王桂林
摘 ?要:隨著素質(zhì)教育的不斷深化,我們迎來了新一輪的教育改革,從當前教育教學發(fā)展的趨勢可知,德育是此階段改革的主要發(fā)力點,也是促使學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展的著力點。因此,在高中美術(shù)教學中,教師應(yīng)具有主動融合德育的意識,將美育與德育相結(jié)合,豐富學生的情感認知,提高學生的道德素養(yǎng),使學生美術(shù)鑒賞水平提升的同時得到思想道德的發(fā)展?;诖?,本文以高中美術(shù)教學為背景,以美術(shù)鑒賞與德育的有效融合為目標展開探究,結(jié)合實際教學進行闡述,以期能夠提高高中美術(shù)教學的實效性。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);鑒賞教學;德育
在以往的教學活動中,美術(shù)一直被視為學生學習的邊緣課程,除了藝考專業(yè)的學生,教師很少會專門就美術(shù)教學展開思考與探究,以至于很多人忽略了美術(shù)學科所具有的美育性與德育性,弱化了其育人功能。從學生主體的角度來說,德、智、體、美、勞五種素質(zhì)是綜合發(fā)展的,如果教師不重視美術(shù)學科原有的育人價值,自然無法使鑒賞與德育達到有效的融合,進而實現(xiàn)對學生美育素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)深刻認識到高中美術(shù)教學中德育滲透的必要性,并就鑒賞與德育的融合展開科學合理的探索,引導學生端正美術(shù)學習的態(tài)度,樹立正確的德育感知思維,顯著提高學生美術(shù)課堂的積極性和主動性。
一、將教學內(nèi)容與德育相融合
為了提高高中美術(shù)鑒賞教學的育人效果,更大的發(fā)揮德育融合的作用,教師應(yīng)明確高中美術(shù)鑒賞教學的目標,深度分析教材中的教學內(nèi)容,選擇適當?shù)牡掠诤锨腥朦c,讓美育與德育自然而然的結(jié)合起來,達到有效滲透。眾所周知,美術(shù)學習所鑒賞的內(nèi)容不止是平面的繪畫,還有作者所表達的思想情感及其背后的社會風情、時代精神,而德育的融合能夠幫助學生在鑒賞美術(shù)作品的同時達到情感共鳴,由內(nèi)而外的獲得提升。
以人美版第九課舉例,在學習“形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英”時,教師可以為學生展示一些國畫經(jīng)典,比如象征不畏艱苦的梅、淡泊名利的蘭、脫于世俗的竹、堅守初心的菊,盡管和現(xiàn)代素描相比古人的水墨畫少了幾分寫實,但是在觀看中我們?nèi)匀粫a(chǎn)生栩栩如生、如在眼前的真實感,這就是“形神兼?zhèn)?,遷想妙得”的由來。在美術(shù)鑒賞中,教師應(yīng)讓學生透過其形領(lǐng)會到古代大家精湛的繪畫技藝與高超的藝術(shù)水平,通過其神感悟到文人墨客的風范氣場與民族氣節(jié),并借助對繪畫內(nèi)容的具體講解深化學生對中國古代繪畫的認識。在這個過程中,學生不僅領(lǐng)會到中國古代繪畫的風采,還能加強自身的民族自豪感,夯實自身的文化底蘊,讓自己的愛國主義情懷更加純粹、熱切。由此可見,教師只有把握好美術(shù)課堂這一育人主場所,有的放矢的融合德育、滲透德育,才能放大美術(shù)鑒賞的育人作用,切實提高學生的思想道德水平,保證課堂教學的效率。
二、借助多媒體達到融合
教師應(yīng)有意識的在高中美術(shù)鑒賞教學中融入德育思政思想,采用最直觀的方式調(diào)動學生的學習興趣,引發(fā)學生的情感共鳴,促使學生主動聯(lián)系自身實際,將其中的德育思想進行內(nèi)化。在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學中,教師所采用的的方式手段比較單一,不僅無法滿足學生的學習需求,還難以調(diào)動學生的學習興致和積極性,其課堂教學自然達不到理想的效果。對此,教師應(yīng)看到多媒體教學的優(yōu)勢,選擇學生喜聞樂見的方式豐富課堂教學的手段,讓學生不止于“看”,還要調(diào)動學生除視覺以外的其他感官,深化學生的學習體驗,在切身體會美術(shù)作品情感的過程中提升自身思想道德水平。
以第十四課“百花齊放 推陳出新——中國現(xiàn)代美術(shù)”舉例,為了讓學生真實的感受到中國現(xiàn)代美術(shù)的容乃百川,教師可以為學生展示最近在網(wǎng)上大火的川美學生吳俊達的美術(shù)作品,作為一名國風畫師,其每一幅美術(shù)作品中都帶有鮮明的中國元素,展示了中國特有的風景,處處散發(fā)著中國傳統(tǒng)文化的氣息,畫面中梯田、耕民、巨龍作為中國獨有的民族元素遙相呼應(yīng),整幅作品大氣磅礴、震撼無比,細節(jié)精致真實,視覺沖擊感極強,也促使學生對人與自然展開了深度的思考。很多學生表示,在看完這一系列的作品后對美術(shù)創(chuàng)作有了一個全新的認識,在學生以往的認知里,創(chuàng)新與復(fù)古是相對的,要想創(chuàng)新就必須要拋掉傳統(tǒng)元素的錮鋯,但是通過這一節(jié)課的鑒賞學習,學生意識到無論多好的創(chuàng)新都不能遺棄我們的根,只有抓住文化、民族的根,才能讓作品有生命、有靈魂,讓美術(shù)活過來。
三、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)達到深度融合
要想在美術(shù)教學中切實提高學生的道德素養(yǎng),只在課堂教學中發(fā)力是遠遠不夠的,鑒于學生所處的環(huán)境具有鮮明的育人作用,教師應(yīng)帶領(lǐng)學生對教室的整體環(huán)境進行細化的布置,為學生營造具有德育效用的美術(shù)學習氛圍。例如,教師可以在教室內(nèi)擺放一些具有德育特色的美術(shù)作品,讓學生在美術(shù)學習中潛移默化的接受德育的熏陶和感染。此外,教師應(yīng)在美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習意識和習慣,讓學生認識到美術(shù)鑒賞學習重要性和實效性,進而提高學生對美術(shù)鑒賞學習的重視程度,加強學生美術(shù)學習的規(guī)范性,提升學生的學習參與度,有助于學生在主動性學習中自覺接受德育的感化,從而提升學生的道德素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
綜上所述,在當前的高中美術(shù)鑒賞教學中,教師不僅要讓學生習得科學的鑒賞知識與技術(shù),還要確保學生在美術(shù)學習中形成的素養(yǎng)有利于其綜合素養(yǎng)的提升與完善。所以,教師應(yīng)積極發(fā)掘美術(shù)鑒賞教學中存在的德育素材,凸顯其德育價值,以德育升華美育,從而達到良好的教學效果,促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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