阿娜爾古麗·圖爾蓀

摘要：在當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展中，信息技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，近些年來滲透到家家戶戶，在小學(xué)教育中也已經(jīng)被廣泛使用。相比于傳統(tǒng)以板書為主的枯燥課堂，信息化教學(xué)的加入使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)，具有趣味性。原本刻板的文字知識也通過多媒體轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、音頻的形式，變得更加直觀，便于小學(xué)生理解，有著激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文主要針對信息化時(shí)代下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂展開策略研究。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

前言：小學(xué)生正處于思維的發(fā)育期，而數(shù)學(xué)恰恰是較為重視學(xué)生思維能力的重要科目，想要提升學(xué)生的思維能力，改善課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手法是一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)教師們致力研究的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，利用其優(yōu)勢提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生思考，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力?；谌姘l(fā)展小學(xué)生，為其開展智慧課堂是十分有必要的。

一、智慧課堂的意義以及注意要點(diǎn)

所謂智慧課堂，就是以培養(yǎng)學(xué)生智慧為基本目標(biāo)，并通過多種方式來達(dá)成目標(biāo)，其中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是其根本。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國對小學(xué)教育的要求也在提高，不同于傳統(tǒng)的單純傳授知識，讓學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，而是將全面發(fā)展學(xué)生當(dāng)做首要任務(wù)，確保學(xué)生能在思想精神上進(jìn)步，在小學(xué)教育中獲得最初步的智慧啟迪，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與人生發(fā)展有著顯著的作用。

那么，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)智慧課堂，首先要注重幾個(gè)要點(diǎn)，第一，是教學(xué)輔助道具的運(yùn)用，在信息時(shí)代下開展智慧課堂的構(gòu)建是一定會(huì)用到現(xiàn)代的科技手段，多媒體在課堂中的存在對于學(xué)生與教師來說都并不陌生，教師需要利用好科技的便利，發(fā)揮優(yōu)勢。第二，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的智慧性，確保學(xué)生可以在教學(xué)中發(fā)揮自身的思維，與學(xué)生多加互動(dòng)，促進(jìn)激發(fā)思維能力的提升，從各種實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，切身理解知識重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成提升智慧的目標(biāo)。最后一點(diǎn)也是最基礎(chǔ)的教學(xué)要求就是以生為本，師生平等，摒棄傳統(tǒng)的老舊教學(xué)理念，要視學(xué)生為課堂主體，在生活中了解學(xué)生實(shí)際情況，用愛心、耐心教導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生遇到困難可以第一時(shí)間向教師尋求幫助，營造和諧融洽的課堂氛圍[1]。

二、基于信息時(shí)代構(gòu)建智慧課堂的策略

（一）完善智慧課堂教學(xué)目標(biāo)

為了更好地達(dá)成智慧課堂的構(gòu)建，教師首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為基礎(chǔ)中心開展一系列教學(xué)活動(dòng)。信息時(shí)代為培養(yǎng)智慧型人才提供了優(yōu)良的平臺，也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，讓師生交流不僅限于課堂中，學(xué)生在回家后也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師尋求問題的解答。所以，智慧課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做出不斷調(diào)整，爭取滿足所有學(xué)生的需求。比如，在學(xué)習(xí)到《位置與方向》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以通過所學(xué)知識判斷方位，并且可以靈活做出拓展延伸：帶學(xué)生到戶外活動(dòng)，將學(xué)生分成兩個(gè)小組在兩名教師跟隨下尋找方向，學(xué)生可以利用手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)地圖判斷位置，也可以通過社交平臺與對方小組交流溝通，在課程的最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說一說自己在本次活動(dòng)中都是靠什么來辨別方位的，達(dá)成智慧課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

（二）設(shè)立問題引發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)是一門源于生活并高于生活的學(xué)科，想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，不乏會(huì)有知識實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要做的，就是為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐環(huán)境，充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成基礎(chǔ)的空間思維概念，提升智慧，對今后的學(xué)習(xí)大有裨益。在智慧課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果與引發(fā)學(xué)生思考的最佳途徑。所以，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)前就布置好需要學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生帶著教師拋出的問題有目的性的預(yù)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》前，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己的生日以及自己喜歡的節(jié)日的時(shí)間，在手機(jī)日歷上觀察每個(gè)月份的天數(shù)規(guī)律，了解年月日的本質(zhì)意義，便于接下來教師的教學(xué)更好開展。學(xué)生在自主思考問題解決問題的過程中能有有效激發(fā)學(xué)生的思維，并且通過獲得的學(xué)習(xí)成果滿足學(xué)生成就感，更加樂于自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情[2]。

（三）因材施教尊重學(xué)生主體

小學(xué)生的思維與人格都還未發(fā)育完全，個(gè)體差異較大，想要全面發(fā)展小學(xué)生，構(gòu)建智慧課堂，就需要教師尊重每一名學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。教師可以用信息技術(shù)來記錄學(xué)生的發(fā)展情況，通過記錄對學(xué)生進(jìn)行觀察評價(jià)，也能感受到智慧課堂開展的效果是否明顯。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對性格較為內(nèi)向，或是思維能力較弱的學(xué)生多加關(guān)注，將知識重點(diǎn)難點(diǎn)利用多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀的看到原本枯燥難理解的文字知識，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)，不斷成長[3]。

以教材中的《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例，教師可以優(yōu)先備課，將本堂課要學(xué)習(xí)的圖形圖片制作成PPT課件，并以小動(dòng)畫的形式讓圖形運(yùn)動(dòng)起來，這樣在教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減少無用的板書時(shí)間，避免寶貴的課堂時(shí)間被浪費(fèi)，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：依上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中想要打造智慧課堂，首先要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，思維與智慧是要在不斷的刺激思考下才會(huì)有所進(jìn)步。滿足新課改革的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體，確保所有小學(xué)生都可以參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，利用信息時(shí)代的種種便利，帶給小學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，成為國家不可多得的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華華.信息化背景下促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究[J].教育信息化論壇，2020，4（01）：124-125.

[2]郝志紅.信息時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高時(shí)效性[J].信息記錄材料，2018，19（11）：186-187.

[3]梁敏.信息時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題及對策思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：85.