王中慧

摘要：傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式在有些方面與初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)出現(xiàn)矛盾。想要讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，就必須盡可能的去消除矛盾，改進(jìn)管理方法。

關(guān)鍵詞：初中生心理特點(diǎn);自主管理;必要性

【正文】大家都知道初中生是最難管的，他們總喜歡跟老師對(duì)著干。這說(shuō)明傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足初中生發(fā)展的需要了，為了學(xué)生更好的發(fā)展，我在這里也討論初中生自主管理的必要性。

一、初中生心里特點(diǎn)與傳統(tǒng)管理模式之間的矛盾

1.1初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中生年齡大約在13-16周歲，屬于少年期，也是心理發(fā)展過(guò)程中第二個(gè)叛逆期。這一階段的孩子在生理上快速成熟，而在心理上發(fā)展相對(duì)緩慢。生理上的快速成熟使他們產(chǎn)生成人感，心理上的慢半拍又使他們處于半成熟狀態(tài)。

成人感使他們獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人的羈絆，渴望擁有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)。

獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，使他們處處想證明自己自己的存在。在課堂上，也總想找老師點(diǎn)兒“茬”。我在講《電流過(guò)大的原因》這一節(jié)時(shí)，有一道題是“家里突然沒(méi)電了，請(qǐng)同學(xué)們分析原因并說(shuō)明驗(yàn)證方法?！蔽易尨蠹矣懻?，并說(shuō)出自己的想法。突然一個(gè)陰陽(yáng)怪氣的聲音從后排傳來(lái)“欠電費(fèi)了唄！”，學(xué)生們哄堂大笑，發(fā)聲的男生一臉羈傲不遜的表情盯著我，好似在等待宣判。我拍手讓大家安靜下來(lái)，并對(duì)這名同學(xué)比了個(gè)“贊”說(shuō)：“厲害！剛才我們都沒(méi)有想到呢。家里欠電費(fèi)了，當(dāng)然就不給咱們供電了?；卮鸬篮芎茫∫院?，咱再回答問(wèn)題，換個(gè)語(yǔ)調(diào)會(huì)更好！好啦，咱接著分析。如果剛交了電費(fèi)，沒(méi)電了呢？......”這個(gè)孩子是班里的“混世魔王”，經(jīng)常惹各科老師生氣。這節(jié)課之后，他上物理課再也不廢話(huà)了，認(rèn)真聽(tīng)講，用心做筆記。在期末考試成績(jī)出來(lái)物理竟然考了95分。其實(shí)，這位同學(xué)就是想要證明自己的存在。如果當(dāng)時(shí)我在課堂上大發(fā)雷霆，不但影響教學(xué)進(jìn)度，還可能使這個(gè)孩子變得更加頑劣。我對(duì)他的答案提出表?yè)P(yáng)，讓他明白老師是關(guān)注他的。也給其他孩子傳遞了一個(gè)信息，遇到問(wèn)題不要只是刻板的去迎合老師，要勇敢的說(shuō)出自己的想法。就跟治水一樣，有時(shí)候“疏”，比“堵”更有效。

獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，使初中生總想突出自己，有較強(qiáng)的自尊心，害怕比別人差，可能一件小事就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，使初中生渴望獨(dú)立，希望可以自己支配屬于自己的時(shí)間，喜歡對(duì)身邊的事情做出評(píng)判，容易以自我為中心。

心理上的不成熟，使他們觀察一些事物時(shí)，對(duì)于與自己所想的不同的事情會(huì)產(chǎn)生困惑心理。在面對(duì)復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們希望得到成人的理解、支持和保護(hù)。這就要求我們主要觀察他們，在他們遇到困難時(shí)做出正確引導(dǎo)。

1.2初中生心理特點(diǎn)與傳統(tǒng)班級(jí)管理之間的矛盾

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式管理中，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。為了完成教學(xué)計(jì)劃和各項(xiàng)任務(wù)，班主任根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建班委會(huì)，協(xié)助管理班級(jí)。這種傳統(tǒng)的模式表面上風(fēng)平浪靜，能穩(wěn)定班級(jí)，實(shí)則暗波涌動(dòng)。

容易出現(xiàn)班主任“專(zhuān)制”。這跟初中生的心理特點(diǎn)是向背的。有些孩子礙于平時(shí)很多事都得求助于班主任，就算心里不服也不說(shuō)出來(lái)。有些孩子則，明著不敢說(shuō)，背地里光找事。曾遇到這樣一件事。我大聲叱喝一名犯錯(cuò)誤的學(xué)生。學(xué)生抹著眼淚說(shuō)：“你喊俺，俺也不服！”我意識(shí)到自己管理方式的不妥。自此后，遇到問(wèn)題，先讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，再一起分析。

容易使班主任按照自己的期望去要求、塑造學(xué)生，忽視學(xué)生自我教育的和多元需求。容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)積極主動(dòng)的去想辦法，而是事無(wú)巨細(xì)全等老師安排。如果老師沒(méi)安排或沒(méi)有講到就手足無(wú)措，不知道從哪下手。這樣不僅班主任工作累，學(xué)生的能力的提高也受到限制。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式在有些方面與初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)出現(xiàn)矛盾。想要讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，就必須盡可能的去消除矛盾，改進(jìn)管理方法。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”學(xué)生自主管理模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、自主管理模式實(shí)施的必要性

自——自己，主——主動(dòng)、做主，管理——負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作使其順利完成。初中生自主管理，也就是說(shuō)讓初中學(xué)生自己做主，主動(dòng)去負(fù)責(zé)班級(jí)中某項(xiàng)工作并順利完成。

學(xué)生自主管理，滿(mǎn)足學(xué)生存在感的需求。我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)和班級(jí)中各種日?；顒?dòng)，可以根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)把工作分配到每位同學(xué)身上。班里每個(gè)人都有事做，人人都是班干部，讓班級(jí)內(nèi)一位同學(xué)都感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，而不是旁觀者，每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

學(xué)生自我管理，滿(mǎn)足學(xué)生想凸顯自己的需求。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、特長(zhǎng)安排在班級(jí)內(nèi)的職務(wù)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以表現(xiàn)，為了得到同學(xué)們的認(rèn)可學(xué)生會(huì)更加努力、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的把事情做好。同時(shí)為了提高自己各方面的能力，也會(huì)注意觀察其他同學(xué)，想其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣互幫互助，有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)。

學(xué)生自我管理，可以有效地幫助學(xué)生克服自卑心理。老師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)并安排相應(yīng)的職務(wù)。放手讓學(xué)生自己去負(fù)責(zé)某一項(xiàng)事務(wù)，給了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心。從而以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生其他各個(gè)方面的發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生自我管理并不是老師當(dāng)起甩手掌柜，什么都不管了。老師在班級(jí)中起主導(dǎo)作用，是觀察者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者。老師需要明確教育教學(xué)目標(biāo)，了解班內(nèi)每個(gè)學(xué)生個(gè)性，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，去安排沒(méi)位學(xué)生的職務(wù)。在學(xué)生遇到困惑時(shí)，老師要及時(shí)提供合理的指導(dǎo)和幫助，并根據(jù)進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整。

總之，初中生實(shí)施自主管理符合中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。為學(xué)生全方面發(fā)展提供了空間，同時(shí)也在一定程度上解放了老師。哲學(xué)中有條定律是“內(nèi)因決定外因”，只有讓學(xué)生在心里認(rèn)可，從內(nèi)心熱愛(ài)班級(jí)，學(xué)生才會(huì)一切行動(dòng)以班級(jí)榮譽(yù)為重，才不會(huì)出現(xiàn)老師在的時(shí)候一個(gè)樣，老師不在班里又是另一個(gè)樣的情況?？梢?jiàn)，初中學(xué)生自主管理的實(shí)施是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭冉齡，普通心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2012.05

[2]湯婉芬，淺談班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀和改善策略，《讀與寫(xiě)·下旬刊》2019年第07期