李艷云
摘 要:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);主動(dòng)探究;學(xué)生主體性
一、背景分析
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出:“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過(guò)程,應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者?!毙抡n程的教學(xué)理念也倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本,以自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生的參與過(guò)程,要盡力激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去主動(dòng)探究,促使自己自主學(xué)習(xí),大膽探索,主動(dòng)發(fā)展。那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的探索能力呢?現(xiàn)通過(guò)我教學(xué)中的案例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
在部編版第四冊(cè)《大象的耳朵》的教學(xué)中, 通過(guò)分角色朗讀,理解大象的話(huà),循序漸進(jìn)地感悟大象的想法是怎么改變的。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,并結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的含義讓學(xué)生自主讀書(shū),品味詞句,了解課文的內(nèi)容,并進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二、案例描述
《大象的耳朵》是部編版第四冊(cè)里的課文,課文以“有意思的童話(huà)故事”為主題, 充滿(mǎn)童趣的故事,讓我們獲得生活的啟迪,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。案例中我把學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。
在執(zhí)教《大象的耳朵》教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生們小手林立,爭(zhēng)著回答問(wèn)題。
教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友,讓我們一起來(lái)猜一猜它是誰(shuí)。謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,牙齒白又彎,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活兒干。
生:是大象。
師:仔細(xì)觀(guān)察,大象的耳朵有什么特點(diǎn)?
生:像大扇子,耷拉著
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,注。
生:齊讀課題 ,“的”要讀得輕而短。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生:自主標(biāo)出自然段,標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,主動(dòng)查字典。(小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,教師巡視。)
生:分小組自主輪流抽讀:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片,必須快速記準(zhǔn)字音,舉手搶答組詞。(各小組搶答激烈,爭(zhēng)先恐后,學(xué)生興趣濃厚,課堂氛圍十分積極。)
師:現(xiàn)在老師要去除拼音讀,檢查同學(xué)們自學(xué)的情況。
生:學(xué)生讀詞語(yǔ)(讀錯(cuò)的請(qǐng)小老師再次領(lǐng)讀,學(xué)生積極舉手,都十分想當(dāng)小老師。)
師:下面我們分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),并在文中用找到這個(gè)詞涂一涂。
生:小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀。(培養(yǎng)學(xué)生自主快速識(shí)記字詞的能力。)
生:學(xué)生用自己喜歡的水彩筆把詞語(yǔ)在文中涂出。(培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的動(dòng)手能力。)
師:詞語(yǔ)讀對(duì)了,會(huì)寫(xiě)字能寫(xiě)正確、美觀(guān)嗎?請(qǐng)生觀(guān)察字的書(shū)寫(xiě)需要注意些什么?(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。)
生:慢字是左右結(jié)構(gòu),要注意寫(xiě)得左窄右寬。
生:遇字是半包圍結(jié)構(gòu),“辶”要寫(xiě)得舒展,托住上面的部分。
生:我觀(guān)察到安字是上下結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得上小下大。“女”字中的橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,稍長(zhǎng)一些。
生:我發(fā)現(xiàn)根字是左右結(jié)構(gòu),木字旁的最后一筆是點(diǎn)。
師:認(rèn)識(shí)了生字,誰(shuí)來(lái)接受老師的挑戰(zhàn)能讀準(zhǔn)字音,讀通句子?我們開(kāi)火車(chē)讀,每人讀一句。(在考察學(xué)生自學(xué)生字的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。)
生:開(kāi)火車(chē)每人讀一句,讀錯(cuò)的請(qǐng)小老師幫忙糾正。
師:讀了課文,你收獲了什么?
生:我覺(jué)得不要隨意評(píng)判別人。
生:我覺(jué)得要尊重別人的長(zhǎng)相。
生:我知道了大象的耳朵的作用可以驅(qū)趕蚊蟲(chóng)。
生:我學(xué)到了不能因?yàn)槁?tīng)了別人的話(huà)而自卑。
生:別人是別人,我就是我,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。
……(學(xué)生們各抒己見(jiàn),都有自己的看法和收獲。)
師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都對(duì),課文告訴我們別人說(shuō)好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己才是最好的。
三、在自主合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
以上教學(xué)片段讓我看到了孩子們思維的發(fā)散性很強(qiáng),他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想,主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀(guān)念:
(1)以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、所賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段中以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、??梢钥闯鰧W(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
(2)開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開(kāi)放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法,只要學(xué)生的回答有一定的道理,教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論,而是尊重學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究。
總之,新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?,去?shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。