程蘭華 黃欣

摘 ?要：高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代“四史”學(xué)習(xí)教育的重要意義和時(shí)代價(jià)值，扎實(shí)做好“四史”學(xué)習(xí)教育工作。針對(duì)“四史”學(xué)習(xí)教育中存在的一些問題，高校應(yīng)積極改進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)施路徑，讓學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)教育中不斷增強(qiáng)自身使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：“四史”學(xué)習(xí)教育;時(shí)代價(jià)值;現(xiàn)實(shí)問題;實(shí)施路徑;高校

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-4437（2021）03-0021-03

以史為鑒，可以知興亡;資政育人，方能傳千秋。中華民族五千年歷史燦爛輝煌，從歷史中汲取力量和智慧，不僅是創(chuàng)新黨的思想理論的重要任務(wù)，還是高校做好立德樹人工作的有效途徑。2020年6月27日習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)全體隊(duì)員回信時(shí)強(qiáng)調(diào)，希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。為此，教育部發(fā)文明確要求在全國(guó)高校師生中開展“四史”學(xué)習(xí)教育，強(qiáng)調(diào)要把“四史”學(xué)習(xí)教育貫穿高校立德樹人全過程，持續(xù)深化愛國(guó)主義教育。面對(duì)新發(fā)展階段的新特征新要求，高校應(yīng)以“四史”學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，闡明“四史”學(xué)習(xí)教育的時(shí)代價(jià)值，挖掘“四史”學(xué)習(xí)教育資源，厘清開展“四史”學(xué)習(xí)教育的困難，探索其解決途徑，全面推動(dòng)高校思想政治教育與“四史”學(xué)習(xí)教育同向同行、融會(huì)貫通，承擔(dān)起為時(shí)代新人潤(rùn)心鑄魂的歷史使命。

一、新時(shí)代高校開展“四史”學(xué)習(xí)教育的時(shí)代價(jià)值

（一）有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀

“四史”學(xué)習(xí)教育，不僅要講好歷史故事，更要在歷史教育基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育。通過“四史”學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展脈絡(luò)，深刻理解中國(guó)為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、為什么選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路，提升大學(xué)生對(duì)國(guó)家政治制度和社會(huì)制度的歷史認(rèn)同和政治認(rèn)同。有利于幫助大學(xué)生在世界百年未有之大變局中，認(rèn)清國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，了解我國(guó)社會(huì)主義的歷史脈絡(luò)和發(fā)展走向，認(rèn)清歷史虛無主義錯(cuò)誤思潮的實(shí)質(zhì)，樹立正確的歷史觀，學(xué)會(huì)用歷史的、辯證的眼光去分析問題、把握規(guī)律、探尋真理。

（二）有利于掌握學(xué)習(xí)教育的話語權(quán)

隨著各種社會(huì)思潮的不斷涌現(xiàn)，歷史虛無主義不同程度地通過一些顯性和隱性的方式，企圖爭(zhēng)奪歷史領(lǐng)域的話語權(quán)，以達(dá)到瓦解主流價(jià)值觀進(jìn)而否定馬克思主義的指導(dǎo)地位以及中國(guó)特色社會(huì)主義的目的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，不僅需要強(qiáng)大的科技與經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還需要與之相適應(yīng)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)力，提升相關(guān)話語權(quán)。通過“四史”學(xué)習(xí)教育，向?qū)W生講述好中國(guó)發(fā)展故事，揭示社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律，鞏固好馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，有利于抵制歷史虛無主義不良影響，宣傳好中國(guó)特色社會(huì)主義，創(chuàng)新中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語體系，牢牢掌握好“四史”學(xué)習(xí)教育的話語權(quán)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”作為開展“四史”學(xué)習(xí)教育的主要途徑，思政課擔(dān)負(fù)著艱巨任務(wù)。高校積極開展“四史”學(xué)習(xí)教育進(jìn)課堂活動(dòng)，運(yùn)用形式多樣的思政課向?qū)W生講好“四史”的有關(guān)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生以歷史事實(shí)為依據(jù)，以優(yōu)秀歷史人物為標(biāo)桿，堅(jiān)定政治方向、樹立理想信念、厚植愛國(guó)情感，更有助于把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)主義發(fā)展要求的棟梁，使他們更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興揮灑汗水、拼搏奮斗。

二、新時(shí)代高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育中存在的一些問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主動(dòng)性不高、理解不深

目前，“00”后學(xué)生是高校在校學(xué)生的主力軍，由于受信息技術(shù)和一些社會(huì)潮流快速更替的影響，多數(shù)學(xué)生更愿意將時(shí)間和精力投入到對(duì)新事物的觸及和探索中，在他們看來，“四史”學(xué)習(xí)教育中涉及的內(nèi)容與他們相去甚遠(yuǎn)。在這種偏差認(rèn)知的引導(dǎo)下，部分學(xué)生對(duì)“四史”缺乏學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)“四史”積極性不強(qiáng)、主動(dòng)性不高的問題。另外，從客觀層面上來看，相較于學(xué)生們成長(zhǎng)的時(shí)代，“四史”中部分內(nèi)容涉及的年代已經(jīng)過去許久，這種時(shí)間上的架空也直接造成了學(xué)生對(duì)“四史”相關(guān)內(nèi)容理解不深、模糊混淆的問題。學(xué)生們對(duì)重大歷史事件、重要?dú)v史人物的了解比較片面，對(duì)于史實(shí)的發(fā)展邏輯、具體細(xì)節(jié)、演變規(guī)律等存在淺嘗輒止、一知半解、只知其然不知所以然的狀況。

（二）“四史”學(xué)習(xí)教育的理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱

從宏觀上看，“四史”涉及體系龐大，內(nèi)容呈現(xiàn)點(diǎn)與線的邏輯關(guān)系。其中，黨史、新中國(guó)史、改革開放史是點(diǎn)，社會(huì)主義發(fā)展史是線。改革開放史包含于新中國(guó)史之中，新中國(guó)史包含于黨史之中，這三者又同時(shí)隸屬于社會(huì)主義發(fā)展史?！八氖贰奔仁瞧D辛實(shí)踐的奮斗史、探索史，更是理論創(chuàng)新不斷深入的發(fā)展史。正是由于“四史”體系大、邏輯強(qiáng)、理論深，教育者往往會(huì)因?yàn)檎n時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的影響而采用傳統(tǒng)的理論灌輸式的教育方法，相應(yīng)增加了部分學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)教育的抵觸情緒。同時(shí)，由于部分教師理論講授的課時(shí)較長(zhǎng)，直接壓縮和減弱了“四史”學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)“四史”要求受教育者做到知、情、意、行相統(tǒng)一，可學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主要途徑卻是課堂教學(xué)，因缺乏實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)思踐悟不足，“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)際效果就顯得不夠理想。

（三）“四史”學(xué)習(xí)教育與新媒體應(yīng)用的融合性不夠

近年來，新媒體在現(xiàn)代教育中的作用在逐漸增強(qiáng)，并日益成為教育教學(xué)的有效手段，新媒體與學(xué)科相融合、與教學(xué)相融合的理念，愈來愈成為高校研究討論的熱門話題?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育應(yīng)積極與新媒體技術(shù)相融合，以充分彰顯“四史”的驅(qū)動(dòng)力和感染力。但在實(shí)際情況中，部分高校教師在新媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在一定的短板，因而在開展“四史”學(xué)習(xí)教育過程中，多采用理論講授法進(jìn)行歷史內(nèi)容的灌輸，學(xué)生感興趣的新媒體技術(shù)很少被融入到“四史”學(xué)習(xí)教育中來。另外，部分高校對(duì)新媒體技術(shù)的重視程度不夠，未能利用好新媒體為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)“四史”的云端平臺(tái)，致使學(xué)生通過新媒體獲取“四史”知識(shí)的機(jī)會(huì)不多、途徑太窄。

三、新時(shí)代高校加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的有效路徑

（一）主導(dǎo)主體相結(jié)合，提升“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)際效果

高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育，不能僅是教育者單向引導(dǎo)發(fā)力，還需要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，合理關(guān)切學(xué)生的興趣所在和學(xué)習(xí)需求。因此，加強(qiáng)新時(shí)代高校“四史”學(xué)習(xí)教育，就需注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，解決以往學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主動(dòng)性不高、理解不深的問題，提升“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)際效果。一方面，要注重學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)教育中的主體地位。在“四史”學(xué)習(xí)教育過程中，教育者應(yīng)該摒棄以往“一言堂”“一講到底”的傳統(tǒng)觀念和行為，打造情景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的參與權(quán)和自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性和能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到學(xué)習(xí)“四史”的過程中來，更好地表達(dá)自己對(duì)某一歷史事件或歷史人物的獨(dú)到見解和真實(shí)感觸。另一方面，要發(fā)揮教育者在“四史”學(xué)習(xí)教育中的主導(dǎo)地位。面對(duì)龐大的“四史”內(nèi)容體系，教育者要系統(tǒng)整合“四史”有關(guān)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排課時(shí)占比。同時(shí)，教育者自己要以身作則，明確政治立場(chǎng)，堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，掌握科學(xué)的方法論，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的、歷史的眼光分析“四史”，進(jìn)而提升學(xué)生的使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）課內(nèi)課外相結(jié)合，拓寬“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐渠道

高校“四史”學(xué)習(xí)教育，不能僅靠教育者單純一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的“四史”理論教學(xué)，還需要以一定的實(shí)踐活動(dòng)為載體，架構(gòu)起學(xué)生與“四史”之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“四史”內(nèi)容的掌握和深化。因此，加強(qiáng)新時(shí)代高校“四史”學(xué)習(xí)教育，還要注重課內(nèi)講授和課外實(shí)踐相結(jié)合，克服以往“四史”學(xué)習(xí)教育的理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的問題，拓寬“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐渠道。一方面，要組織形式多樣的“四史”實(shí)踐活動(dòng)?！八氖贰苯逃膶?shí)踐活動(dòng)不能因循守舊，要進(jìn)行實(shí)踐形式上的不斷創(chuàng)新，用形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)盤活“四史”學(xué)習(xí)教育，提升歷史教育的參與性和趣味性。高?？梢栽谛?nèi)定期組織與“四史”有關(guān)的主題文化實(shí)踐活動(dòng)，例如：開展詩歌朗誦、知識(shí)競(jìng)答、紅歌演唱、紅色沙龍等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與“四史”實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。另一方面，要搭建“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐平臺(tái)。高?？沙浞职l(fā)掘當(dāng)?shù)丶t色資源和歷史資源的優(yōu)勢(shì)，與本地的愛國(guó)主義教育基地、革命紀(jì)念館、歷史博物館等進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用和共商共享，拓寬學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育的領(lǐng)域和渠道。

（三）線上線下相結(jié)合，搭建“四史”學(xué)習(xí)教育的云端平臺(tái)

高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育，不能僅憑基礎(chǔ)的線下教學(xué)，在以傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)習(xí)“四史”的基本途徑時(shí)，還需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)加以輔助支持，為學(xué)生提供立體化、全方位的學(xué)習(xí)“四史”的新平臺(tái)。因此，加強(qiáng)新時(shí)代高校“四史”學(xué)習(xí)教育，更要注重線上教育和線下教育相結(jié)合，解決以往“四史”學(xué)習(xí)教育與新媒體應(yīng)用的融合性不夠的問題，搭建“四史”學(xué)習(xí)教育的云端平臺(tái)。一方面，要?jiǎng)?chuàng)新“四史”學(xué)習(xí)教育的網(wǎng)絡(luò)形式。高校可以借助新媒體技術(shù)手段，建立起自己運(yùn)營(yíng)管理的，類似于網(wǎng)站、微博、APP、微信公眾號(hào)等形式的“四史”學(xué)習(xí)教育服務(wù)平臺(tái)。通過定期推送動(dòng)態(tài)視頻、干貨文章、實(shí)時(shí)新聞等學(xué)生感興趣的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多 “四史”方面的理論和史實(shí)，給學(xué)生不斷傳輸有思想性、教育性的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。另一方面，要整合“四史”學(xué)習(xí)教育云資源。高校可以與當(dāng)?shù)攸h政機(jī)關(guān)、紅色教育基地等校外機(jī)構(gòu)建立起合作伙伴關(guān)系，共同打造“四史”學(xué)習(xí)教育的云端平臺(tái)，創(chuàng)新高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育開展形式。通過打造“云參觀”“云實(shí)踐”線上體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，不斷拓展“四史”學(xué)習(xí)教育的線上領(lǐng)域，擴(kuò)大線上“四史”學(xué)習(xí)教育影響范圍。

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