呂沛宇

摘 ?要：在新時期的教育中，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為傾向，要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解其成因、引導(dǎo)學(xué)生認清錯誤、明白不良行為可能帶來的危害，指引學(xué)生改正錯誤。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)生教育;引導(dǎo)策略

“親其師，信其道。”那么，作為一名在新時期的農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生更好接受教育呢？

一、言傳身教，啟迪學(xué)生的心靈

教師要把學(xué)生培養(yǎng)成一名品行高尚的人，教師本身是一個品行端正的人，在教育中做學(xué)生的榜樣，做到言傳身教。在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任與學(xué)生相處的時間是最長的，班主任的一言一行都會被學(xué)生看在眼里、記在心上。哪怕是班主任彎一彎腰，動一動手，撿一撿地上的紙屑，擦一擦講臺等，都離不開學(xué)生的視線。特別是低年級的班主任更是學(xué)生的模仿對象。因此，班主任要做到以身作則，感化學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，啟迪心靈。如在班級活動中，班主任與同學(xué)們一起努力，共同爭取獲得好成績;班級榮譽受損，班主任更要敢于擔(dān)責(zé)、勇于尋找自身的缺失，引導(dǎo)學(xué)生正視不足、鼓勵學(xué)生迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生正確對待成長中的成功與失敗，做到勝不驕、敗不餒。同時，班主任更要做到尊重學(xué)生、言行一致，引導(dǎo)學(xué)生和睦相處、親如一家。

二、關(guān)注細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)

在日常的工作中，班主任要時刻留意學(xué)生的言行舉止，關(guān)注每一個細節(jié)，通過學(xué)生平時的行為習(xí)慣了解學(xué)生的個性，隨時掌握學(xué)生的思想動向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為傾向，及時引導(dǎo)學(xué)生認識不足，及時將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，讓教育收到事半功倍的效果。有一次，我在學(xué)?！皶嬜髌氛故緟^(qū)”聽到本班的兩名女同學(xué)在爭執(zhí)：“我的書法比你好，你要一定要認輸。”、“我的畫得畫比你好，怎么要向你認輸呢？”聽到這里，我走過去與她們交談：“李燕、劉曉雅同學(xué)，你們一個畫畫好、一個書法好，都有值得大家學(xué)習(xí)。李燕要向劉曉雅學(xué)習(xí)畫畫、劉曉雅向李燕學(xué)習(xí)書法這樣取長補短，不斷提高。學(xué)校還很多人值得我們學(xué)習(xí)，任何時候都不能驕傲自滿！”“我喜歡羨慕曉紅同學(xué)的作文寫得好?！薄拔蚁矚g張麗同學(xué)活潑的個性?！钡人齻冎v完，我對她倆說：“看來你們都是個善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的好學(xué)生。你看別人身上有那么多優(yōu)點，這些優(yōu)點都很有重要。希望你們也能擁有這些優(yōu)點?！弊詈螅齻z相互握手說：“老師，我們要互相幫助，一起進步?！蔽蚁嘈牛钛?、劉曉雅兩位同學(xué)經(jīng)過這一小矛盾定能夠讓她們心胸更廣闊，更有助她們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、善于導(dǎo)教，提高育人實效

教無定法，當(dāng)前教育信息化運用廣泛，教育學(xué)生的方式也很多，但教育學(xué)生必須要從學(xué)生實際出發(fā)，從實際問題出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生接受教育、認識錯誤、改正錯誤，讓他們健康成長。

1.厭惡法。小學(xué)生的模仿性強，容易受到外界的影響，出現(xiàn)一些不良的行為。教師對學(xué)生的不良行為進行批評是經(jīng)常的，但批評不好，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對一些固執(zhí)的學(xué)生可用“厭惡法”進行疏導(dǎo)，讓他們認識錯誤，遠離不良行為。如我有一位學(xué)生家長，向我反映他的孩子曉東現(xiàn)在學(xué)會了抽煙，偷偷在外面抽煙，勸他也不聽，感到很苦惱，請求我?guī)兔?。一次，我在放學(xué)路上看見曉東在路邊的大樹下抽煙時，下午上課前，我找來曉東與他交流。我說：“你聞聞你自己，多大的煙味，誰敢靠近你呀，誰想和你玩呢？”說著，我還捂住了自己的鼻子。當(dāng)時，曉東就感到不好意思了，臉紅了，慚愧地低下頭。接著我又告誡他抽煙對身體的種種危害，并講述我的一位同事以前也經(jīng)常抽煙，后來患了肺病，咳得厲害，最后他憑著堅強的意志，愣是把煙給戒了的故事。

2.反證法。學(xué)生年齡小，認知不足，強詞奪理、甚至蠻不講理的現(xiàn)象常常發(fā)生，這時，就需要教師拿出過人的智慧，最好再加上一些幽默感，這樣既可避免矛盾激化，又可收到出人意表的效果。一天，我剛回到辦公室，就看到王軍同學(xué)在大喊大叫。原來王軍在上課時向周圍的同學(xué)傳紙條，老師發(fā)現(xiàn)后，把他“請”到辦公室?？伤坏珱]有反省自己的錯誤，反而“理直氣壯”地大吵，說是老師“小題大作”。于是，老師打電話將情況告知其父親。他的父親正在數(shù)落他時，我就走過去開玩笑似的跟他說：“王軍，照你的說法，老師‘小題大作’是錯了，而你在課堂上搞小動作，影響老師和其他同學(xué)上課是對的？”王軍一聽，無言以對，不由得停下來琢磨我說的話。我采用的教育方式是反證法，把王軍的謬論誘導(dǎo)到自相矛盾的境地，使其無法反駁。后來，王軍在老師的教育下認識到自己的行為帶來的不良后果，主動向父親和老師承認了錯誤。

3.換位法。在教育學(xué)生的過程中，常常會遇到產(chǎn)生叛逆心理的學(xué)生。教師 “苦口婆心”、“語重心長”的教育往往是在唱“獨角戲”。學(xué)生在潛意識中覺得自己沒有錯，接受不了教師的勸導(dǎo)，甚至?xí)X得老師小題大做。遇到這種情況，我們就要變換角色，站在學(xué)生的角度去考慮問題，分析其原因，因為每一個錯誤都有其產(chǎn)生的理由。比如在小學(xué)生中有時會發(fā)生由于好朋友之間的“義氣”而結(jié)伴一起起哄、作弄他人甚至一起欺負他人等。作為參與的學(xué)生往往不認識自己幫同學(xué)是錯的。教師就要處在學(xué)生的角度肯定學(xué)生認為所謂的“義氣”的正確“理由”，傾聽他們參與的想法。

總之，學(xué)生是活的，教育也是活的;教育無時不在，無處不在。教師要以生為本，善于因勢利導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]朱雪珍.情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].科學(xué)課，2016（06）：22-23.

（作者單位：茂名市茂南區(qū)鎮(zhèn)盛鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東 ? 茂名 ? 525000）