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        小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析

        2021-10-12 04:00:11沈建玲
        速讀·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        沈建玲

        ◆摘? 要:在小學(xué)語文教學(xué)階段,教師要對讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)有效的分析,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn),充分開發(fā)語文教學(xué)資源,將不同的內(nèi)容和知識點(diǎn)融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,提高表達(dá)能力,有效提升語文核心素養(yǎng)。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略分析

        小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的閱讀與寫作提出了明確的要求:“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?!薄霸陂喿x教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。”這就要求我們在教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生從語言的輸入到輸出良好過渡,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要探究小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

        一、在加強(qiáng)閱讀的同時(shí)做好詞語練習(xí)工作

        小學(xué)生好奇心強(qiáng),對未知的世界和事物總是充滿好奇心,而閱讀是最直接,也是最簡單的方式,學(xué)生在閱讀中去感受這五彩斑斕,多姿多彩的世界。閱讀除了能開闊學(xué)生的眼界,還能提高學(xué)生的寫作能力,同時(shí)精彩的段落詞句能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,將所閱讀的書籍中好的詞語吸收借鑒到自己的寫作中,使自己的作文能夠大放異彩。所以,小學(xué)語文教師要注意對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),在課堂中有意識地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)作品,提升學(xué)生的作品鑒賞能力的,同時(shí),教師可以將一些優(yōu)美精彩的語句和段落摘抄出來,供學(xué)生閱讀以及模仿其寫作。另外,教師還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),讓閱讀的作品與生活實(shí)際結(jié)合起來,促使學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)世界的美好,并且讓學(xué)生通過日常生活進(jìn)行積累,為學(xué)生創(chuàng)造較多的練習(xí)機(jī)會(huì),對于一些方位詞、量詞等進(jìn)行鞏固練習(xí),教師要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí),同時(shí),在課后閱讀中也能夠加強(qiáng)對這些詞語的收集,然后結(jié)合實(shí)際寫出一篇作文。為此,教師還可以在課堂中設(shè)置一個(gè)活動(dòng)情景,通過情景設(shè)置,進(jìn)行詞語練習(xí)。

        二、在學(xué)習(xí)不同文體時(shí)學(xué)習(xí)其寫法

        小學(xué)會(huì)對各種文體有一個(gè)初步簡單的學(xué)習(xí),教師在進(jìn)行不同文體的教學(xué)時(shí),要有意聯(lián)系不同文體之間的異同,讓學(xué)生對于文體有一個(gè)大概的認(rèn)識和了解,在學(xué)習(xí)時(shí)教師也可以給學(xué)生擬定一個(gè)命題,用兩種不同的文體進(jìn)行表達(dá),觀察兩種文體在表達(dá)情感上的區(qū)別。小學(xué)階段,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解記敘文、說明文、散文、想象作文和應(yīng)用文等文體,了解不同文章的寫作特點(diǎn),能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。讀寫能力的提升既要深入“讀”又要深入“寫”,二者缺一不可,不同的文體各有不同的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)記敘文的寫作時(shí),教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解記敘文的特點(diǎn),比如,記敘文以記人、敘事、寫景、狀物為主,是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體表達(dá)形式。在記敘文寫作中,還需要熟練運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情、說明等五種表達(dá)方式,記敘文的主要目的就是運(yùn)用多種寫法寫好一件事,并從事件中體現(xiàn)出所要表達(dá)的情感,感悟并升華主題。比如從魯迅先生作品《少年閏土》中感受記敘文的幾大要素,同時(shí),也可以學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法,更好地去表達(dá)自身的情感,提高學(xué)生對記敘文的重視程度,提升自己的讀寫能力。還有說明文,了解說明文的寫作特點(diǎn)也是促使學(xué)生學(xué)好說明文并熟練運(yùn)用的前提,說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁,它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

        小學(xué)語文課本中有《松鼠》《只有一個(gè)地球》等以及拓展閱讀《鯨》,如在《鯨》這篇文章中,作者通過對鯨的外形和生活行為的細(xì)致的描述,向我們介紹了鯨的種類,還向我們介紹了鯨魚并不是魚,而是一種古老的哺乳動(dòng)物。通過《鯨》這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅能了解到了鯨這種動(dòng)物,豐富了生物知識,還能學(xué)會(huì)通過自己的觀察去寫下一篇說明文。因此,教師可以在學(xué)完這篇說明文后給學(xué)生布置一個(gè)簡單的說明文作文,可以對家里的花花草草或者是小貓小狗進(jìn)行描寫說明,以此來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和認(rèn)識事物的敏感度。

        三、為學(xué)生讀寫結(jié)合提供有效的指導(dǎo)

        一方面,應(yīng)注重培養(yǎng)孩子“讀寫相結(jié)合”的習(xí)慣,將閱讀融于寫作中。小學(xué)生剛踏入學(xué)校,很難一開始就能夠在閱讀之余展開創(chuàng)造性的寫作,為此,必須制定有步驟的措施。首先,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)多動(dòng)筆,以幫助記憶,積淀知識及材料,加深自己的理解,從而深入把握閱讀之精髓。小學(xué)生多數(shù)缺乏讀書技巧,很難掌握書之精髓。但可以加強(qiáng)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容及內(nèi)涵通過自身語言予以表達(dá)。其次,鼓勵(lì)孩子發(fā)表讀后感言,提高孩子的歸納與總結(jié)能力,鍛煉自身創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自身想法得以宣泄。再次,為學(xué)生仿寫提供指導(dǎo),模仿是學(xué)習(xí)的最初過程,也是最為關(guān)鍵的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必須加強(qiáng)語言、詞匯、語句的'積累,由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級階段,因此,“仿寫”是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的必然之路,除了仿寫課文例文以外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫閱讀中的某些素材?!胺聦憽笨煞譃榻Y(jié)構(gòu)、風(fēng)格、遣詞造句等方面的仿寫,教師可在閱讀過程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生將閱讀所得成功內(nèi)化為自身思想,提高自身的寫作水平;另一方面,應(yīng)積極開展各種“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生正處在活潑、貪玩的年齡階段,因此,應(yīng)開展各種豐富多樣的讀寫活動(dòng),如閱讀競賽、讀后感競賽等,充分考慮到孩子的天性,鼓勵(lì)孩子對自己的思想情感進(jìn)行表達(dá),以文章作為基本載體,根據(jù)其內(nèi)容,設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練,使讀、作、思維訓(xùn)練相互融合,實(shí)現(xiàn)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀,推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展及能力的提升。

        閱讀和寫作之間的關(guān)系是非常密切的。當(dāng)學(xué)生的閱讀理解能力通過訓(xùn)練有了明顯效果之后,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候也會(huì)更加容易。學(xué)生的寫作能力得到提升之后,也可以讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用自己掌握的文學(xué)知識,在閱讀一篇新的文章之后,也可以更容易理解文章表達(dá)的內(nèi)容。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳宇珊.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略分析[J].語文課內(nèi)外,2020(02).

        [2]張麗雙.新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略初探[J].作文成功之路(教育新干線),2020(02).

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