李艷云

摘 要：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);主動(dòng)探究;學(xué)生主體性

一、背景分析

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過(guò)程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者?！毙抡n程的教學(xué)理念也倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生的參與過(guò)程，要盡力激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去主動(dòng)探究，促使自己自主學(xué)習(xí)，大膽探索，主動(dòng)發(fā)展。那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索能力呢？現(xiàn)通過(guò)我教學(xué)中的案例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在部編版第四冊(cè)《大象的耳朵》的教學(xué)中， 通過(guò)分角色朗讀，理解大象的話(huà)，循序漸進(jìn)地感悟大象的想法是怎么改變的。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的含義讓學(xué)生自主讀書(shū)，品味詞句，了解課文的內(nèi)容，并進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

二、案例描述

《大象的耳朵》是部編版第四冊(cè)里的課文，課文以“有意思的童話(huà)故事”為主題， 充滿(mǎn)童趣的故事，讓我們獲得生活的啟迪，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。案例中我把學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。

在執(zhí)教《大象的耳朵》教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，讓我們一起來(lái)猜一猜它是誰(shuí)。謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，牙齒白又彎，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活兒干。

生：是大象。

師：仔細(xì)觀(guān)察，大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

生：像大扇子，耷拉著

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，注。

生：齊讀課題 ，“的”要讀得輕而短。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：自主標(biāo)出自然段，標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，主動(dòng)查字典。（小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。）

生：分小組自主輪流抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片，必須快速記準(zhǔn)字音，舉手搶答組詞。（各小組搶答激烈，爭(zhēng)先恐后，學(xué)生興趣濃厚，課堂氛圍十分積極。）

師：現(xiàn)在老師要去除拼音讀，檢查同學(xué)們自學(xué)的情況。

生：學(xué)生讀詞語(yǔ)（讀錯(cuò)的請(qǐng)小老師再次領(lǐng)讀，學(xué)生積極舉手，都十分想當(dāng)小老師。）

師：下面我們分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，并在文中用找到這個(gè)詞涂一涂。

生：小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀。（培養(yǎng)學(xué)生自主快速識(shí)記字詞的能力。）

生：學(xué)生用自己喜歡的水彩筆把詞語(yǔ)在文中涂出。（培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的動(dòng)手能力。）

師：詞語(yǔ)讀對(duì)了，會(huì)寫(xiě)字能寫(xiě)正確、美觀(guān)嗎？請(qǐng)生觀(guān)察字的書(shū)寫(xiě)需要注意些什么？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。）

生：慢字是左右結(jié)構(gòu)，要注意寫(xiě)得左窄右寬。

生：遇字是半包圍結(jié)構(gòu)，“辶”要寫(xiě)得舒展，托住上面的部分。

生：我觀(guān)察到安字是上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得上小下大。“女”字中的橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，稍長(zhǎng)一些。

生：我發(fā)現(xiàn)根字是左右結(jié)構(gòu)，木字旁的最后一筆是點(diǎn)。

師：認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰(zhàn)能讀準(zhǔn)字音，讀通句子？我們開(kāi)火車(chē)讀，每人讀一句。（在考察學(xué)生自學(xué)生字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。）

生：開(kāi)火車(chē)每人讀一句，讀錯(cuò)的請(qǐng)小老師幫忙糾正。

師：讀了課文，你收獲了什么？

生：我覺(jué)得不要隨意評(píng)判別人。

生：我覺(jué)得要尊重別人的長(zhǎng)相。

生：我知道了大象的耳朵的作用可以驅(qū)趕蚊蟲(chóng)。

生：我學(xué)到了不能因?yàn)槁?tīng)了別人的話(huà)而自卑。

生：別人是別人，我就是我，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。

……（學(xué)生們各抒己見(jiàn)，都有自己的看法和收獲。）

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，課文告訴我們別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。

三、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

以上教學(xué)片段讓我看到了孩子們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀(guān)念：

（1）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、所賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段中以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、?？梢钥闯鰧W(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

（2）開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生的回答有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是尊重學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。