可在學生形成價值觀方面起到模范作用。具體來講，班主任需形成更高水平的職業(yè)精神，需具有正直的品質、高尚的情操。此外，班主任需對教學工作保持高度的熱情，不斷提高自身的業(yè)務能力，符合新時期教育工作者的要求，在言行等細微方面發(fā)揮榜樣作用，對學生產(chǎn)生潛在的影響。班主任需高度熱愛教育事業(yè)，對學生給予高度的信任，尊重知識和人才，從各個層面發(fā)揮自身的智力、才能和工作熱情，真正成為學生的朋友，關心學生的成長情況，了解學生的心態(tài)變化，及時疏導學生的負面情緒，促使學生綜合發(fā)展。

三、結語

總之，在教改背景下，班主任不能將學習成績作為衡量學生的唯一標準，需提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。本文通過實踐研究，總結了初中班主任的班級管理對策，希望能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

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