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        關(guān)于信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用試析

        2021-10-12 02:43:39梁學(xué)吉
        速讀·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語文運用信息技術(shù)

        梁學(xué)吉

        ◆摘? 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,信息化教學(xué)模式走上了農(nóng)村教育舞臺,給農(nóng)村語文課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技和語文課程的整合,讓語文課程更加可視化,讓教學(xué)內(nèi)容多元化,能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識和參與意識,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和吸收,進(jìn)而極大地提升語文教學(xué)效率。然而就信息技術(shù)的實際應(yīng)用現(xiàn)狀來看,仍存在信息技術(shù)應(yīng)用方式單一、應(yīng)用時機(jī)把握不準(zhǔn)確等問題,需要教師及時發(fā)現(xiàn)這些問題,及時采取措施加以解決,實現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效性運用。

        ◆關(guān)鍵詞:信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)語文;運用

        信息技術(shù)是當(dāng)下利用最廣泛的教學(xué)方式,將其運用到農(nóng)村語文教學(xué)中,能夠多元化教學(xué)形式,讓語文教學(xué)更加充滿時代感召力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性,再結(jié)合其可視化功能,讓課本中的重難點知識變得更容易讓學(xué)生汲取,最終全面提升語文教學(xué)效率。所以,語文老師要深入研究信息技術(shù)的作用,在課堂中充分發(fā)揮其價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,打造出現(xiàn)代化語文課堂。

        一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢

        信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時代背景下誕生的信息交互手段,具備豐富的教學(xué)資源,其核心在于教師借助于多媒體、PPT展開教學(xué)活動,讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿時代感召力。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式,在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂,能夠有效豐富課程內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識層面,對促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重大意義。其次,通過信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合,讓語文課程“看得見”,讓課本知識變得“可視化”,讓學(xué)生能夠一目了然地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),促進(jìn)知識汲取。然后,小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要階段,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),教師可以通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,以提問互動的方式鍛煉學(xué)生思維能力,在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中,教師可以借助生動形象的短視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,要求學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)素材后進(jìn)行大膽推理,如此一來,學(xué)生能夠結(jié)合已有知識完成教師布置的任務(wù),在參與課堂學(xué)習(xí)活動地同時鍛煉思維能力。因此,小學(xué)語文教師要要深刻意識到信息技術(shù)的重要性,實現(xiàn)語文課程與之的整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課程內(nèi)容,并在課堂中突出學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)師生之間的有效交流,打造出高質(zhì)量的語文課堂。

        二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

        (一)提高教師課件制作技能

        課件制作能力是教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)校必須重視小學(xué)語文師資隊伍建設(shè),以提高教師課件制作能力為導(dǎo)向,組織形式多樣的教學(xué)能力提升活動。從培養(yǎng)小學(xué)語文教師課件制作能力的角度來看,學(xué)校必須從請進(jìn)來和走出去兩個方面組織培訓(xùn)活動,走出去是指組織教師赴外校學(xué)習(xí),為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會,要求教師將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗帶回學(xué)校;請進(jìn)來則是指邀請專家學(xué)者到校舉辦講座,幫助教師分析語文學(xué)科特點,并傳授課件開發(fā)和制作的技巧。

        (二)利用信息技術(shù)多元化教學(xué)模式

        信息技術(shù)的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,進(jìn)而全身心投入到課程學(xué)習(xí)中。小學(xué)很多文學(xué)作品都極具美感,然而由于以往教學(xué)手段的限制,讓學(xué)生觸摸不到這些“美”,無法近距離感知,而信息技術(shù)就能讓課文中的美感“可視化”“直觀化”,利用信息技術(shù)的視頻播放和圖片展示功能,讓學(xué)生深刻體悟到文章蘊含的美。比如在《海上日出》的教學(xué)中,文中遼闊的大海,金黃的太陽,在以往中,都只能讓學(xué)生自行想象,但是利用信息技術(shù)的視頻和圖片展示功能,就能讓學(xué)生清晰的感受到海上日出這副壯麗的風(fēng)景,讓學(xué)生在這樣瑰麗的風(fēng)景中,感受到大自然博大的胸懷。另外,還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍,“音樂是人類的萬能語言,人們通過心靈對話就能表達(dá)含義,音樂更是人類感情的自然流露”,比如在四年級古詩《塞下曲》的教學(xué)中,教師首先可以利用信息技術(shù)播放一段視頻,讓學(xué)生直觀地感受到寂寥、冷清、肅殺邊塞圖畫,在此情境中內(nèi)心受到感染,然后再配一段有關(guān)邊塞的曲子,讓學(xué)生在視覺和聽覺上受到雙重刺激,讓學(xué)生深刻體悟到詩文的內(nèi)涵,給予學(xué)生良好的課堂體驗。

        (三)利用信息技術(shù)延伸語文課堂

        除去教學(xué)可視化,信息技術(shù)還具備豐富的教學(xué)資源,能將具有代表性的作品呈遞在學(xué)生面前,對生僻字、文章背景、文章主題、作者簡介進(jìn)行再度延伸,讓學(xué)生對文本的了解不再局限于教材,然后在此過程中老師對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻的了解,以此來加深學(xué)生的理解記憶,讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識。比如在古詩《出塞》的教學(xué)中,教師可以對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展,讓學(xué)生對于詩文的討論不再局限于自身的了解,而是尋找一些關(guān)于王昌齡的其他詩文,讓學(xué)生更多的了解這位詩人的經(jīng)歷,體會其詩文的內(nèi)涵,并將其中較為突出的詩詞展展示出來,從人物生平、性格、經(jīng)歷等多角度進(jìn)行詩文賞析,讓學(xué)生深度感知古詩的內(nèi)涵,然后分別在課堂中進(jìn)行“朗讀”,升華其情感。這一教學(xué)方法能夠極大的引發(fā)學(xué)生的興趣,并且在教師的講解下,積累了較多素材,極大的拓展學(xué)生的知識面。

        三、總結(jié)

        綜上,信息技術(shù)和語文教學(xué)課程整合將是我國未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢,就目前來看,我國許多農(nóng)村小學(xué)語文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用信息技術(shù),但應(yīng)用方法比較單一、古板,極易讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒,意味著語文教師要深刻意識到信息技術(shù)的價值和內(nèi)涵,實現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合,實現(xiàn)語文課堂的全面優(yōu)化,提升語文教學(xué)的實效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙萍.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊,2021(09):35-36.

        [2]包建剛.淺議新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2020(15):12-13.

        [3]麻明輝.新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(26):164-165.

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