吳文星

◆摘? 要：激勵教育法是指通過給予學生一定的學習激勵并且滿足學生的學習需求，以此激發(fā)學生學習的動機，從而調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，并以此來幫助學生提高自己的思想覺悟，選擇正確的方法進行語文學習。教師應(yīng)該從宏觀上把握激勵教育的使用方法，用最高效的方法進行激勵教學，從而提高小學語文課堂質(zhì)量。本文主要探究激勵機制在小學語文教學成效中的重要意義。

◆關(guān)鍵詞：激勵機制;小學語文;課堂成效;應(yīng)用分析

高效課堂的開展，不僅僅是教師的任務(wù)，它對于學生也提出了更高的要求，學生主體地位的凸顯，需要學生對課堂環(huán)節(jié)擁有更多的參與度，而對于一些性格偏于內(nèi)向的學生，他們起初是缺乏成為課堂主人的勇氣與積極性的。這時，我們需要從各個環(huán)節(jié)滲入“評價”，樹立榜樣，并且適時地激勵。在現(xiàn)代教育中教師要通過平等的師生關(guān)系來重新審視學生的地位從而擺正自己的位置。學生需要改變自身被動接受學習知識的局面，從而成為學習的主人。教師要善于運用激勵學習法來尊重學生、引導學生。教師要充分改進教學方法，運用激勵的手段來啟發(fā)學生的學習能力，變學生的被動學習為主動學習。從而充分發(fā)揮學生的學習潛力，以激勵教學來促進課堂教學。

一、通過激勵調(diào)整語文學習心態(tài)

小學生在語文課堂上往往有著思考問題不周全的情況，并且熱衷于按自己的性子做事，對自己不喜歡的事情總是采取敷衍的態(tài)度。教師在語文教學中需要提高自己課堂的趣味性，從而讓學生愛上學習。為此，教師在課堂教學中需要充分使用激勵教學，使得課堂變得更加積極生動、從而提高學生的課堂積極性。例如在教學《黃山奇石》這篇課文時，我會提出許多關(guān)于奇山怪石的問題，并且讓學生積極聯(lián)系自己的所學知識來回答問題。以這樣的一種形式并加以課件的引導，學生會對課堂內(nèi)容產(chǎn)生積極的學習興趣，并且踴躍發(fā)言，從而激勵學生認真對待課堂。學生對待自己感興趣的問題就會踴躍發(fā)言，并且也渴望得到教師的表揚，所以教師在平常的教學中要多創(chuàng)造這樣一種激勵學生的機會。在平時的語文教學中，教師往往會遇到一些情緒波動較大的學生，比如學生在一段時間內(nèi)上課表現(xiàn)非常積極，然而接下來的一段時間逐漸喪失了學習的積極性，具有一定的波動性。教師需要對學生這樣一種起伏不定的學習心態(tài)進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)情緒低落的學生，并且積極鼓勵學生學習，幫助其走出低谷狀態(tài)。

二、通過激勵提升語文學習興趣

教師在平時的學習中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，因為學生的學習興趣能夠體現(xiàn)學生學習的主觀能動性。教師在平時語文教學中要學會培養(yǎng)學生的語文學習興趣，教師可以采用多種獎勵方式，例如語言、榜樣、禮品等激勵方法來激發(fā)學生學習語文的興趣。小學階段的學生的情緒具有敏感的特性，對周圍人對自己的評價十分在意。教師要善于利用這樣一種現(xiàn)象，合理的夸贊表揚學生，讓學生提高學習的熱情。因此，教師要在心中尊重和愛護學生，注意學生學習時的每個細節(jié)，采取合理的激勵方式，幫助學生提高學習效率。

三、通過激勵提升語文學習自信心

想要幫助學生學習好小學語文，教師就需要幫助一部分學生樹立自信心，來擺脫以前學習中的失敗感，從而增強自身的意志力，獲得長足的發(fā)展。因而，教師需要注重激勵教育的開展，因為激勵教育在增強學生語文學習的自信心和意志力上有著非凡的功效和重要的作用。比如，在語文課堂上，教師可以設(shè)計一些趣味性較強的活動，如閱讀比賽，在一個星期內(nèi)，比比誰閱讀的課外讀物比較多，并且在課堂上進行閱讀成果的展示，對閱讀效果較好的學生進行肯定和表揚。再如，還可以圍繞課本上某一個章節(jié)，開展演講比賽或者是誦讀比賽，讓學生在朗誦吟詠過程中，能夠增強對相關(guān)語文知識的理解，提升自己的感性認識。同時，教師在開展活動激勵的過程中，還可以采取一些其他的輔助方式，如組織學生成立“詩歌興趣小組”“作文興趣小組”等和語文相關(guān)的主題興趣小組，然后組織學生以興趣小組的形式參加相關(guān)的語文競賽活動。這樣不僅促進了學生語文知識的鞏固，也鍛煉了學生的合作學習能力和合作探究能力。在學習語文的過程中，學生會遇到各種各樣的障礙，因而學生也需要強大的意志力作為學習的支撐，教師需要積極引導學生意志力的培養(yǎng)，在學習中布置相應(yīng)的學習任務(wù)，鼓勵學生一點一滴完成，并且通過榜樣的力量，促進學生意志力的培養(yǎng)。

四、通過激勵培養(yǎng)語文質(zhì)疑習慣

敢于質(zhì)疑的思維是學生的一種積極思維。在激勵教育的幫助下，語文教學能夠改變傳統(tǒng)的教學模式即填鴨式的教學，教師的教學能夠在和諧的學習氛圍中幫助學生解放自己的思想并且大膽質(zhì)疑。教師要通過激勵教學來充分幫助學生培養(yǎng)質(zhì)疑思考的能力，用具有針對性和啟發(fā)性的問題來讓學生自己探究思考，讓學生在自己的探究中進行學習發(fā)現(xiàn)。

在激勵課堂上，教師要積極培養(yǎng)學生的思維，因為語文的學習是沒有絕對性可言的，教師通過引導來培養(yǎng)學生的解決問題意識和能力。學生的想象能力在激勵教學的幫助下更加能夠得到有效的提高。教師可以通過用生動形象的語言來進行激勵學生，給學生一個可以自由想象的空間。教師要對學生的大膽想象予以鼓勵，面對學生天馬行空的想象也要寬容對待不斷激勵，不能夠打擊學生開發(fā)想象能力的積極性。只有通過這樣的一種激勵教學，學生才能夠充分發(fā)展自己的思維，提高自己的想象能力，從而發(fā)揮激勵教育的真正功效。

五、結(jié)束語

激勵教育的實現(xiàn)需要的是教師持之以恒的耐心和意志力。雖然在平時的教學實踐中，教師也會偶爾使用一些激勵教學的手段，但經(jīng)常會出現(xiàn)教師運用的不得當且不能堅持的局面。因為在傳統(tǒng)教學中，教師對待學生學習往往采用的是一種批評教育，究其原因是因為沒有真正把學生放到與自己平等位置上。

參考文獻

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