程蘭華 黃欣

摘 ?要：高校應充分認識新時代“四史”學習教育的重要意義和時代價值，扎實做好“四史”學習教育工作。針對“四史”學習教育中存在的一些問題，高校應積極改進“四史”學習教育的實施路徑，讓學生在“四史”學習教育中不斷增強自身使命意識和責任擔當。

關鍵詞：“四史”學習教育;時代價值;現(xiàn)實問題;實施路徑;高校

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2021）03-0021-03

以史為鑒，可以知興亡;資政育人，方能傳千秋。中華民族五千年歷史燦爛輝煌，從歷史中汲取力量和智慧，不僅是創(chuàng)新黨的思想理論的重要任務，還是高校做好立德樹人工作的有效途徑。2020年6月27日習近平總書記在給復旦大學《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員回信時強調，希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。為此，教育部發(fā)文明確要求在全國高校師生中開展“四史”學習教育，強調要把“四史”學習教育貫穿高校立德樹人全過程，持續(xù)深化愛國主義教育。面對新發(fā)展階段的新特征新要求，高校應以“四史”學習教育為契機，緊緊圍繞立德樹人根本任務，闡明“四史”學習教育的時代價值，挖掘“四史”學習教育資源，厘清開展“四史”學習教育的困難，探索其解決途徑，全面推動高校思想政治教育與“四史”學習教育同向同行、融會貫通，承擔起為時代新人潤心鑄魂的歷史使命。

一、新時代高校開展“四史”學習教育的時代價值

（一）有利于學生樹立正確的歷史觀

“四史”學習教育，不僅要講好歷史故事，更要在歷史教育基礎上進行思想政治教育。通過“四史”學習教育，引導學生認識近現(xiàn)代中國的發(fā)展脈絡，深刻理解中國為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇中國特色社會主義道路，提升大學生對國家政治制度和社會制度的歷史認同和政治認同。有利于幫助大學生在世界百年未有之大變局中，認清國內外發(fā)展形勢，了解我國社會主義的歷史脈絡和發(fā)展走向，認清歷史虛無主義錯誤思潮的實質，樹立正確的歷史觀，學會用歷史的、辯證的眼光去分析問題、把握規(guī)律、探尋真理。

（二）有利于掌握學習教育的話語權

隨著各種社會思潮的不斷涌現(xiàn)，歷史虛無主義不同程度地通過一些顯性和隱性的方式，企圖爭奪歷史領域的話語權，以達到瓦解主流價值觀進而否定馬克思主義的指導地位以及中國特色社會主義的目的。實現(xiàn)中華民族偉大復興，不僅需要強大的科技與經(jīng)濟實力，還需要與之相適應的哲學社會科學實力，提升相關話語權。通過“四史”學習教育，向學生講述好中國發(fā)展故事，揭示社會主義發(fā)展規(guī)律，鞏固好馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，有利于抵制歷史虛無主義不良影響，宣傳好中國特色社會主義，創(chuàng)新中國哲學社會科學話語體系，牢牢掌握好“四史”學習教育的話語權。

（三）有利于實現(xiàn)立德樹人的根本目標

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”作為開展“四史”學習教育的主要途徑，思政課擔負著艱巨任務。高校積極開展“四史”學習教育進課堂活動，運用形式多樣的思政課向學生講好“四史”的有關內容，不僅有助于學生以歷史事實為依據(jù)，以優(yōu)秀歷史人物為標桿，堅定政治方向、樹立理想信念、厚植愛國情感，更有助于把學生培養(yǎng)成符合社會主義發(fā)展要求的棟梁，使他們更好地為社會主義現(xiàn)代化建設和中華民族的偉大復興揮灑汗水、拼搏奮斗。

二、新時代高校“四史”學習教育中存在的一些問題

（一）學生學習“四史”的主動性不高、理解不深

目前，“00”后學生是高校在校學生的主力軍，由于受信息技術和一些社會潮流快速更替的影響，多數(shù)學生更愿意將時間和精力投入到對新事物的觸及和探索中，在他們看來，“四史”學習教育中涉及的內容與他們相去甚遠。在這種偏差認知的引導下，部分學生對“四史”缺乏學習興趣，出現(xiàn)學習“四史”積極性不強、主動性不高的問題。另外，從客觀層面上來看，相較于學生們成長的時代，“四史”中部分內容涉及的年代已經(jīng)過去許久，這種時間上的架空也直接造成了學生對“四史”相關內容理解不深、模糊混淆的問題。學生們對重大歷史事件、重要歷史人物的了解比較片面，對于史實的發(fā)展邏輯、具體細節(jié)、演變規(guī)律等存在淺嘗輒止、一知半解、只知其然不知所以然的狀況。

（二）“四史”學習教育的理論性較強、實踐性較弱

從宏觀上看，“四史”涉及體系龐大，內容呈現(xiàn)點與線的邏輯關系。其中，黨史、新中國史、改革開放史是點，社會主義發(fā)展史是線。改革開放史包含于新中國史之中，新中國史包含于黨史之中，這三者又同時隸屬于社會主義發(fā)展史?！八氖贰奔仁瞧D辛實踐的奮斗史、探索史，更是理論創(chuàng)新不斷深入的發(fā)展史。正是由于“四史”體系大、邏輯強、理論深，教育者往往會因為課時和教學進度的影響而采用傳統(tǒng)的理論灌輸式的教育方法，相應增加了部分學生對“四史”學習教育的抵觸情緒。同時，由于部分教師理論講授的課時較長，直接壓縮和減弱了“四史”學習中的實踐環(huán)節(jié)。學習“四史”要求受教育者做到知、情、意、行相統(tǒng)一，可學生學習“四史”的主要途徑卻是課堂教學，因缺乏實踐活動，學生的學思踐悟不足，“四史”學習教育的實際效果就顯得不夠理想。

（三）“四史”學習教育與新媒體應用的融合性不夠

近年來，新媒體在現(xiàn)代教育中的作用在逐漸增強，并日益成為教育教學的有效手段，新媒體與學科相融合、與教學相融合的理念，愈來愈成為高校研究討論的熱門話題。“四史”學習教育應積極與新媒體技術相融合，以充分彰顯“四史”的驅動力和感染力。但在實際情況中，部分高校教師在新媒體技術應用方面存在一定的短板，因而在開展“四史”學習教育過程中，多采用理論講授法進行歷史內容的灌輸，學生感興趣的新媒體技術很少被融入到“四史”學習教育中來。另外，部分高校對新媒體技術的重視程度不夠，未能利用好新媒體為學生搭建起學習“四史”的云端平臺，致使學生通過新媒體獲取“四史”知識的機會不多、途徑太窄。

三、新時代高校加強“四史”學習教育的有效路徑

（一）主導主體相結合，提升“四史”學習教育的實際效果

高?！八氖贰睂W習教育，不能僅是教育者單向引導發(fā)力，還需要重視學生主體地位的發(fā)揮，合理關切學生的興趣所在和學習需求。因此，加強新時代高?！八氖贰睂W習教育，就需注重教師主導和學生主體相結合，解決以往學生學習“四史”的主動性不高、理解不深的問題，提升“四史”學習教育的實際效果。一方面，要注重學生在“四史”學習教育中的主體地位。在“四史”學習教育過程中，教育者應該摒棄以往“一言堂”“一講到底”的傳統(tǒng)觀念和行為，打造情景式、體驗式、互動式的教學模式，給予學生一定的參與權和自主權，調動學生學習“四史”的積極性和能動性，使每個學生都能真正地參與到學習“四史”的過程中來，更好地表達自己對某一歷史事件或歷史人物的獨到見解和真實感觸。另一方面，要發(fā)揮教育者在“四史”學習教育中的主導地位。面對龐大的“四史”內容體系，教育者要系統(tǒng)整合“四史”有關內容，合理設置教學目標，科學安排課時占比。同時，教育者自己要以身作則，明確政治立場，堅定理想信念，引導學生樹立正確的歷史觀，掌握科學的方法論，學會用系統(tǒng)的、歷史的眼光分析“四史”，進而提升學生的使命意識和責任擔當。

（二）課內課外相結合，拓寬“四史”學習教育的實踐渠道

高校“四史”學習教育，不能僅靠教育者單純一味的對學生進行填鴨式的“四史”理論教學，還需要以一定的實踐活動為載體，架構起學生與“四史”之間的橋梁，促進學生對“四史”內容的掌握和深化。因此，加強新時代高?！八氖贰睂W習教育，還要注重課內講授和課外實踐相結合，克服以往“四史”學習教育的理論性較強、實踐性較弱的問題，拓寬“四史”學習教育的實踐渠道。一方面，要組織形式多樣的“四史”實踐活動?！八氖贰苯逃膶嵺`活動不能因循守舊，要進行實踐形式上的不斷創(chuàng)新，用形式多樣的實踐活動盤活“四史”學習教育，提升歷史教育的參與性和趣味性。高?？梢栽谛榷ㄆ诮M織與“四史”有關的主題文化實踐活動，例如：開展詩歌朗誦、知識競答、紅歌演唱、紅色沙龍等形式多樣的活動，為學生提供更多參與“四史”實踐活動的機會。另一方面，要搭建“四史”學習教育的實踐平臺。高?？沙浞职l(fā)掘當?shù)丶t色資源和歷史資源的優(yōu)勢，與本地的愛國主義教育基地、革命紀念館、歷史博物館等進行合作，實現(xiàn)資源的充分利用和共商共享，拓寬學生“四史”學習教育的領域和渠道。

（三）線上線下相結合，搭建“四史”學習教育的云端平臺

高校“四史”學習教育，不能僅憑基礎的線下教學，在以傳統(tǒng)教學為學習“四史”的基本途徑時，還需要借助現(xiàn)代信息技術加以輔助支持，為學生提供立體化、全方位的學習“四史”的新平臺。因此，加強新時代高?！八氖贰睂W習教育，更要注重線上教育和線下教育相結合，解決以往“四史”學習教育與新媒體應用的融合性不夠的問題，搭建“四史”學習教育的云端平臺。一方面，要創(chuàng)新“四史”學習教育的網(wǎng)絡形式。高校可以借助新媒體技術手段，建立起自己運營管理的，類似于網(wǎng)站、微博、APP、微信公眾號等形式的“四史”學習教育服務平臺。通過定期推送動態(tài)視頻、干貨文章、實時新聞等學生感興趣的歷史內容，讓學生了解到更多 “四史”方面的理論和史實，給學生不斷傳輸有思想性、教育性的“營養(yǎng)大餐”。另一方面，要整合“四史”學習教育云資源。高?？梢耘c當?shù)攸h政機關、紅色教育基地等校外機構建立起合作伙伴關系，共同打造“四史”學習教育的云端平臺，創(chuàng)新高?！八氖贰睂W習教育開展形式。通過打造“云參觀”“云實踐”線上體驗模式，打破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，不斷拓展“四史”學習教育的線上領域，擴大線上“四史”學習教育影響范圍。

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