柏莉

摘要：在新課改理念的作用下，高中歷史教師更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擁有較強的信息擴展水平以及知識強化能力，不僅從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的角度對學(xué)生進行培養(yǎng)，同時也為關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展、豐富內(nèi)在思維模式等方面狠下功夫。在這個背景中，史料的應(yīng)用更是能夠?qū)⒖此瓶菰?、乏味是歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生動、活潑的教學(xué)游戲，在提升學(xué)生認(rèn)知的同時也實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：史料運用;高中歷史;策略

新課改下的高中歷史教學(xué) ，必須要在關(guān)注學(xué)生知識儲備量的角度開展日常教學(xué)，同時也要借助大量的史料來進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升，在充分發(fā)揮史料樞紐作用的同時，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的探索熱情與學(xué)習(xí)興趣，利用一些歷史學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)來實現(xiàn)學(xué)生對整個歷史知識點的掌握和把控。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對史料運用于高中歷史教學(xué)的策略展開研究。

一、通過史料提升學(xué)生核心素養(yǎng)

新課改下的高中歷史教學(xué)，必須要借助史料的應(yīng)用來對學(xué)生的認(rèn)知進行拓展和延伸，充分地利用歷史的觀點和歷史的認(rèn)知來引導(dǎo)學(xué)生從更加全面、立體的角度來展開理解。在時間空間、唯物史觀和史料的主要目的在于強化學(xué)生對其中所隱含歷史方法態(tài)度、歷史思想觀點的作用下，對家國情懷進行詮釋。從提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，來引導(dǎo)其能夠在歷史教學(xué)的體驗中，感受到對其中潛在的一些知識要點進行剖析與延伸。通過史料來將更多的歷史理念和歷史觀點，以一種潛移默化的方式傳遞給高中生們例如在《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，高中歷史教師就可以通過導(dǎo)入“虎門銷煙”相關(guān)史料的方式，來對學(xué)生進行“情境再現(xiàn)”，以一種細(xì)致、全面的故事情節(jié)來讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到為什么說禁煙運動是唯一能夠抵御外侵的手段。同時，在這種大背景下教師也可以通過播放同名電影片段的方式，讓學(xué)生在一種身臨其境的環(huán)境中完成相關(guān)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，真正的理解到“落后就要挨打、落后就要貧窮”的道理，鼓勵學(xué)生通過日常努力學(xué)習(xí)做起，在先賢與榜樣的力量作用下掌握過硬的本領(lǐng)，樹立高尚的愛國情懷。

二、精心組織選擇教學(xué)史料

新課改下的高中歷史教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合各類史料的多元化分析與思考，來開展相關(guān)的教學(xué)實踐。在確保相關(guān)史料內(nèi)容科學(xué)、真實的前提下盡可能地從古書以及典籍中進行材料選擇。需要注意的是，在這個過程中很多學(xué)生在進行古書研討的過程中會存在不同的閱讀障礙，教師必須要在這個過程中做好引導(dǎo)工作，在事半功倍的環(huán)境下實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（一）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實際選擇相關(guān)史料

在高中歷史教學(xué)推進的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知展開相關(guān)的史料選擇，通過有效的分析與斟酌來引入到課堂中來，幫助學(xué)生真正的實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。例如在進行“漢朝歷史”的相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，一些老師可能會通過引入“自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”的史料開展相關(guān)講解，這個過程中教師可以結(jié)合“君子一言駟馬難追”中的“駟”作為切入點，在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的同時，實現(xiàn)歷史課程的有效推進。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名高中生都能夠在恰如其分的史料學(xué)習(xí)中，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠真正地借助史料理解到漢朝初期經(jīng)濟社會衰敗的具體原因。

（二）從生活化導(dǎo)入的方式選擇史料

在進行史料學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要從聚焦高中生學(xué)習(xí)興趣和注意力的角度來進行深度挖掘。借助圖片、漫畫、文字等形式來吸引學(xué)生的注意力，從探索的角度來深度挖掘?qū)W生需求。例如在進行“維新變法”和“義和團運動”相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，由于知識點較多、內(nèi)容相對分散，教師必須要從生活化導(dǎo)入的方式來對學(xué)生認(rèn)知進行統(tǒng)一。例如教師可以借助一幅看似風(fēng)趣的“時局圖”來讓學(xué)生們猜一猜，每個動物都代表的是哪一個國家？為什么這些動物都在不同位置上？這背后隱含著什么樣的秘密和寓意？相信在這種教學(xué)手段和史料選擇方式的引導(dǎo)下，每一名高中生都能夠在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考中，不斷豐富現(xiàn)有認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗，從而更加深入地把握歷史教材中相關(guān)知識以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，對其后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)同樣也會起到一種積極的作用。

（三）關(guān)注高考試題展開史料選擇

新課改下的高中歷史教學(xué)，必須從關(guān)注高考試題的角度來進行教學(xué)引導(dǎo)，通過選擇大量的典型史料來應(yīng)用到日常課堂教學(xué)中來，在關(guān)注學(xué)生理解能力提升和分析能力提升的角度，來對相關(guān)歷史知識進行迅速理解和剖析，以一種最佳的狀態(tài)投身于高考備戰(zhàn)中來。例如在進行“中國古代政治制度”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以通過對2017年全國文綜試卷中出現(xiàn)過的題目進行引用，讓學(xué)生們思考“偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也”這句話背后的真實含義，從真實、科學(xué)的角度來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)提供支撐與幫助。

三、通過史料學(xué)習(xí)進行活學(xué)活用

在高中歷史教學(xué)的過程中，教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生通過活學(xué)活用的方式來對史料進行融會貫通。一方面，要鼓勵學(xué)生通過研讀史料來提升個人解決問題的能力，另一方面則是要通過有限的史料內(nèi)容來展開無限的延伸。例如在“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生通過制作數(shù)據(jù)圖表的方式，來對比1820年到1839年，西方侵略者向中國輸入鴉片的數(shù)量有了什么具體的變化？鼓勵學(xué)生通過自己的雙手實現(xiàn)對相關(guān)問題的科學(xué)解決與梳理，在統(tǒng)計、思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多書本上沒有體現(xiàn)的知識要點，利用自己和團隊合作的力量實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師還可以通過鼓勵學(xué)生站在講臺上，以角色扮演的方式來對某一個歷史事件進行情景在線的方式，鼓勵高中生能夠在科學(xué)使用各類史料開展學(xué)習(xí)的同時，也能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)知和體驗融入其中，為后續(xù)的認(rèn)知提升和更好地開展歷史學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)提供保障。

總結(jié)

在新課改下的高中歷史教學(xué)推進中，必須要從科學(xué)、合理的史料運用中取得更加多元化的認(rèn)知了解，通過觸摸、直面、感知的角度來學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識。結(jié)合學(xué)生的個人認(rèn)知差異和實際水平，來引導(dǎo)學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的道路中“洞察歷史之真、明晰歷史之意、把控歷史之實”，最終養(yǎng)成良好的歷史核心素養(yǎng)而努力。

參考文獻

[1]劉輝. 不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運用策略[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2019， （028）：263.

[2]張鑫. 高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的考查及教學(xué)策略探究[D]. 華東師范大學(xué)， 2020.

[3]曹黎明. 史料實證素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)策略探究——以《明清君主專制的加強》一課的教學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考2019（19）：2.

[4]劉建政. 在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的"史料實證"素養(yǎng) ——以《近代中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》為例[J]. 科學(xué)咨詢2018（41）：1.