俞其永

摘 ?要：進(jìn)入高中校園后，初中學(xué)生需要花費一定的時間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，因此很多學(xué)生都會遇無法適應(yīng)的問題。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度高，對抽象思維要求高，需要學(xué)習(xí)大量數(shù)學(xué)理論知識。因此，進(jìn)入高中后，很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不想學(xué)習(xí)或者對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高中數(shù)學(xué);區(qū)別;策略

隨著義務(wù)教育的發(fā)展，高中招生規(guī)模的逐步擴大，可以預(yù)見初中與高中數(shù)學(xué)教育差距日益明顯，因為初中教育與高中教育定位和目標(biāo)有很大的差異。高中數(shù)學(xué)知識點多且廣，但不同知識之間有特定的聯(lián)系和規(guī)律，探究初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。老師要科學(xué)整合教材內(nèi)容，把握新舊知識關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別

（一）初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有很大變化

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要進(jìn)行全面思考，高中學(xué)生思維需要更靈活、更容易改變，不應(yīng)受思想的束縛，否則即使是高中最簡單的數(shù)學(xué)知識也會給學(xué)生帶來許多問題。例如，高中數(shù)學(xué)接觸了集合知識，但不能很好地理解集合的“并集”以及“交集”兩個概念，在實際問題解決過程中會出現(xiàn)許多錯誤。

（二）知識點容易混淆

很多高中數(shù)學(xué)知識在初中有過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生也能輕松應(yīng)對。但若問題涉及的知識點增多，內(nèi)在聯(lián)系更加復(fù)雜，學(xué)生在解決問題時會遇到許多困難。相比較而言，初中教材內(nèi)容不全面，學(xué)生只要認(rèn)真聽老師講課就能完全理解，但是高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容十分豐富，還需要擴展課外知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）學(xué)習(xí)方式改變

進(jìn)入高中階段，學(xué)生必須學(xué)會自學(xué)，懂得分配自己的學(xué)習(xí)時間，因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，許多學(xué)生仍然使用以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只提取了課本上的知識點和公式，不能深刻理解概念的核心意義和公式每句話的含義，學(xué)生只能機械地記住，不能靈活運用全部知識點。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)成績受到嚴(yán)重影響，班級呈現(xiàn)兩極化，學(xué)困生的數(shù)量也會顯著增多。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接方法

（一）掌握新舊知識的聯(lián)結(jié)關(guān)系

在高中階段，教學(xué)方案設(shè)計與初中階段有很大不同，但數(shù)學(xué)本質(zhì)和知識聯(lián)系相同。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要掌握新舊知識的聯(lián)結(jié)，把握好知識內(nèi)在的關(guān)系，教師不僅要講解新知識，也要整合已學(xué)知識，加強學(xué)生課本研讀能力，整合數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，對知識有更全面、深入認(rèn)識。如有必要，教師可打破教材版面知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的情況與知識的聯(lián)系結(jié)合起來，以避免兩者之間的差距。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)入高中以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會達(dá)到一個較高的水平，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得很困難。學(xué)生在上課前要做好準(zhǔn)備，了解本課程的難度與要點，提高聽課效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)知識的過程中，要建立已學(xué)到的詳細(xì)集體知識的心理認(rèn)知基礎(chǔ)。對于較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意新課程的難點，以備課堂學(xué)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積極思考與探索，而不是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自己的理解能力對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，并在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)。在完成作業(yè)的過程中要確認(rèn)知識的熟練度，學(xué)會分析問題方法，加深對新知識的理解。

（三）實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)知識的過渡

首先，需要對初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)研究，通過初試了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，先放慢速度，然后分階段講授。認(rèn)真分析初中與高中數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，有效避免消極思維的傳播。其次，選擇適當(dāng)?shù)臄U展教育知識點。教師在教學(xué)中要注意運用比較法，就知識范疇而言，初中數(shù)學(xué)屬于常量數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)則屬于變量數(shù)學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，高中數(shù)學(xué)卻比較抽象，利用比較教學(xué)法，學(xué)生可以有效地完成從初中到高中數(shù)學(xué)過渡。最后，做好關(guān)于教學(xué)法聯(lián)系和過渡的工作。數(shù)學(xué)是很系統(tǒng)的，新內(nèi)容的引導(dǎo)必須基于內(nèi)在的知識，在備課過程中，教師應(yīng)著重分析中學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，正確對待課本。上課時，教師要運用類推教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生回顧過去，學(xué)習(xí)新事物。

三、結(jié)語

進(jìn)入高中后，一定要充分了解實際情況，面對初中和高中數(shù)學(xué)教材的差異，正視缺點和不足，在挫折中奮發(fā)圖強，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，提升自己的求知欲。根據(jù)實際情況來決定學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺到深地接受學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的個別學(xué)習(xí)方法起到指導(dǎo)作用，為整個高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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