賀建春

摘要：小學(xué)教育階段屬于啟蒙教育最為重要的時(shí)期，從課程的設(shè)置形式與內(nèi)容來講看，對于小學(xué)生性格、知識結(jié)構(gòu)能力、個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，都具有至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)語文教師，不僅僅要注重語文知識的傳授，更要有效結(jié)合班主任管理的方式，為小學(xué)生的成長融合個(gè)人應(yīng)該當(dāng)具有德語素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與自我培養(yǎng)、管理的教育能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;結(jié)合

語文課程的教學(xué)不僅僅是學(xué)生對理論的全面與深化的掌握，更是工具的使用和文化的傳承。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師通常也會擔(dān)任班主任的角色，通過教學(xué)中的內(nèi)容與班級管理對學(xué)生進(jìn)行思想意識的引導(dǎo)、幫助其價(jià)值觀的樹立，并且隨著社會的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)水平的不斷提升、社會閱歷的不斷豐富，使學(xué)生自我管理與應(yīng)變能力也不斷地朝向于成熟化發(fā)展，使得班主任在班級管理工作得到較好的保障。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合的意義

（一）語文教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生健康思想的形成

小學(xué)語文教學(xué)的過程也是對學(xué)生健康思想形成潛移默化作用的過程。例如，通過對漢字的教學(xué)，其作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同樣也是班主任教師開展班級管理工作過程必須注重的細(xì)節(jié)。語文教學(xué)是識別漢字、掌握漢字的過程，而班級管理是具體運(yùn)用漢字、形成表達(dá)能力培養(yǎng)的過程。班主任教師通過語文教材當(dāng)中的經(jīng)典篇幅可以提高小學(xué)生對于文字基礎(chǔ)能力的掌握，也能夠促進(jìn)小學(xué)生利用漢字進(jìn)行自我思想與情感表達(dá)的能力的鍛煉，從而培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀、品學(xué)兼優(yōu)的道德品質(zhì)。

（二）語文教學(xué)有助學(xué)學(xué)生情感的正確表達(dá)

受到年齡、知識能力水平以及表達(dá)能力的限制，小學(xué)生通常無法用精準(zhǔn)的語言內(nèi)容和形式表達(dá)自我思想情感，使得班主任教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動態(tài)與情感狀態(tài)。語文教學(xué)的開展，能夠有助于提高學(xué)生對于語言文字的熟練化掌握、精準(zhǔn)化表達(dá)，再輔助以教師良好與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得小學(xué)生在情感表達(dá)的能力水平上不斷增強(qiáng)，將自我思想動態(tài)與情感狀態(tài)能夠更好地向班主任教師進(jìn)行詮釋，從而為班主任教師班級管理工作提升效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的途徑

（一）要緊緊圍繞語文教材進(jìn)行思想教育

語文教學(xué)與班主任管理的充分融合，要將教材教學(xué)中充分滲透思想政治教育內(nèi)容，使小學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也能夠充分挖掘語文教材內(nèi)容中的思想意識、價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。從而為班主任提升班級管理效率形成重要基礎(chǔ)作用。為此，語文教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解過程中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的精講，另一方面也需要將教材中所蘊(yùn)涵的思想教育內(nèi)容進(jìn)行升華，以培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)的成績。對于小學(xué)語文教材中所包含的哲學(xué)性思想，語文教師要以實(shí)例化講解方式，講清講透內(nèi)容，使學(xué)生充分得到思想教育應(yīng)有方法論的掌握，為理論化學(xué)習(xí)形成必要的前提條件。

（二）要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)當(dāng)中的管理意識

小學(xué)語文教學(xué)過程同樣具有相應(yīng)的管理意識融入其中。在理論化與實(shí)踐化教學(xué)開展的過程中，注重加強(qiáng)知識傳授的同時(shí)，更要注重對于學(xué)生管理意識的培養(yǎng)，從而有效增進(jìn)學(xué)生自主管理的能力，推動學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。其一，能夠使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)與管理的融合過程中，利用課堂問答、廣泛討論、意見與建議反饋等形式，增強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)過程的整體把握，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而促進(jìn)管理質(zhì)量與效益的提高;其二，開展具體語文教學(xué)過程中，要能夠聯(lián)系具體的實(shí)踐活動，并在活動開展中著重培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識與能力。

（三）基于語文教學(xué)活動而促進(jìn)班級的有效管理

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)活動的開展是以語文教學(xué)同班級管理充分相融合而形成的平臺和機(jī)遇。其一，授課教師可以利用小組融合的學(xué)習(xí)方式為班級管理工作有效開展提供前提。以相互探討與交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)知識的互補(bǔ)，形成學(xué)生思想意識的相互碰撞，促進(jìn)學(xué)生與授課教師在班級管理工作的開展進(jìn)程中形成良好默契;其二，將語文課堂教學(xué)同班級日常管理有效結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)較為重視氛圍的影響性，并以良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的提高?；诖朔N情況，對于小學(xué)語文教學(xué)來講，授課教師應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)所具有的工具性、文化性以及生活性進(jìn)行有效結(jié)合并充分利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷促進(jìn)自我對于管理效力的遵守，在獲得語文知識內(nèi)容的同時(shí)也能夠不斷將自我認(rèn)知力、理解力以及行為力得以提高，使得班主任在管理班級過程中增強(qiáng)管理效益。

三、結(jié)語

對于小學(xué)語文教學(xué)的過程來講，是班主任管理的語文教師利用管理的思想和方法將語文教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)引導(dǎo)到實(shí)際教學(xué)過程中，這不僅可以幫助學(xué)生掌握好語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，同時(shí)也可以在教學(xué)內(nèi)容中使學(xué)生感悟到班級管理所需要思維意識、文化自信以及思想理念的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力水平。語文教師要從教材的使用、課堂教學(xué)的規(guī)范化以及教學(xué)活動的實(shí)踐參與化等多方面入手，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，提升班級管理的水平與效益。

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