胡少鋒

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民生活水平的提升，社會(huì)對(duì)于教育的要求已經(jīng)從原有的識(shí)字懂文到現(xiàn)有的掌握足夠的科學(xué)技術(shù)。面對(duì)這樣的教育背景，很多學(xué)校在小學(xué)階段都開(kāi)設(shè)了科學(xué)與信息技術(shù)課程。這門(mén)課程是將自然科學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行了融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自然科學(xué)和信息技術(shù)的知識(shí)，是一門(mén)交叉學(xué)科。而科學(xué)和信息技術(shù)本身就是非常需要邏輯的課程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，因此需要老師在教學(xué)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正理解這門(mén)課的精髓。因此，本文就從如何在科學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，研究了具體的策略，以便提升學(xué)生對(duì)科目的積極性和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)與信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，隨之而來(lái)的就是對(duì)教育的重視度越來(lái)越高。在如今快速發(fā)展的時(shí)期，各行各業(yè)都受到了不同程度的信息技術(shù)的影響，越來(lái)越多的領(lǐng)域都要求有信息技術(shù)的背景。在這種情況下，信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合就變得非常普遍。而小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)就這樣應(yīng)用而生。課程的教學(xué)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，如何在課堂上讓科學(xué)與信息技術(shù)這門(mén)課變得生動(dòng)有趣就成了老師思考的問(wèn)題。于是，本文就從課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)兩個(gè)方面去思考提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為老師的教學(xué)提供思路。

一、教學(xué)游戲化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的情緒影響，在學(xué)習(xí)中不是看具體需要而是看自己心情[1]。面對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，老師要有針對(duì)性的提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生多參與到課堂中來(lái)。對(duì)于科學(xué)與信息技術(shù)科目來(lái)說(shuō)，本身非?？菰锏珔s能和很多東西進(jìn)行結(jié)合。所以在教學(xué)中，可以將科目教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)一些在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如在課程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的打字時(shí)，可以在電腦上使用《金山打字通》，將難以掌握的指法和打字速度通過(guò)游戲的方式在不知不覺(jué)中了解學(xué)習(xí)。通過(guò)打地鼠的游戲?qū)W生可以輕松掌握單詞的拼寫(xiě)，通過(guò)浮木的游戲，學(xué)生可以增加打字速度。這樣一來(lái)，學(xué)生既練習(xí)了相關(guān)技能，又全身心的投入其中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，小學(xué)生有一個(gè)非常重要的特性就是好奇心強(qiáng)，面對(duì)自己不知道的事情，就會(huì)想要知道并了解。針對(duì)這一特性，老師可以根據(jù)科學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心并保持趣味性的課程內(nèi)容。老師可以利用電腦編程，將一些問(wèn)題輸入電腦中，如“請(qǐng)告訴我你的名字”、“你喜歡歌曲世上只有愛(ài)媽媽好嗎”，通過(guò)將這一系列問(wèn)題放在電腦桌面進(jìn)行循環(huán)播放，就能提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇，增強(qiáng)對(duì)于科學(xué)與信息技術(shù)這門(mén)課的求知欲，從而配合老師在課堂上的安排，逐漸進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、增加互動(dòng)

小學(xué)生雖然對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，但是卻對(duì)來(lái)自于外界的表?yè)P(yáng)非常敏感[2]。這種特性體現(xiàn)在活動(dòng)中，為了得到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)做出一些引人注目的事情。因此，老師在教學(xué)中，要關(guān)注到與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的興趣和布置的作業(yè)，要善于循循誘導(dǎo)和積極表?yè)P(yáng)。在課程完成后，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容留下學(xué)生能力范圍內(nèi)的作業(yè)并且提出問(wèn)題。等到下節(jié)課上課時(shí)，可以先對(duì)大家的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于回答了老師問(wèn)題的學(xué)生要給予有創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)寫(xiě)的好的同學(xué)要給予認(rèn)真踏實(shí)領(lǐng)悟透徹的評(píng)價(jià)。先通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和老師能看到自己的努力。然后老師再在課上對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和講解，讓學(xué)生知道自己雖然做的很好，但是還是存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。此外，隨著信息技術(shù)的普及，在老師沒(méi)有上課之前肯定有一些學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的技能，希望在課堂上引起老師的注意[3]。在這種情況下，學(xué)生通常會(huì)為了展示下自己的能力，在上課的時(shí)候不聽(tīng)講，而是在電腦上移動(dòng)投屏的屏幕或者將大屏幕的內(nèi)容進(jìn)行修改等。面對(duì)這種情況，老師既不能大聲呵斥降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能放任不管，讓學(xué)生影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生想表現(xiàn)有能力這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后老師根據(jù)學(xué)生分享的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。最后，讓學(xué)生們自己在電腦上操作，提升學(xué)生對(duì)于這些技巧的應(yīng)用能力。這樣一來(lái)，那些有基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)被打擊，那些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生也從分享中獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式不能照搬老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容設(shè)置讓學(xué)生能夠開(kāi)心且愿意學(xué)的教學(xué)模式[4]。在科學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生不能只是單純的訓(xùn)練自己熟悉電腦操作，而是要培養(yǎng)自己用電腦的操作方式來(lái)思考。對(duì)于科學(xué)與信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，實(shí)操性和動(dòng)手能力非常強(qiáng)，是很需要老師在教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法的課程。而在課堂中提升學(xué)生的動(dòng)手能力就是讓學(xué)生在實(shí)踐中擁有創(chuàng)新精神。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好玩有吸引力的。在科學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)中，存在一個(gè)電腦內(nèi)部的天然選擇。對(duì)于電腦來(lái)說(shuō)，最大的特性就是提升人們的工作效率，將平時(shí)需要很大精力和時(shí)間去解決的問(wèn)題用計(jì)算機(jī)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)化。這種思維模式是非常值得推廣的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將這種時(shí)間利用概念和聰明的解決方式運(yùn)用到自己的生活中去。例如在學(xué)習(xí)了電腦中的表格制作后，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程做一個(gè)課程表，在表格中可以根據(jù)每天課程的不同寫(xiě)上對(duì)自己的激勵(lì)。同時(shí)，可以在課程表中加入一些自己喜歡的元素，讓自己在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固熟悉信息技術(shù)知識(shí)，提升自己的創(chuàng)造能力。

四、讓學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)遷移能力是有要求的[5]?？茖W(xué)與信息技術(shù)本身是一種很貼近實(shí)際的課程，在日常的生活中知識(shí)都能被使用。因此，在教學(xué)中，老師要將實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容加入到教學(xué)中去，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，在課程設(shè)計(jì)上就要考慮到應(yīng)用的問(wèn)題，將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生容易聯(lián)想到實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從而產(chǎn)生知識(shí)應(yīng)用的想法。例如在學(xué)習(xí)用信息技術(shù)來(lái)畫(huà)圖的課程時(shí)，老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本操作后，布置一個(gè)賀卡制作的任務(wù)，讓學(xué)生利用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)為自己最好的朋友制作一個(gè)賀卡。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠收獲來(lái)自于好朋友的肯定。這樣將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，就會(huì)極大的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。其次，老師可以在課后的練習(xí)作業(yè)中，多與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有目的有需求的去進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。只有學(xué)生真的認(rèn)為知識(shí)是有用的，是自己喜歡的，才能在知識(shí)的學(xué)習(xí)上投入精力，增加對(duì)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)來(lái)說(shuō)，對(duì)于科學(xué)與信息技術(shù)來(lái)說(shuō)難度是有的，但是只要老師加強(qiáng)引導(dǎo)采用正確的教學(xué)模式，就能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到一些有實(shí)操性的技巧。在教學(xué)中，老師可以引入游戲教學(xué)的模式，讓學(xué)生從拼音游戲和打字游戲中練習(xí)打字速度和熟悉鍵盤(pán)位置。在提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣方面，老師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊用，提升自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？傊?，在學(xué)習(xí)科學(xué)與信息技術(shù)這門(mén)課時(shí)，要給學(xué)生足夠的自由度和關(guān)注度，讓學(xué)生自己去理解和探索，只有這樣才能在學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算機(jī)思維。

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