黃志紅

摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革的主要形式之一。通過(guò)實(shí)施課程的信息化教學(xué)改革職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，利用開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文基于《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的信息化教學(xué)改革，通過(guò)在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)條件等方面的信息化改造與實(shí)踐，提升了課程教學(xué)效果，同時(shí)為其它課程的信息化教學(xué)改革提供了一定的借薦意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;信息化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.075

0 引言

職業(yè)學(xué)校是我國(guó)中等教育高中階段進(jìn)行職業(yè)教育的主要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)我國(guó)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命，是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校在實(shí)施高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的教育。然而，長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校普遍存在的教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展需求等一系列問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，主要表現(xiàn)在部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，就業(yè)層次不高，這顯然不符合我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，也給職業(yè)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)了較大的困難。

信息化教學(xué)作為培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式，是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)施教育全過(guò)程的數(shù)字化，從而提高教育的質(zhì)量與效率。主要包括開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，實(shí)施學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它是一種與現(xiàn)代信息社會(huì)相適應(yīng)的新型教育模式。它特別適用于與信息化社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的課程如計(jì)算機(jī)類課程、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。因此，利用信息化教學(xué)改革職業(yè)學(xué)校的信息類課程，是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要手面，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要方向之一。

1 信息化教學(xué)改革及其內(nèi)涵

信息化教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)日常的教學(xué)工作，其特點(diǎn)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，涉及教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)方面。教師利用信息化的教學(xué)手段，教學(xué)資源建設(shè)等提升教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)信息化資源改進(jìn)學(xué)習(xí)方法從而提升學(xué)習(xí)效率，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 信息化教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是在教師的主導(dǎo)下，通過(guò)教師的教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。信息化教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師充分合理利用教育領(lǐng)域不斷產(chǎn)生與發(fā)展的新興信息技術(shù)來(lái)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升課程的教學(xué)效果，課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。在信息化教學(xué)模式中，教師作為課程學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，利用各類課程資源和信息化手段不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生則通過(guò)主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體地位。當(dāng)然，信息化教學(xué)模式的學(xué)生主體地位不代表教師的作用被弱化，而是給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。教師需要不斷完善自身知識(shí)體系，不斷提升自身的信息素養(yǎng)才能緊跟時(shí)代步伐，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供保障。

1.2 信息化教學(xué)方法改變

信息化教學(xué)的核心是信息技術(shù)與課程之間的相互融合。大部分職業(yè)學(xué)校沿用中學(xué)階段的課堂上的板書教學(xué)方法，這顯然不能適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，更不能適應(yīng)多元化技術(shù)型人才的培養(yǎng)。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于課程的教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)CAI 課件、動(dòng)畫，線上交流等手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方在信息環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課程的教學(xué)效果。

1.3 信息化教學(xué)資源改造

職業(yè)學(xué)校的課程教學(xué)資源大部分還是以教材為主，雖也建設(shè)了部分課程的PPT材料等，但網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)與立體化的教學(xué)資源建設(shè)比較滯后，因此，要全面推進(jìn)課程的信息化教學(xué)，資源建設(shè)是前提、是基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)施信息化教學(xué)資源的建設(shè)，不但給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供更好的幫助，還能進(jìn)一步促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力提升。通過(guò)多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、電子圖書室以及線上課程教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)資源的改造，真正實(shí)現(xiàn)多維度、立體化的信息化教學(xué)資源體系，為下一步全面推進(jìn)課程的教育教學(xué)改革提供支撐，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

2 《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的信息化教學(xué)改革與實(shí)踐

《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程作為職業(yè)學(xué)校面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要信息類課程。該課程主要是通過(guò)對(duì)廣告戰(zhàn)略、策略和廣告運(yùn)作每個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)想、設(shè)計(jì)思維能力和軟件實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施課程的信息化教學(xué)模式改革，信息化資源建設(shè)以及教學(xué)方法與手段的改革，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程教學(xué)效果得到了明顯提升。

2.1 構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新模式

基于廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂改變過(guò)去以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建了基于“課前-課中-課后”為一體化的課程教學(xué)新模式，具體如圖1所示。

課前：教師把課程的任務(wù)和要求利用線上平臺(tái)，如QQ群、微信、操作視頻等形式發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生在課前對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、預(yù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，上機(jī)模擬操作練習(xí)等的方式進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。

課中：教師對(duì)學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問題和存在的疑惑，進(jìn)行集中地講解，然后再利用演示操作進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。在教學(xué)形式上，定期利用學(xué)生匯報(bào)、演示等形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，形成了以問題為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)新形式。

課后：教師通過(guò)作業(yè)批改、知識(shí)評(píng)測(cè)等形式充分了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，利用線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，服務(wù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在線下利用學(xué)生成果展示課等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并定期組織操作競(jìng)賽提升學(xué)生能力。