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        農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略分析

        2021-10-12 02:17:02楊昌林
        速讀·下旬 2021年10期
        關鍵詞:思維能力創(chuàng)新能力小學數學

        ◆摘? 要:對于我國目前的大多數農村小學來說,利用小學數學的教學來培養(yǎng)農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力,是最合適且實用的方法。本文首先介紹了培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的原則,再介紹了培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性,然后講述了影響農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素,最后分析得出了農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略為,鼓勵學生主動提問、創(chuàng)新數學教學模式、注重數學思維鍛煉、激發(fā)學生數學興趣。

        ◆關鍵詞:農村;小學數學;思維能力;創(chuàng)新能力;策略

        在我國,之所以有很多的農村學生成績不如城市學生,很重要的原因就在于農村學生的思維能力和創(chuàng)新能力都不夠高,所以小學數學教師要敢于創(chuàng)新,改進自己的教學方法,從而更好的推動小學生的數學思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文將從培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的原則、培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性、影響農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素、農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略這幾個方面來進行分析:

        一、培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的原則

        (一)互動性原則

        過去傳統(tǒng)的小學數學教學方式之所以那么的枯燥無聊,就是因為缺乏了互動性,教學的形式過于單一,師生之間的互動特別少。導致教師也不夠了解學生的學習接受情況,學生也不敢多去向教師提問,從而影響小學數學課堂的教學效率。在小學數學課堂中貫徹落實互動性原則,既可以活躍小學數學課堂的氛圍,也可以讓師生之間產生思想碰撞,從而推動農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的穩(wěn)定發(fā)展。

        (二)質疑性原則

        在小學數學課堂中還要徹底貫徹落實質疑性原則,不管是教師說出的任何觀點和知識,都要給予學生充分的質疑權利,讓學生發(fā)散自己的數學思維,提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。對于小學數學課本中原有的數學知識也可以進行鉆研和論證,在質疑上才能得到創(chuàng)新,得到新的知識。

        (三)知識性原則

        雖然培養(yǎng)農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力是非常重要的,但是在培養(yǎng)時,一定要注意遵守知識性原則,不能為了培養(yǎng)而脫離了對小學數學知識的學習,脫離實際生活中的應用,讓數學變?yōu)榭照?。這樣會讓學生走上“思而不學則殆”的道路,所以小學數學教師在培養(yǎng)小學生的思維能力和創(chuàng)新能力的同時,也要注意不能忽略掉原本的對于小學數學知識的學習和理解。

        二、培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性

        (一)提高小學生的智商

        培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力可以很好的提高小學生的智商,因為思維能力跟一個人的智商有著什么密切的聯(lián)系,思維能力的高低很大程度的影響著智商的高低。思維能力高的學生可以在平時的生活和學習中,更加頻繁的發(fā)散自己的思維,多對數學知識進行鉆研和思考,更加容易得到和深刻理解這些知識的含義。

        (二)培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

        培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力可以很好的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新意識是推動一個民族的發(fā)展的動力,有了創(chuàng)新意識,才會有層出不起的偉大發(fā)明,比如我國擁有的造紙術、活字印數、司南以及火藥,這些發(fā)明的出現(xiàn)都是起源于我國古代祖先的創(chuàng)新意識。一個國家如果沒有了創(chuàng)新意識,那么整個國家都會落后,落后就會挨打。

        三、影響農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

        (一)學生的知識儲備

        俗語說,“巧婦難為無米之炊”,對于農村小學生來說,具備的知識儲備實在不高,所以很難利用這些知識來提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。由于農村的教育條件不夠高,農村的教師綜合素質也不夠,所以很難給農村小學生帶來完善全面的數學知識,缺乏了這些基礎知識,農村小學生就算是想要思考,也是無處可想。

        (二)學生的智力高低

        每一個農村小學生的智力高低都不一樣,智力的高低會嚴重影響一個人的數學思維能力和創(chuàng)新能力,只有智商足夠高的人,才能在面對困難時,鎮(zhèn)定的開動自己的腦筋,找到解決的辦法,從而形成自己獨特的思維體系。

        (三)學生的心理素質

        我國大部分的農村小學生,都擁有著不太富裕的家庭條件,不完善的學習條件,不安逸的學習環(huán)境,這導致了很多的農村小學生的心理素質都不夠高,在面對困難和麻煩的時候,很容易產生慌張的情緒,一味的只知道求助教師和父母,長此以往,學生就會失去自己的獨立數學思維和創(chuàng)新能力,對整個人的心理健康的發(fā)展也非常的不好。

        四、農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略

        (一)鼓勵學生主動提問

        對于農村小學生來說,首次接觸的小學數學是非常抽象且復雜的,小學生一定會有很多不懂的地方,所以小學數學教師要鼓勵學生主動提問,并耐心的為學生解答。如果學生不主動提問,長期的將疑問憋在自己心里,很容易產生“厭難”情緒,失去對小學數學的學習信心,從而進行惡性循環(huán)。教師可以通過設置一些規(guī)定的數學情境來引導小學生說出自己的疑問,也可以使用“互動提問”的方法,自己先向學生拋出一個問題,再引導學生對自己也拋出一個問題,并且互相解答。教師在平時的學習和生活中還要注意對所有的學生一視同仁,不要偏心聰明的學生,要對所有的學生給予一樣的關心和照顧,讓學生對教師產生信任感,才會更加積極主動的向教師提問,并且在一次次的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,順其自然的提高自己的數學思維能力和創(chuàng)新能力。

        例如,在進行小學數學《長方形和正方形》的教學時,學生很容易對這兩種相似的圖形感到模糊,但是可能有的小學生看到周圍的學生都沒有感到模糊,就不敢提出自己的疑問了。所以小學數學教師可以主動的進行提問,詢問小學生們知不知道這兩種圖形的區(qū)別和類似點,可以選取一些比較了解的小學生起來回答,對于不知道的小學生也不要批評,畢竟這是新學的知識,不知道也是人之常情。最后教師再對學生的回答進行總結和改進,這樣既給學生解決了他們的疑問,也增進了基礎較好的學生的信心,保護了基礎較差的學生的自尊心。

        (二)創(chuàng)新數學教學模式

        如果小學數學教師一直長期的保持同一種教學模式,很容易讓學生產生厭煩,感到小學數學課堂十分枯燥無聊,從而失去學習數學的興趣。所以小學數學教師要想辦法改進自己的教學方法,創(chuàng)新數學的教學模式,只有讓學生對小學數學保持興趣,才能讓小學生在小學數學教學中更好的培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體設備來營造活躍新穎的教學氛圍,也可以開展一些數學活動或比賽來提高學生們的積極度,還可以創(chuàng)設一些數學情境,讓學生們通過角色額扮演來體會數學知識在生活中的應用。

        (三)注重數學思維鍛煉

        想要真正的提高農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力,只靠一段時間的努力是不行的,需要小學教師對于學生長久的進行引導和培養(yǎng),特別是要注重對學生的數學思維鍛煉。比如多讓學生進行數學題的一題多解和一題多變的練習,讓學生更加發(fā)散自己的數學思維,再比如多帶領學生學習和練習數學的奧數題,奧數題很多都是可以很好的鍛煉學生的數學思維的,從而很好的提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

        (四)激發(fā)學生數學興趣

        想要讓學生認真的進行小學數學的學習,興趣才是最好的老師,無論數學教師和學生家長怎樣的進行逼迫,達到的效果都不如學生自己感興趣的好,所以如何激發(fā)小學生對于小學數學的學習興趣是十分重要的一個問題。比如“通過獎勵懲罰制度來激發(fā)學生的學習興趣”、“通過數學小游戲來激發(fā)學生的學習興趣”以及“引導學生進行分組學習,讓學生之間互相影響,一起進步”等方法,都是很實用的方法,可以很好的激發(fā)學生的學習興趣和主動積極性,從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

        總而言之,隨著我國新課改的不斷推進,小學數學對于農村小學生來說已經變得至關重要,所以關于農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是所有小學數學教師都應該關注的要點。以上的分析可以得出,通過使用鼓勵學生主動提問、創(chuàng)新數學教學模式、注重數學思維鍛煉、激發(fā)學生數學興趣這幾個策略,既可以提高農村小學生的數學水平和成績,也可以培養(yǎng)農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力,從而提升農村小學生的智商和心理素質。

        參考文獻

        [1]潘建軍.在農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力[J].數學學習與研究,2017(12):59-59.

        [2]陳國軍.在農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力[J].讀天下(綜合),2020(5):0024-0024.

        [3]王艾琳.淺析小學數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教師),2020,000(002):P.1-1.

        [4]張月香.在農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力[J].兒童大世界:教學研究,2019,000(004):P.24-24.

        [5]甘佳佳.對農村小學數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考[J].考試周刊,2018,000(001):19-19.

        [6]葉人活.探討小學數學教學中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性及對策[J].教育,2016,000(007):P.208-208.

        作者簡介

        楊昌林(1972.10-),男,漢族,樂業(yè)縣幼平鄉(xiāng),本科,中小學一級,主要負責:小學數學教學及學校管理工作。

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