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        高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價

        2021-10-12 03:31:19胡愛麗
        速讀·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:教育教學高中生物核心素養(yǎng)

        胡愛麗

        ◆摘? 要:高中生物教學是高中教學重要組成之一,對培養(yǎng)學生生物知識和科學精神有重要意義。在素質(zhì)教育時期,教學目標在于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),教學不拘泥于學生成績上,而是重視學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生綜合能力。本文針對高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價進行分析,文章主要闡述高中生物教學中核心素養(yǎng)與評價的意義,并提出高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價的有效策略。

        ◆關(guān)鍵詞:高中生物;核心素養(yǎng);教育教學

        在高中生物教學中需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,為生物領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高中學生的課業(yè)壓力比較大,在教學上教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學理念,減輕學生學習壓力,使學生在自然中培養(yǎng)生物學習能力,加強學生動手能力,將課本上難以理解的理論知識進行整理,通過實驗教學幫助學生加強理解。教師應(yīng)利用正確的方式對學生進行培養(yǎng)與評價,提升學生信心。

        一、高中生物教學中核心素養(yǎng)的意義

        高中生物是一門研究性很強的學科,可以科學的解釋一些自然現(xiàn)象,高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價對學生有重要意義。一方面,可以培養(yǎng)學生尊重生命的意識,在復(fù)雜的外界環(huán)境中,人們的思想越來越浮躁,一些有關(guān)生物的不良人為現(xiàn)象發(fā)生的越來越多。人們經(jīng)常通過新聞了解到虐待動物事件以及一些不尊重生命的事件發(fā)生,對此應(yīng)加強相關(guān)教育,培養(yǎng)人們健康的思想和素質(zhì)。學生是祖國的希望,加強高中生的生物素養(yǎng)是培養(yǎng)學生正確價值觀的關(guān)鍵路徑,在學生學習的重要時期,了解生命的意義,并學會尊重他人,珍惜生命,不斷完善自己。另一方面,加強高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價可以培養(yǎng)學生理性思維。生物教學屬于理科教學,對培養(yǎng)學生的理性思維和正確的分析能力有重要幫助,在生物教學中教師運用正確的教學方法,加強對學生的引導(dǎo),幫助學生建立良好的思維網(wǎng)絡(luò),使學生的思維敏捷,分析能力提升,對學生今后的學習和發(fā)展有重要意義。學生的理性思維建立不僅可以應(yīng)用到學習中,在實際生活中擁有強大的理性思維也可解決很多實際問題。

        二、高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價的有效策略

        1.利用多媒體教具提升教學效果

        在核心素養(yǎng)教學中,教師應(yīng)利用最新的教學理念,將教學變活。在互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達的時代,教師應(yīng)良好利用多媒體教學,將理論性較強的課本知識通過多媒體教具,加入一些形象的圖片或視頻,達到幫助學生理解的目的。對于生物學科來說,教學的靈活性較強,學生不能通過死記硬背的方式進行學習,教師應(yīng)利用有效的教學方法,提升教學效果。通過多媒體教具的輔助教學,可以改善教學方法,吸引學生目光,并集中學生注意力,增強學生的感性認識。例如在學習《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)內(nèi)容時,教師下載教學視頻,通過多媒體教具播放出來,讓學生感受基因表達過程的和諧美。通過一些教學視頻的引入,激發(fā)出學生的學習欲望,從而幫助教師更好地進行相關(guān)知識的講解,使學生更一步明白生命的意義,并更加尊重生命。

        2.重視生物實驗與理論結(jié)合教學

        對于高中生物教學來說,不僅要在理論課堂上提升教學效果,還要重視實驗課的開展,對于一些生物現(xiàn)象,只有加強學生親自動手實驗,才會對學生產(chǎn)生深刻的認識,加強學生的理解。通過生物實驗與理論結(jié)合的教學方式,可以改善教學模式,優(yōu)化教學質(zhì)量,對提升教學質(zhì)量有重要幫助。在實驗中可以提升學生的操作能力和實驗分析能力,培養(yǎng)學生綜合能力加強,例如在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗芬还?jié)中,對于質(zhì)壁分離和復(fù)原的內(nèi)容,學生難以想象實驗現(xiàn)象,教師帶領(lǐng)學生走進實驗室,讓學生可以通過實驗探究活動,結(jié)合實驗結(jié)果,發(fā)現(xiàn)植物細胞失水或吸水的條件,對于教材中原生質(zhì)層的定義有了更深的理解,自主思考原生質(zhì)層是否相當于一層半透膜等問題的答案。學生在實驗中十分專注,提升了學生的注意力,培養(yǎng)學生的自主探究能力。對于這樣的教學,不僅可以提升學生的應(yīng)用能力,還能促進學生理性思考,培養(yǎng)學生科學探究能力。在這一過程中,學生對科學實驗有了濃烈的興趣,找到學習興趣和信心,改善課堂枯燥的現(xiàn)象,對提升學生核心素養(yǎng)有重要作用。

        3.利用情景教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

        利用情景教學法也可以幫助學生運用科學的思想和方法解決相關(guān)問題,高中生物與現(xiàn)實生活中的事件有緊密的聯(lián)系。因此,高中生物教師在教學中應(yīng)當加強專業(yè)知識與實際生活相連接,讓學生了解生物知識貫穿到生活中的方方面面,從而重視起生物學習。例如在生物教材中“免疫系統(tǒng)”方面的學習,可以了解人們的免疫系統(tǒng)組成,了解人體免疫系統(tǒng)的強大功能和人體機能。對于有趣的知識內(nèi)容,僅依賴課本學習是不夠的,教師應(yīng)當將理論知識以生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合教學,幫助學生更好地學習,老師可以通過人們感冒的現(xiàn)象引入相關(guān)專業(yè)知識,提出生活情境如:人們在感冒時為什么會食欲不振、人們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)淋巴發(fā)炎、感冒時為什么會咳嗽等相關(guān)常見問題,并用專業(yè)的理論知識來解釋學生們感興趣的話題,促進課堂討論。

        三、總結(jié)

        綜上所述,高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價對學生發(fā)展有重要意義,不僅能夠激發(fā)學生學習熱情,還能提升教學質(zhì)量,改善教學環(huán)境。在新時期的教學理念中,高中生物教師應(yīng)當以先進的眼光看待教學任務(wù),加強教學方法的創(chuàng)新,重視對學生的培養(yǎng)并以科學的方法開展評價。通過利用多媒體教具提升教學效果,重視生物實驗與理論結(jié)合教學,以及利用情景教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等有效策略,完成教學任務(wù)。

        參考文獻

        [1]趙霞. 淺析高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價[J]. 精品, 2019, 000(012):P.105-105.

        [2]李仁仙. 試論高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊, 2019(5):71-71.

        [3]趙霞. 淺析高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價[J]. 精品, 2019, 000(012):P.105-105.

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