陳潘春

摘 要：在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)工作中，為了提高語文課堂的實效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中抓住教學(xué)的重點，尋找一些積極有效的教學(xué)方法來進行課外拓展?；诖?，文章將從當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀、怎樣將語文課堂向課外拓展延伸以及語文課堂向課外拓展延伸教學(xué)的意義等幾個方面，淺談?wù)Z文課堂向課外拓展延伸的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂;拓展延伸;教學(xué)策略;線上教育

一、 引言

小學(xué)語文的教學(xué)對學(xué)生今后的聽、說、讀、寫都有重要的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后語文和其他科目的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)積極探索課外拓展延伸式的教學(xué)，充分利用它的特點，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，不局限于課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠解決實際問題。讓每一個學(xué)生對社會和生活，有自己的思考、自己的處事方法，學(xué)到的不僅僅是知識，還有能力的提升。通過課外拓展延伸教學(xué)，提升教學(xué)成果的有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀及解決辦法

就目前的小學(xué)教學(xué)情況來看，部分教師的教學(xué)還只是基于課本。教師給同學(xué)講解的僅僅是一些書本里的知識，這畢竟有一定的局限性，也不可能很好的拓展學(xué)生的思維和視野。而且就目前的情況來看，隨著家長和學(xué)校對學(xué)生的要求和期望值越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越多，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，給各個科目的學(xué)習(xí)和課后的學(xué)生自主復(fù)習(xí)增加了難度。而且教師在授課的時候，過于注重了對課本知識的講解，部分語文教師只是為了完成教學(xué)指標(biāo)，給學(xué)生灌輸知識，教師在教學(xué)的時候過分地注重課本知識，而忽視了對課外知識的拓展，這不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

為了解決這些問題，語文教師在教學(xué)的時候，就要注意將課堂向外拓展延伸，積極探索科學(xué)有效的課外拓展教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，從而給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)技巧，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過不同的教學(xué)方法向課外拓展，可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，增長見識。教師要依托新課標(biāo)的背景，把課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，可以通過讓學(xué)生參加戶外實踐活動、上網(wǎng)查詢信息、多參加課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和講座、利用微課等來進行學(xué)習(xí)，將課堂向課外拓展。通過這些語文課堂的課外拓展方式，可以進一步地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文才能，還可以為學(xué)生提供語文課外學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)渠道，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。

通過把課堂向課外拓展，可以使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍也能夠更加的輕松，還可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。比如，教師在講解《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的時候，不應(yīng)該僅僅局限于課文內(nèi)容來了解周恩來。講到周恩來小時候立志“振興中華”的原因，學(xué)生不能理解，但是講到“中華不振”“租界”時，筆者就用到“華人與狗不得入內(nèi)”的標(biāo)語，學(xué)生的那種愛國激情瞬間被點燃，他們慷慨激昂地表達了自己對這句話的憤怒，同時也理解了周恩來立志“為中華之崛起”的原因。筆者課后布置學(xué)生回家繼續(xù)跟家長聊聊那個時代的任務(wù)，特別是1976年、1978年兩個特殊而重要的時間點，讓學(xué)生知道歷史，并完成課后習(xí)題第三題，理解并體會周恩來的詩歌《大江歌罷掉頭東》。相機延伸閱讀《一夜的工作》《十里長街送總理》《最后一分鐘》，體會我們建國的不容易，更讓學(xué)生明白祖國的強大離不開每一位中國人的守護。筆者認為課堂是從現(xiàn)在向過去、向歷史的延伸，讓學(xué)生利用線上的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識，讓學(xué)生運用一種新的學(xué)習(xí)方法，這樣就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、 將語文課堂向課外拓展延伸的教學(xué)方法

當(dāng)今社會，隨著科技的不斷發(fā)展以及人們對教育的要求越來越高，也隨之產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法。新課標(biāo)要求教師能夠結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容，積極探索一些行之有效的教學(xué)方法來拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的有效性。作為一名小學(xué)四年級語文教師，通過幾年教學(xué)經(jīng)驗的累積，以及結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理等方面的內(nèi)容，教師也要適當(dāng)?shù)卣乙恍┓椒▉硌由煺n堂教學(xué)內(nèi)容。下面是筆者認為能夠?qū)⑿W(xué)語文課堂向課外拓展的教學(xué)方法。

（一）利用微課，將語文課堂向課外拓展延伸

微課是目前一個新發(fā)展起來的教學(xué)方法，它是基于互聯(lián)網(wǎng)及線上教育的發(fā)展而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法，是傳統(tǒng)課堂向課外拓展延伸的一個新的教學(xué)模式。微課在小學(xué)語文的課堂向課外拓展延伸的教學(xué)過程中，所能起的作用是毋庸置疑的。筆者認為，教師在教學(xué)過程中，由于課時安排較少或者是由于空間、地點的限制，所不能進行的課外拓展教學(xué)，都可以通過微課進行解決。教師在備課的過程中，可以先挑選自己需要在課堂上進行課外拓展延伸的知識點，從而進行微課視頻的制作。當(dāng)然，微課的內(nèi)容可以是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是教師需要向課外進行拓展的內(nèi)容。

總的來說，微課的內(nèi)容就是要圍繞著課本知識體系的拓展延伸來展開。而且微課所需要準備的課時短，但是內(nèi)容豐富，所以微課的內(nèi)容能夠很好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)χR進行更好地理解和運用，增強對知識的消化和吸收程度。另一方面，微課是教師所制作的教學(xué)視頻，其內(nèi)容并沒有明顯的時效性，所以可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，并不像在課堂上講解一樣，一遍就過了，學(xué)生有沒有真真正正的理解、學(xué)到了知識教師也不知道。微課也在一定程度上可以解決學(xué)生在聽課過程中，因為時間或者記錄不清楚從而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率不高的問題。當(dāng)然，微課不一定要是教師自己制作的，也可以是教師從網(wǎng)絡(luò)上所下載的。這樣既可以節(jié)省教師的時間，同時也給了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。所以筆者認為利用微課進行拓展教學(xué)是一個不錯的選擇。

比如，在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》《四時田園雜興》等幾首古詩的時候，就可以采用微課或微課例的方式進行教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生的閱讀理解和朗讀能力也是需要教師著重培養(yǎng)的一個技能，通過微課，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。教師在教學(xué)的時候，沒有足夠的時間和精力來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，教師可以讓學(xué)生跟著微課進行朗讀，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。而且微課里的內(nèi)容也有一些關(guān)于古詩的作者以及作者的生平經(jīng)歷等，同時微課也可以對古詩詞做更多的解釋和內(nèi)容拓展，微課所具有的課外內(nèi)容拓展延伸能力是目前很多教學(xué)方法所不能比擬的。而且微課也有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)思維和能力，這對教師和學(xué)生都是一個巨大的收獲。