金忠富

【摘? ? 要】高職生自我管理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型的復(fù)合型人才，主要針對管理技能進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文主要探討基于印象管理視域下培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理為目標的對策研究，以提高高職生自我管理效果，并為培養(yǎng)學(xué)生的自我成長能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】印象管理? 高職生? 自我管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.021

當(dāng)前對高職學(xué)生的自我管理分析主要從思想政治教育的角度出發(fā)，較少從印象管理理論出發(fā)全面分析高職學(xué)生的自我管理問題。印象管理理論視角既能拓寬學(xué)生對自我管理問題的理解，又有助于學(xué)生從印象管理理論的角度看待自我管理問題，更加注重自己在他人眼中的印象，更好地進行自我監(jiān)控。有利于促進學(xué)生個人的社會化和全面發(fā)展，增強學(xué)生保持良好的印象管理，加強學(xué)生自我管理的能力。

一、自我管理簡要概述

（一）自我管理內(nèi)涵

我國古代有“修身、齊家、治國、平天下”的“9字箴言”，從這“9字箴言”中我們可以發(fā)現(xiàn)自我管理在社會管理中的地位。管理原理可以用來管自己，也可以用于參與社會管理，是人類一切活動的基礎(chǔ)。管理的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在管理的他人性上，指揮他人進行協(xié)作是一種重要的管理能力，而自我管理能力差的更不能有效進行他人指揮管理。管理人才在進入企業(yè)工作前要先學(xué)會自我管理，對自己的目標、思想、行為等進行綜合管理，通過心理管理、目標管理、時間管理、金錢管理、學(xué)習(xí)管理、健康管理等實現(xiàn)綜合能力的提升。自我管理能力強的人可以樹立正確的思想意識，能對自己進行有效自律和調(diào)控，是個人成功的積極助力因素。對于企業(yè)而言，自我管理能幫助員工提高工作積極性并創(chuàng)新管理策略，為企業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

（二）自我管理的重要性

高職教育的實施過程為學(xué)生營造的是一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校的學(xué)生在上課之余閑暇時間比較多，在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是家長和教師統(tǒng)一進行安排，學(xué)生的自我管理意識弱。在進入高職院校后，很多學(xué)生的習(xí)慣依舊是延續(xù)高中階段的模式，沒有職業(yè)規(guī)劃、沒有時間觀念、不會處理人際關(guān)系、心理承受能力差等。在校園生活中的無序狀態(tài)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和院校的管理帶來了非常多的困難。學(xué)生進行有效的自我管理，通過時間、目標、學(xué)習(xí)、健康、金錢等管理可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自我管理是學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的一個平臺，可以幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生有計劃地完成高職學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。自我管理可以激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。高等職業(yè)教育的終極目的是實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，教會學(xué)生自我成長的能力，使學(xué)生能適應(yīng)社會環(huán)境需求。

二、印象管理視域下高職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)意義

在印象管理視域下，自我管理能力其實就是能夠按照社會目標對自己的意識、思想、行為進行有效控制的一種能力。對于高職院校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)重要且必要。學(xué)生步入高職院校以后，會發(fā)現(xiàn)高職的教學(xué)模式和以前存在較大的區(qū)別，管理相對較松，無固定的教室等。在這種寬松的環(huán)境下很多學(xué)生自我管理能力不夠，容易被其他事物所吸引，對學(xué)業(yè)懈怠。比如，很多高職學(xué)生可能會利用上課的時間泡網(wǎng)吧、外出社交等，這些都是高職院校學(xué)生自我管理能力缺乏的表現(xiàn)。在教育體制改革下，院校和家庭開始重視素質(zhì)教育，但是相對來講高職院校學(xué)生在當(dāng)今社會背景下存在較大的就業(yè)壓力，所以對高職院校的學(xué)生進行綜合素質(zhì)提高勢在必行。良好的自我管理能力能合理地安排自己的時間，樹立正確的目標和價值觀，且能不斷地完善自己的知識系統(tǒng)，豐富自己的知識儲備量，提升業(yè)務(wù)技能。因此，在印象管理視域下對于高職院校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)具有必要性。

三、印象管理視域下高職學(xué)生自我管理能力發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）時間管理不當(dāng)，目標不清晰

明確的目標以及合理化的時間管理能夠提高學(xué)習(xí)和工作的效率。在高職院校中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，因為學(xué)習(xí)目標和時間管理可能存在沖突，造成學(xué)習(xí)時間安排不及時影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)以及其他事情的吸引，造成在其上面付出過多的時間和精力。這些都是因為目標不清晰以及時間管理不當(dāng)所造成的，在實際的學(xué)習(xí)中高職院校學(xué)生應(yīng)該及時確定學(xué)習(xí)目標，然后根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標合理地規(guī)劃時間，認真落實下去。根據(jù)實踐情況來看，學(xué)習(xí)目標的制定在學(xué)習(xí)中能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（二）缺乏自我認知能力

高職院校學(xué)生中，獨生子女?dāng)?shù)量較多，加上家庭傳統(tǒng)的教育模式對孩子相對寵溺，在這個過程中容易造成孩子以自我為中心的不良定位。這種不恰當(dāng)?shù)亩ㄎ粫斐蓪W(xué)生形成一定的驕縱特性，特別是經(jīng)過小學(xué)到高中的統(tǒng)一嚴格教育以后，進入高職院校相對寬松，這個時候?qū)W生如果不能準確認清自己的定位，將難以樹立正確的價值觀。很多學(xué)生不能準確定位自己，認識不到自己的優(yōu)勢和缺陷，在學(xué)習(xí)過程中很難有所突破，不利于在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。除了學(xué)生本身的原因，高職院校在這方面也存在相應(yīng)的問題，比如理論和實踐不能相結(jié)合，這些問題也是后期需要逐漸完善的方向。

（三）心理因素影響較多，承受能力相對較差

高職院校的學(xué)生相對來講具有一定的特殊性，雖然學(xué)生已經(jīng)成年或即將成年，但是在心理素質(zhì)方面相對較為薄弱，對于生活中或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的問題或困難處理能力較弱，不能及時轉(zhuǎn)變思維尋找解決之法。這些問題在學(xué)生成長的過程中長時間得不到解決，對于高職學(xué)生來講很容易選擇放棄，甚至自暴自棄，這對于學(xué)業(yè)乃至心理健康建設(shè)都是不利的。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中遇到困難時會選擇逃避，順其發(fā)展，在順境中又會沾沾自喜，容易迷失自我。以上都反映了自我管理能力不足所產(chǎn)生的“病害”心理，缺少心理暗示、自我激勵等，后續(xù)的教育中需要著重加強。

（四）生活方式欠佳

欠佳主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是消費不理智，另一方面是生活方式不健康。由于高職院校在校學(xué)生大部分都是獨生子女，家庭在物質(zhì)方面從小基本都能給予一定的滿足，這是造成目前高職院校學(xué)生消費不理性的因素之一。據(jù)了解，目前高職院校學(xué)生消費逐漸偏向開放、前衛(wèi)，大部分學(xué)生追求時尚，相互攀比，虛榮心強。在消費的過程中鋪張浪費，造成一定的資源浪費，情節(jié)嚴重的還會造成不良影響。比如，產(chǎn)生在校學(xué)生貸款消費后無法償還的問題，在這個過程中如果缺乏自我管理控制能力，很容易走上違法的道路。就目前來講，通過網(wǎng)絡(luò)報道出來的已經(jīng)不是個例，而是呈現(xiàn)逐漸擴大的趨勢。生活方式不健康也是由于自控力不足，由于外界一些物質(zhì)吸引或者其他因素，導(dǎo)致整體身體素質(zhì)下滑，比如吸煙酗酒等。這些不能及時糾正，很容易在身體上或者心理上造成一定的傷害，迷失其心智。

（五）職業(yè)規(guī)劃不明確

科學(xué)的人生規(guī)劃對每個人的成長或者生活都起到了較大的影響，是后續(xù)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前對于高職院校學(xué)生來講此方面相對薄弱，對于后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃更是模糊不清，聽之任之的態(tài)度極不利于學(xué)生后期的發(fā)展。

四、印象管理視域下高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的具體策略

（一）明確好學(xué)習(xí)目標以及人生職業(yè)規(guī)劃

首先，需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，這個目標的制定需要具有科學(xué)性和合理性，目標定得太高學(xué)生望而止步，目標太低起不到督促作用。所以目標的制定需要根據(jù)學(xué)生的實際情況全面考慮，讓其感覺自己努力一點、勤奮一點，這個目標就能完成，在這個基礎(chǔ)上，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著目標方向前進。在課堂上教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來制定目標，并且落實目標的完成情況。

其次，需要開展人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃課程，明確其重要性，根據(jù)學(xué)生所選的專業(yè)科學(xué)合理及全面地進行分析，增加學(xué)生對專業(yè)的認可度以及提高其學(xué)習(xí)興趣。由教師引導(dǎo)，最后由學(xué)生自己規(guī)劃，作為教師可以提出一些針對性的建議，供學(xué)生參考。時間長了以后高職學(xué)生在對于明確目標以及人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃上都能夠有較大的提升。針對階段性學(xué)習(xí)可以采用總結(jié)的方式，總結(jié)是對階段性目標完成結(jié)果的體現(xiàn)，在總結(jié)過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并且加以修正，一步一個腳印，對于目標的確定和職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃都更具有科學(xué)性以及可行性。

（二）完善管理制度，營造良好的自我管理學(xué)習(xí)氛圍

高職院校干部是實現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的中堅力量，在印象管理模式上需要強調(diào)學(xué)生干部的作用。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下促進學(xué)生干部之間的互相合作，更好地加強學(xué)生事務(wù)管理工作。對于學(xué)生干部組織，學(xué)校需要制定詳細的紀律以及規(guī)劃，并且需要引導(dǎo)學(xué)生干部自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生干部在所有學(xué)生中起到一個領(lǐng)頭羊的角色，間接影響周邊的學(xué)生，打造一個良好的自我能力管理的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化高職管理課程，開展互動教學(xué)

在印象管理視域下，高職院校需要優(yōu)化課程，摒棄“灌輸式”教育。在實際的課堂當(dāng)中需要注重與學(xué)生之間的互動，并且對于一些具有探討性、開放性的問題展開探討，充分讓學(xué)生參與其中，直接調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣能有效促進學(xué)生的自我思考以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力的提升，進而提升學(xué)生的自我管理能力。在課堂中，教師作為引導(dǎo)者需要肩負起這個責(zé)任，積極地創(chuàng)設(shè)情境，綜合教材以及教學(xué)目標讓學(xué)生參與進來，將課堂真正意義上歸還于學(xué)生，激發(fā)每一位學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造一個生動有趣且學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂。

（四）通過協(xié)會組織活動鍛煉自我管理能力

在印象管理視域下，高職院?？梢越M織學(xué)生進行一系列活動，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。比如根據(jù)相關(guān)專業(yè)開展實踐互動活動，進行創(chuàng)業(yè)模擬，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。也可以組織企業(yè)實踐，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有更加具體的了解，明確自己的專業(yè)后，步入社會具體的工作性質(zhì)，這有利于提升學(xué)生在校期間完善自己的職業(yè)規(guī)劃。再如舉辦專業(yè)性比賽，這一點能積極地拓展學(xué)生的知識面，在比賽過程中遇到的問題也會自我探索，積極尋求解決問題的方式，同樣在比賽的過程中也能增加學(xué)生的自信心，使其心理發(fā)展得到有效提升。這些都是學(xué)生自我管理能力提升的基礎(chǔ)，需要不斷地重視起來，利用校園活動逐步鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

（五）增加自我管理知識內(nèi)容

自我管理知識內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自我管理目標的教學(xué)改革重點，在講授時除了管理四大職能和決策內(nèi)容講授外，還要基于自我管理目標，將各個職能的實際運用進行詳細講解。使管理學(xué)課堂依據(jù)教材和課堂并超越教材和課堂，依托學(xué)生感興趣的自我發(fā)展內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中的實際例子讓學(xué)生在興趣中對自我管理的重要性產(chǎn)生充分認識，在吸取成功人士自我管理精華的基礎(chǔ)上形成有個性的自我管理理念和方法。高職院校學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一定差距，但是很多勵志的自我管理人物的成功案例還是非常吸引人的，可以增加勵志的自我管理案例，使學(xué)生掌握自我管理方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行總結(jié)，自己與自我管理創(chuàng)業(yè)成功人士之間的差距是什么。自我管理創(chuàng)業(yè)成功人士對于學(xué)生的觸動是最大的，將這些案例應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)改革中，可以讓學(xué)生充分認識和學(xué)會自我管理，以促進自己今后的發(fā)展。

（六）采取多種管理教學(xué)方式

對于高職院校學(xué)生自我管理能力的提升，管理學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用最多的就是案例教學(xué)法，案例教學(xué)法主要培養(yǎng)高職學(xué)生的管理應(yīng)用能力及實踐能力。對于剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生來說，企業(yè)案例與自己距離很遠，受知識面限制和學(xué)習(xí)意識限制，案例選擇不一定能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以學(xué)生自我管理為目標，采用可以讓高職學(xué)生進行班會、元旦晚會、生日聚會等與學(xué)生生活切近的生活情景計劃書的制定，高職學(xué)生可以將熱播劇中的情節(jié)或管理方式應(yīng)用到計劃書制定中，以提高學(xué)生做我管理計劃書的效果。

（七）整合高職學(xué)生教學(xué)管理內(nèi)容

高職院校的管理學(xué)作為一門實踐性強、邏輯性強、系統(tǒng)性強的學(xué)科，理論內(nèi)容差異性小，高職院校進行管理學(xué)理論知識講授時不是所有理論內(nèi)容都要講授，需要根據(jù)自我管理目標進行選擇性講授，要結(jié)合教材內(nèi)容使理論知識講授為提升教學(xué)實踐服務(wù)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)系統(tǒng)管理理論知識，幫助學(xué)生理論與實踐進行互動。如在進行“組織”這一內(nèi)容講授時可以通過重點案例對組織架構(gòu)原則和影響因素、管理層次與管理幅度、正式組織與非正式組織進行重點突出，以使內(nèi)容由繁變簡。對于后續(xù)的有重復(fù)內(nèi)容的理論知識在講述時可以跳過，同時增加市場管理動態(tài)內(nèi)容，以開闊學(xué)生視野。

綜上所述，基于印象管理視域下高職院校學(xué)生自我管理能力的提升是后期職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃發(fā)展進步的保障，自我管理是學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的一個平臺，可以幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生有計劃地完成高職學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生進入社會奠定良好的基礎(chǔ)。無論是在校園還是家庭中，學(xué)生都需要注重自我管理能力的培養(yǎng)，通過不斷的磨練，展現(xiàn)更好的自己，提高自我綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展進步更好地貢獻自己的智慧和力量。

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