梁學(xué)吉

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)模式走上了農(nóng)村教育舞臺，給農(nóng)村語文課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技和語文課程的整合，讓語文課程更加可視化，讓教學(xué)內(nèi)容多元化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識和參與意識，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和吸收，進(jìn)而極大地提升語文教學(xué)效率。然而就信息技術(shù)的實際應(yīng)用現(xiàn)狀來看，仍存在信息技術(shù)應(yīng)用方式單一、應(yīng)用時機(jī)把握不準(zhǔn)確等問題，需要教師及時發(fā)現(xiàn)這些問題，及時采取措施加以解決，實現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效性運用。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)語文;運用

信息技術(shù)是當(dāng)下利用最廣泛的教學(xué)方式，將其運用到農(nóng)村語文教學(xué)中，能夠多元化教學(xué)形式，讓語文教學(xué)更加充滿時代感召力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，再結(jié)合其可視化功能，讓課本中的重難點知識變得更容易讓學(xué)生汲取，最終全面提升語文教學(xué)效率。所以，語文老師要深入研究信息技術(shù)的作用，在課堂中充分發(fā)揮其價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，打造出現(xiàn)代化語文課堂。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢

信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時代背景下誕生的信息交互手段，具備豐富的教學(xué)資源，其核心在于教師借助于多媒體、PPT展開教學(xué)活動，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿時代感召力。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂，能夠有效豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識層面，對促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重大意義。其次，通過信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，讓語文課程“看得見”，讓課本知識變得“可視化”，讓學(xué)生能夠一目了然地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識汲取。然后，小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，以提問互動的方式鍛煉學(xué)生思維能力，在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師可以借助生動形象的短視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，要求學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)素材后進(jìn)行大膽推理，如此一來，學(xué)生能夠結(jié)合已有知識完成教師布置的任務(wù)，在參與課堂學(xué)習(xí)活動地同時鍛煉思維能力。因此，小學(xué)語文教師要要深刻意識到信息技術(shù)的重要性，實現(xiàn)語文課程與之的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程內(nèi)容，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生之間的有效交流，打造出高質(zhì)量的語文課堂。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

（一）提高教師課件制作技能

課件制作能力是教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校必須重視小學(xué)語文師資隊伍建設(shè)，以提高教師課件制作能力為導(dǎo)向，組織形式多樣的教學(xué)能力提升活動。從培養(yǎng)小學(xué)語文教師課件制作能力的角度來看，學(xué)校必須從請進(jìn)來和走出去兩個方面組織培訓(xùn)活動，走出去是指組織教師赴外校學(xué)習(xí)，為教師創(chuàng)造對外交流的機(jī)會，要求教師將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗帶回學(xué)校;請進(jìn)來則是指邀請專家學(xué)者到校舉辦講座，幫助教師分析語文學(xué)科特點，并傳授課件開發(fā)和制作的技巧。

（二）利用信息技術(shù)多元化教學(xué)模式

信息技術(shù)的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，進(jìn)而全身心投入到課程學(xué)習(xí)中。小學(xué)很多文學(xué)作品都極具美感，然而由于以往教學(xué)手段的限制，讓學(xué)生觸摸不到這些“美”，無法近距離感知，而信息技術(shù)就能讓課文中的美感“可視化”“直觀化”，利用信息技術(shù)的視頻播放和圖片展示功能，讓學(xué)生深刻體悟到文章蘊含的美。比如在《海上日出》的教學(xué)中，文中遼闊的大海，金黃的太陽，在以往中，都只能讓學(xué)生自行想象，但是利用信息技術(shù)的視頻和圖片展示功能，就能讓學(xué)生清晰的感受到海上日出這副壯麗的風(fēng)景，讓學(xué)生在這樣瑰麗的風(fēng)景中，感受到大自然博大的胸懷。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達(dá)含義，音樂更是人類感情的自然流露”，比如在四年級古詩《塞下曲》的教學(xué)中，教師首先可以利用信息技術(shù)播放一段視頻，讓學(xué)生直觀地感受到寂寥、冷清、肅殺邊塞圖畫，在此情境中內(nèi)心受到感染，然后再配一段有關(guān)邊塞的曲子，讓學(xué)生在視覺和聽覺上受到雙重刺激，讓學(xué)生深刻體悟到詩文的內(nèi)涵，給予學(xué)生良好的課堂體驗。

（三）利用信息技術(shù)延伸語文課堂

除去教學(xué)可視化，信息技術(shù)還具備豐富的教學(xué)資源，能將具有代表性的作品呈遞在學(xué)生面前，對生僻字、文章背景、文章主題、作者簡介進(jìn)行再度延伸，讓學(xué)生對文本的了解不再局限于教材，然后在此過程中老師對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻的了解，以此來加深學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識。比如在古詩《出塞》的教學(xué)中，教師可以對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生對于詩文的討論不再局限于自身的了解，而是尋找一些關(guān)于王昌齡的其他詩文，讓學(xué)生更多的了解這位詩人的經(jīng)歷，體會其詩文的內(nèi)涵，并將其中較為突出的詩詞展展示出來，從人物生平、性格、經(jīng)歷等多角度進(jìn)行詩文賞析，讓學(xué)生深度感知古詩的內(nèi)涵，然后分別在課堂中進(jìn)行“朗讀”，升華其情感。這一教學(xué)方法能夠極大的引發(fā)學(xué)生的興趣，并且在教師的講解下，積累了較多素材，極大的拓展學(xué)生的知識面。

三、總結(jié)

綜上，信息技術(shù)和語文教學(xué)課程整合將是我國未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國許多農(nóng)村小學(xué)語文課堂已經(jīng)普遍應(yīng)用信息技術(shù)，但應(yīng)用方法比較單一、古板，極易讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒，意味著語文教師要深刻意識到信息技術(shù)的價值和內(nèi)涵，實現(xiàn)其和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，實現(xiàn)語文課堂的全面優(yōu)化，提升語文教學(xué)的實效性。

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