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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義與策略探析

        2021-10-12 04:11:47杜寶雨
        速讀·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:策略分析意義閱讀教學(xué)

        杜寶雨

        ◆摘? 要:新課標(biāo)指出,語文課程應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生價值觀念健康發(fā)展、終身發(fā)展為目標(biāo)。閱讀教學(xué)的實效性體現(xiàn)在提高學(xué)生的閱讀技能,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧和方法,從而加深語文學(xué)習(xí)的深度,培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師還需要根據(jù)各階段學(xué)生特點不同,有差異化地采取各種教學(xué)策略,以提高語文閱讀教學(xué)效率。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);意義;策略分析

        小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時期,小學(xué)語文科目作為學(xué)生成長階段的重要課程,頗受家庭和學(xué)校的關(guān)注。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),不僅對學(xué)生的語文成績產(chǎn)生重要影響,還會對其他學(xué)科的理解能力和知識內(nèi)化起到促進(jìn)作用,也是人一生汲取精神力量、豐富知識體系、增長個人見聞的重要方法。但在實際教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)還存在一些問題,文章對此進(jìn)行分析,并論述新理念背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

        一、新理念下開展語文閱讀教學(xué)的意義

        (一)增加學(xué)生閱讀量,擴(kuò)大知識面

        有統(tǒng)計表明,小學(xué)語文教材共360多篇課文,累計超過15萬字。重視小學(xué)語文閱讀教學(xué),不僅可以增加對語文教材內(nèi)容研讀的精細(xì)程度,還能在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀范圍,增加學(xué)習(xí)主題的多樣性和體裁的豐富性,使學(xué)生語文知識體系更加豐富,認(rèn)知水平不斷提高。通過知識汲取過程,不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)。與此同時,知識的積累可以幫助學(xué)生提高辨別能力,在信息紛繁復(fù)雜的社會,不斷堅定個人的正確立場,抵抗外界誘惑。

        (二)掌握閱讀方法和技巧,提高閱讀速度

        幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,可以讓學(xué)生在閱讀中找到成就感和知識獲取的滿足感。一方面,學(xué)生可以提高閱讀速度,在短暫時間內(nèi)汲取更多的文本內(nèi)容;另一方面,這些技巧和方法可以幫助學(xué)生展開深入思考,將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人的心得感悟和精神力量,從而對個人的性格和品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。通過閱讀質(zhì)量的提升,學(xué)生可以獲得更多的精神力量。

        (三)培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量

        開展閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,增加對閱讀的重視,以興趣為老師,學(xué)生可以對文本所承載的精神內(nèi)涵有更深刻的理解,還能對文章背后的文化背景和時代有所了解。從語文閱讀學(xué)習(xí)中,逐步滲透歷史、社會學(xué)的內(nèi)容,閱讀質(zhì)量可以獲得大幅度地提升。閱讀帶來的力量甚至可以延伸到其他學(xué)科當(dāng)中,促使學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中加大對教材的理解程度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

        (一)教授科學(xué)的閱讀方法,提高閱讀效率

        將科學(xué)的閱讀方法應(yīng)用于語文閱讀過程,可以達(dá)到事半功倍的語文學(xué)習(xí)效果。三段式的閱讀策略是學(xué)生提高閱讀效率的有效手段,其主要思想是指通過“通讀”“熟讀”和“精讀”三個階段,對全文內(nèi)容迅速掌握。學(xué)生用一至三分鐘快速閱讀全文,篩選生字詞;再用三至五分鐘的熟讀時間深入研讀文本內(nèi)容,爭取掌握大致脈絡(luò);最后在精讀的五至十分鐘內(nèi),探究文章的深刻立意,形成批判性的思考并努力尋找答案。

        比如《我們的民族小學(xué)》一課,可以分為三個階段進(jìn)行閱讀。在通讀階段,要求學(xué)生挑選出自己不熟悉的生字,并掌握課文中出現(xiàn)的“粗細(xì)”“尾頭”等反義詞組。在熟讀的階段,要求學(xué)生掌握主體部分的大致內(nèi)容,能夠回答出“文中描述的是哪里?”“描述的有哪些人?”“這些人在干什么”。在精讀部分,引導(dǎo)學(xué)生體會民族小學(xué)的獨特魅力,感受學(xué)生的可愛,鼓勵學(xué)生珍惜如今的美好生活,奮發(fā)努力,追求上進(jìn)。

        (二)補(bǔ)充閱讀資源,拓寬視野

        閱讀資源的來源有多種渠道,教師要根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行選擇。有些發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生具備上網(wǎng)設(shè)備條件,教師可以引入優(yōu)質(zhì)的電子圖書資源;而有些貧困地區(qū)的學(xué)生家庭條件差異大,教師應(yīng)該更多地采用學(xué)校圖書館藏書,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,避免造成學(xué)生的心理落差和尷尬境遇。

        補(bǔ)充閱讀資源要經(jīng)過精心篩選,按照特定的主題和精神內(nèi)涵,或是情感表達(dá),選擇不同角度的文章進(jìn)行科學(xué)的搭配。因此,在文章群體的選擇上,應(yīng)當(dāng)首先確定適合學(xué)生當(dāng)前階段的合理主題,在語言形式、思想情感等方面進(jìn)行選擇,盡可能地使學(xué)生對同一主題有不同層次和不同角度的全方位體會。

        (三)鼓勵學(xué)生開展自主閱讀,并開展美育教育

        我國教育環(huán)境中,學(xué)生普遍缺失對權(quán)威的質(zhì)疑能力。學(xué)生通常對教師的權(quán)威性缺乏批判性思考,這對其今后的行為習(xí)慣和獨立思考能力都產(chǎn)生不利的影響。因此,在閱讀教學(xué)中,語文教師應(yīng)當(dāng)避免因為宣揚(yáng)過多的自身觀念,而影響學(xué)生的價值判斷和審美能力。鼓勵學(xué)生自己通讀、精讀課文后,主動思考和琢磨作者的內(nèi)心情感和精神追求。避免教師做深入剖析后,使學(xué)生形成先入為主的觀點。正確的順序應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,積累文本內(nèi)容中有深意、且描述優(yōu)美的句子,組織學(xué)生積極地深入思考,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文藝術(shù)之美。最后,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生學(xué)會分享美的感受。通過將語文閱讀和美育教育相結(jié)合,提高學(xué)生的語言藝術(shù)鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)全方位發(fā)展。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,開展語文閱讀教學(xué),對小學(xué)階段的學(xué)生身心健康成長起到重要作用。語文教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前班級實際教學(xué)問題開展分析,進(jìn)而采取多樣化的閱讀教學(xué)手段,從組織形式到閱讀內(nèi)容全方位設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀,養(yǎng)成深入思考、批判思考的閱讀習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊麗雯.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2020(7):37.

        [2]馬會國.新理念背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(15):77.

        [3]李敏杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].中外交流,2019(18):129.

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