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        探析小學(xué)語文信息技術(shù)融合教學(xué)需要注意的問題

        2021-10-12 02:46:57郭奎良
        速讀·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:融合教學(xué)信息技術(shù)問題

        郭奎良

        ◆摘? 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的不斷推進(jìn),信息化教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺(tái),給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技和語文課程的融合,讓語文課程更加可視化,讓教學(xué)內(nèi)容多元化,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和參與意識(shí),進(jìn)而極大地提升語文教學(xué)效率。然而就信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀來看,仍存在信息技術(shù)應(yīng)用方式單一、應(yīng)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確等問題,需要教師注意這些問題,及時(shí)采取措施加以解決,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的深度整合。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù);融合教學(xué);問題

        信息技術(shù)是當(dāng)下利用最廣泛的教學(xué)方式,將其運(yùn)用到語文教學(xué)中,能夠多元化教學(xué)形式,讓語文教學(xué)更加充滿時(shí)代感召力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性,再結(jié)合其可視化功能,讓課本中的重難點(diǎn)知識(shí)變得更容易讓學(xué)生汲取,最終全面提升語文教學(xué)效率。所以,語文老師要深入研究信息技術(shù)的作用,避開其劣勢(shì),終結(jié)以往教學(xué)中的不足,在課堂中充分發(fā)揮其價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,打造出現(xiàn)代化語文課堂。

        一、小學(xué)語文信息技術(shù)融合需要注意的問題

        (一)教師課件制作問題

        教師是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師信息化教學(xué)水平的高低直接影響到信息技術(shù)教學(xué)的效果,當(dāng)前,許多小學(xué)語文教師對(duì)信息技術(shù)缺乏正確認(rèn)知,課件制作水平較低,在無形間影響到課堂教學(xué)效率。課件是小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助素材,當(dāng)前許多小學(xué)語文教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),課件制作往往缺乏新意,教師通常只是將課本中體現(xiàn)的重要段落摘抄下來并設(shè)置相應(yīng)的問題,課件制作精美度不高。此外,還有部分教師由于工作繁忙,缺乏制作課件的精力,選擇直接從網(wǎng)絡(luò)中下載課件資源,但是網(wǎng)絡(luò)課件資源通常千篇一律,課件設(shè)計(jì)與教師教學(xué)習(xí)慣不符,這也在一定程度上影響到信息技術(shù)教學(xué)的效果。

        (二)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用時(shí)機(jī)問題

        在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化語文課堂,但是許多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),忽略了信息技術(shù)教學(xué)的初衷,沒有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)機(jī)。小學(xué)階段語文知識(shí)相對(duì)較為基礎(chǔ),并不是所有課文都適合采用信息技術(shù),一些重要性不高,內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的語文知識(shí)可以一筆帶過,只需要教師簡(jiǎn)單的口頭講解即可。但是許多教師為了彰顯自身信息化教學(xué)水平,在所有課程中融入信息化內(nèi)容,這在一定程度上影響小學(xué)語文的整體教學(xué)進(jìn)度。在頻繁使用信息技術(shù)技術(shù)的過程中,學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感,千篇一律的授課方式和花哨的課件容易分散學(xué)生注意力,最終影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

        (三)信息技術(shù)教學(xué)方式單一問題

        部分教師教學(xué)思想相對(duì)落后,錯(cuò)誤地將信息技術(shù)作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)工具,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)采用的方式過于單一。教師通常只是利用信息技術(shù)展示小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)素材,沒有平衡好講解語文知識(shí)和展示課件之間的關(guān)系,只是為了運(yùn)用信息技術(shù)而采用信息化設(shè)備,這樣的小學(xué)語文課堂缺乏針對(duì)性。此外,在講解語文知識(shí)的過程中,許多教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不夠重視,只是按照課件中體現(xiàn)的知識(shí)設(shè)計(jì)授課流程,忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前許多教師在采用信息技術(shù)教學(xué)的過程中忽略了課堂互動(dòng)的重要性,只是按部就班的講解課件中體現(xiàn)的知識(shí),沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,這就導(dǎo)致課堂成為教師的獨(dú)角戲,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位得不到凸顯。

        二、小學(xué)語文信息技術(shù)融合教學(xué)的策略

        (一)提高教師課件制作技能

        課件制作能力是教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)校必須重視小學(xué)語文師資隊(duì)伍建設(shè),以提高教師課件制作能力為導(dǎo)向,組織形式多樣的教學(xué)能力提升活動(dòng)。從培養(yǎng)小學(xué)語文教師課件制作能力的角度來看,學(xué)校必須從請(qǐng)進(jìn)來和走出去兩個(gè)方面組織培訓(xùn)活動(dòng),走出去是指組織教師赴外校學(xué)習(xí),為教師創(chuàng)造對(duì)外交流的機(jī)會(huì),要求教師將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校;請(qǐng)進(jìn)來則是指邀請(qǐng)專家學(xué)者到校舉辦講座,幫助教師分析語文學(xué)科特點(diǎn),并傳授課件開發(fā)和制作的技巧。

        (二)樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)

        作為小學(xué)語文教學(xué)工作的主要責(zé)任人,小學(xué)語文教師必須樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)意識(shí),正確認(rèn)知信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)帶來的積極影響。教師應(yīng)當(dāng)積極參與各種形式的教研活動(dòng),并積極表達(dá)自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解,聽取他人的寶貴意見,與廣大教師同仁保持緊密的溝通。此外,教師還應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展潮流,通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)資料,參與網(wǎng)上教研活動(dòng),觀看網(wǎng)絡(luò)公開課,通過多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念,有效轉(zhuǎn)變單一的信息化教學(xué)方式、把握信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)。

        (三)利用信息技術(shù)豐富語文課堂

        信息技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源,教師要對(duì)其進(jìn)行充分利用,避免單一化的信息技術(shù)應(yīng)用方法,在課程中將具有代表性的作品呈遞在學(xué)生面前,對(duì)生僻字、文章背景、文章主題、作者簡(jiǎn)介進(jìn)行再度延伸,讓學(xué)生對(duì)文本的了解不再局限于教材,然后在此過程中老師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻的了解,以此來加深學(xué)生的理解記憶,讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)。

        (四)借助信息技術(shù)構(gòu)建多元化語文課堂

        為轉(zhuǎn)變單一的信息化教學(xué)方法,教師要將信息技術(shù)和多種教育手段相結(jié)合,利用基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,開展合作探究課堂,構(gòu)建出多元化語文教學(xué)形式。此外,語文教師要把握信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī),對(duì)于一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性內(nèi)容,只需要結(jié)合教材講解,對(duì)于一些重難點(diǎn)內(nèi)容,則需要結(jié)合信息手段進(jìn)行深度講解。

        三、總結(jié)

        綜上,信息技術(shù)和語文教學(xué)課程整合將是我國(guó)未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì),就目前來看,我國(guó)許多小學(xué)語文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用信息技術(shù),但應(yīng)用方法比較單一、古板,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱,意味著語文教師要深刻意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合,實(shí)現(xiàn)語文課堂的全面優(yōu)化,提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曾金勝.論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合[J].教師博覽,2021(12):39-40.

        [2]王玉平.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的有效性分析[J].課外語文,2021(12):85-86.

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