陳閩濤

◆摘? 要：英語教學是學生接觸國外語言、文字、生活習慣的主陣地，英語聽、說、讀、寫能力的提升非常重要，尤其是英文寫作，是檢驗學生英語學習成果的重要途徑。當前核心素養(yǎng)課改，對英語寫作能力也更加重視，這就需要高中英語老師更加關注對學生寫作教學。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);課改;高中英語;寫作

英語作為一門外語教學，需要注重學生的語言表達能力、文化品格、英語核心素養(yǎng)等等，其中英語核心素養(yǎng)不管是對學生英語學習還是個人成長發(fā)展都是十分重要的，特別是英語寫作能力。但是就目前狀況來看，很多高中英語老師對英語寫作教學還有許多可以改進的地方，一些老師甚至仍然沿用過時、落后的英語寫作教學方法，這也導致了學生寫作能力很難得到有效的培養(yǎng)，長久下去不利于學生發(fā)展。核心素養(yǎng)課改以來，在一定程度上緩解了這種狀態(tài)，但是仍和預期目標相差較大，鑒于此，本文將分析在核心素養(yǎng)課改下高中英語寫作教學的問題。

一、英語寫作教學現狀

目前，英語寫作教學更多關注的是對學生語言綜合應用能力，要求學生在了解課本知識點的基礎上進行詞句的整合，使其成為一篇新的文章。但高中階段，面臨高考這個人生重要轉折點，很多老師將重點放在了語法、單詞、例句的單純記憶上面，并沒有太多關注寫作能力的培養(yǎng)，認為英語寫作都是模板，知道背會幾個模板，將內容替換下就可以。這樣的認知和教學方法雖然能夠一定程度上完成教學目標，應付考試，但是很難鍛煉學生英語寫作能力，讓學生很難真正理解、運用英語，進而在考試時會遇到各種各樣的問題，寫出的文章也不盡如人意。核心素養(yǎng)課改在某種程度上是緩解了這樣的問題，但是如果這種教學理念不從根本改變的話，仍然會對學生學習英語產生不利的影響。而且在教學過程中，很多老師更加注重的是對語法的講解，而不是以日后學習和工作使用為目的，這讓英語教學索然無味，這也告誡我們必須將英語能力教學重視起來。

二、如何進行英語寫作教學

1.注重英語語言能力的培養(yǎng)

在語言學習的過程中，都是先會說才能開始寫的，英語教學也不例外，要想培養(yǎng)學生英語寫作能力，前提要注重英語語言能力的培養(yǎng)。首先要做的就是讀，而且是要大量的閱讀經典讀物，最好是有中英文對照的，這樣能夠讓學生明白語句的意思以及中文在英語中是如何表達的，并且還要讓學生在閱讀完成后用英語表達出自己的感想。這樣大量的閱讀訓練，能夠讓學生在不知不覺中熟悉英語表達的方式方法，提升語言表達能力。其次要進行適當的背誦，老師可以選取一些英語例文讓學生背誦，在背誦的過程中形成一定的英語語感，當然這里是要理解的背誦，而不是死記硬背。例如在講到“healthy eating”這一章節(jié)的時候，就可以讓學生對一些健康飲食的英語文章進行閱讀，并且用英語來表達自己對健康飲食的看法，如何才能健康飲食等等，而且可以讓學生背誦一些健康飲食的食譜或者方法，這樣在學會健康飲食的同事，還能夠掌握這篇章節(jié)的重要知識點，在后續(xù)英語寫作的過程中能夠快速的應用所學的知識，提升表達和寫作能力。

2.注重教學方式方法

在培養(yǎng)學生語言能力的基礎上，還要注重對英語寫作教學的方式方法的使用。在教授語句語法的時候，不要再按照傳統的填鴨式的方法進行灌輸，而是要把句子進行分解、拆分，然后逐個講解，讓學生以較快的速度理解語法內容，從而能夠得以運用。同時，在英語寫作教學中要學會使用思維邏輯圖、思維導圖等工具進行教學，畢竟英語寫作除了語法使用恰當外，還要注意文章邏輯是否正確，運用一些邏輯思維的工具有助于學生理清文章寫作的思路，形成創(chuàng)作大綱。還是在“healthy eating”這堂課的教學中，可以先列個思維導圖，來給文章大致列個框架，采用總分總的方式，先寫什么是健康飲食，然后說說如何做，最后在鼓勵大家一起健康飲食。特別是在表達如何做才能健康飲食的時候還可以用思維樹的方式列出健康的飲食方式，而后用英語表達出來，這樣文章就顯得有邏輯而且重點突出，吸引人眼球。

3.培養(yǎng)主動學習的能力

英語寫作教學最終是要學生自己學會應用英文表達內心的想法，如果一味的靠老師推著學、推著寫，最終是收效甚微的。老師要做的除了基本傳授知識外，更多的是了解學生存在的問題，提出有效的改進方法，并且能夠給學生適當的句子組合訓練，讓學生對英語語言的表達結構有更深入的了解。還可以運用一些教學手段讓學生參與到英語寫作教學當中，比如在“festivals around the world”這一章節(jié)的寫作教學中，就可以分小組進行合作學習，每個小組代表一個國家，學生收集、匯總每個國家不同的節(jié)日，然后用英語表達出來，老師負責進行評價。讓學生參與到教學工作當中，不僅僅是培養(yǎng)了學生主動學習的能力，還能夠讓老師順勢引導學生分析自己英語寫作的過程中農遇到的問題并主動改正，從而使學生英語寫作能力不斷提升。

4.塑造文化印象

英語教學不同于漢語教學，漢語作為母語，大環(huán)境對漢語學習是有利的，而英語學習則需要老師刻意的營造一些英語學習氛圍，最重要的是個學生塑造正確的英語文化印象。而且核心素養(yǎng)課改也要求我們吸收有些文化，提升自身品質。例如在講到“festivals around the world”這節(jié)課時，就可以在教學中講述一些國際上不同的文化習俗習慣，節(jié)日慶祝活動等等。在這樣的教學過程中，學生能夠更好的了解不同文化，讓英語學習更加充實豐滿。

總之，在英語寫作教學過程中，要讓學生能夠在學習基本語法、詞匯的基礎上，將自己的內心所想表達給大家看。英語老師要從多個方面思考和改進，將文化元素融入到課堂教學中，幫助學生更好的感受英語文化的魅力，提升學習興趣，激發(fā)自主學習的積極性，運用各種教學手段，讓英語寫作學習變得有意思，不再僵硬刻板，從而實現核心素養(yǎng)課改的相關教學要求，切實提升高中生的英語學習、應用能力。

參考文獻：

[1]周小峰.核心素養(yǎng)課改背景下的高中英語寫作教學探究[J].探索者，2017（10），10-11.

[2]葉冬菊.核心素養(yǎng)課改背景下的高中英語概要寫作教學探究[J].考試周刊，201757），90-91.