劉丹

◆摘? 要：語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎，在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。本文主要探究語音教學存在的問題及應對策略。

◆關鍵詞：小學英語;語音;問題;對策

語音教學的目的就是要教會學生正確、流利的發(fā)音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀和寫的能力的發(fā)展。如何提高語音教學的成效，讓學生聽得懂、說得出、用得好呢？對于小學英語教學來說，課堂是教學的主陣地，幫助學生形成有效的英語語音學習策略是每位英語教師的職責，也是新課程標準所制定的學習目標之一。教師應正確引導學生形成有效的語音學習策略，使其掌握正確的發(fā)音要領，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣，學會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學習語言的能力。

一、小學英語語音教學中存在的問題

（一）英語教師對英語發(fā)音不夠重視

在當前的小學英語教學中，絕大部分英語教師是讓學生大量學習單詞短語和語法知識，對學生發(fā)音是否標準以及學生的口語水平并不怎么重視。認為只要學生英語發(fā)音大概可以能聽出來是什么就行，沒有必要過于追求英語發(fā)音和英語口型。然而這樣的教學對于學生學習英語長遠來看是十分不利的，學生從小沒有養(yǎng)成一個良好的發(fā)音習慣，沒有標準的英語發(fā)音習慣，在今后的學習中就很容易延續(xù)下來并且難以糾正。也不利于學生之間相互交流英語，這大大制約了學生英語綜合水平的提高，在小學階段可能看不出來，如果到了更高的學習階段，英語發(fā)音以及英語口語的重要性會愈發(fā)體現(xiàn)出來。沒有良好的英語發(fā)音習慣，很可能會成為制約學生英語水平提高的一個瓶頸。而造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上要歸咎于當前很多英語教師看重學生的分數(shù)，將考試作為評價學生學習的唯一標準，因此使得英語發(fā)音教學被忽視。

（二）學生沒有良好的英語交流環(huán)境

制約學生英語語音學習的另外一個因素是很多學校沒有一個良好的英語交流環(huán)境，學生說英語的機會不多，有限的機會也只是在英語課堂上英語教師讓學生讀英語的時候，更多的是在讓學生讀單詞或者讀課文的時候。然而，這種課堂上機械式的閱讀并不能給學生的英語口語水平和英語發(fā)音水平帶來更大的幫助，因為學生在讀單詞和背單詞的過程中，只是在機械地閱讀。小學生很少有去思考單詞的內(nèi)涵、用法和組成的。并且小學單詞比較少，很多學生記單詞都是靠死記硬背，在不斷地重復當中記住單詞，在一遍一遍重復的過程中學生并不能對英語發(fā)音有一個更好的掌握。而很多學校由于條件的限制，以及對英語語音教學的不重視，很少為學生開展英語交流活動。學生只有在交流的過程中才能夠對所學的英語單詞和英語知識有一個全面的掌握，并且做到靈活的運用。英語交流的短缺，導致學生英語語音水平低下。

二、小學語音教學的實施策略

（一）提高規(guī)范學習語音的意識

培養(yǎng)學生的語音意識是幫助學生形成有效的語音學習策略的首要條件。教師在教學過程中就要有意識地分析比較，培養(yǎng)他們英語語音的意識，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復現(xiàn)外語語音。新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。學習英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學，不需要作任何講解。模仿練習一般分三個步驟。聽音是學習語音的第一步。應該讓學生多聽音，教師何以提供原聲語音資料，使他們接觸和學習地道的發(fā)音。當然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準確的基礎上，才能使學生模仿，也才能模仿得對，模仿得準確。模仿時可采取集體模仿和個別模仿。集體模仿主要是訓練學生的發(fā)音器官，增加學生的模仿機會。個別模仿可以檢查學生是否模仿有錯，給予及時的幫助糾正。在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習來進行，逐漸培養(yǎng)學生正確的語音語調。

（二）加大句、段朗讀訓練形成語流語調

詞的發(fā)音固然重要，但語音教學絕不能停留在這個層面上， 在交際過程中，詞的發(fā)音會有變化。在我們的語音教學中，教師應有意識地引導學生觀察、總結、記憶讀音規(guī)則。這里的總結、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過經(jīng)常的練習，形成概念，形成積累。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。語音教學應對此引起重視， 對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，并了解不同音調對語意的影響。如：Yes.和Yes？表達的意思是不同的。Thank you .↗表示禮節(jié)性的感謝. Thank you.↘表示誠懇的謝意。實踐中，教師可通過繞口令、模擬交際對話、短劇表演等訓練學生表達的流暢性，在語境中讓學生體驗不同語調的作用，從而形成良好的語感。

（三）凸顯歌謠、韻詩的語音訓練功效

教材每模塊第二單元中的活動三都設置了一首韻詩或歌謠，內(nèi)容淺顯、生動活潑、朗朗上口、富有趣味性，洋溢著孩童的純真，可以讓學生賞析，并感受美在什么地方。如三年級英語第二冊第四模塊第二單元活動四的韻詩：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一節(jié)中，讓學生多聽兩遍錄音，多讀兩遍，引導學生在感受中說出劃線部分的字母和字母組合押/i/韻，因此，說唱起來瑯瑯上口，節(jié)奏優(yōu)美。

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼，是口語的基本物質單位。而學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

參考文獻

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