◆摘? 要：對于我國目前的大多數農村小學來說，利用小學數學的教學來培養(yǎng)農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力，是最合適且實用的方法。本文首先介紹了培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的原則，再介紹了培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性，然后講述了影響農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，最后分析得出了農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略為，鼓勵學生主動提問、創(chuàng)新數學教學模式、注重數學思維鍛煉、激發(fā)學生數學興趣。

◆關鍵詞：農村;小學數學;思維能力;創(chuàng)新能力;策略

在我國，之所以有很多的農村學生成績不如城市學生，很重要的原因就在于農村學生的思維能力和創(chuàng)新能力都不夠高，所以小學數學教師要敢于創(chuàng)新，改進自己的教學方法，從而更好的推動小學生的數學思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文將從培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的原則、培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性、影響農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素、農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略這幾個方面來進行分析：

一、培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的原則

（一）互動性原則

過去傳統(tǒng)的小學數學教學方式之所以那么的枯燥無聊，就是因為缺乏了互動性，教學的形式過于單一，師生之間的互動特別少。導致教師也不夠了解學生的學習接受情況，學生也不敢多去向教師提問，從而影響小學數學課堂的教學效率。在小學數學課堂中貫徹落實互動性原則，既可以活躍小學數學課堂的氛圍，也可以讓師生之間產生思想碰撞，從而推動農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）質疑性原則

在小學數學課堂中還要徹底貫徹落實質疑性原則，不管是教師說出的任何觀點和知識，都要給予學生充分的質疑權利，讓學生發(fā)散自己的數學思維，提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。對于小學數學課本中原有的數學知識也可以進行鉆研和論證，在質疑上才能得到創(chuàng)新，得到新的知識。

（三）知識性原則

雖然培養(yǎng)農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力是非常重要的，但是在培養(yǎng)時，一定要注意遵守知識性原則，不能為了培養(yǎng)而脫離了對小學數學知識的學習，脫離實際生活中的應用，讓數學變?yōu)榭照?。這樣會讓學生走上“思而不學則殆”的道路，所以小學數學教師在培養(yǎng)小學生的思維能力和創(chuàng)新能力的同時，也要注意不能忽略掉原本的對于小學數學知識的學習和理解。

二、培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性

（一）提高小學生的智商

培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力可以很好的提高小學生的智商，因為思維能力跟一個人的智商有著什么密切的聯(lián)系，思維能力的高低很大程度的影響著智商的高低。思維能力高的學生可以在平時的生活和學習中，更加頻繁的發(fā)散自己的思維，多對數學知識進行鉆研和思考，更加容易得到和深刻理解這些知識的含義。

（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力可以很好的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是推動一個民族的發(fā)展的動力，有了創(chuàng)新意識，才會有層出不起的偉大發(fā)明，比如我國擁有的造紙術、活字印數、司南以及火藥，這些發(fā)明的出現(xiàn)都是起源于我國古代祖先的創(chuàng)新意識。一個國家如果沒有了創(chuàng)新意識，那么整個國家都會落后，落后就會挨打。

三、影響農村小學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）學生的知識儲備

俗語說，“巧婦難為無米之炊”，對于農村小學生來說，具備的知識儲備實在不高，所以很難利用這些知識來提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力。由于農村的教育條件不夠高，農村的教師綜合素質也不夠，所以很難給農村小學生帶來完善全面的數學知識，缺乏了這些基礎知識，農村小學生就算是想要思考，也是無處可想。

（二）學生的智力高低

每一個農村小學生的智力高低都不一樣，智力的高低會嚴重影響一個人的數學思維能力和創(chuàng)新能力，只有智商足夠高的人，才能在面對困難時，鎮(zhèn)定的開動自己的腦筋，找到解決的辦法，從而形成自己獨特的思維體系。

（三）學生的心理素質

我國大部分的農村小學生，都擁有著不太富裕的家庭條件，不完善的學習條件，不安逸的學習環(huán)境，這導致了很多的農村小學生的心理素質都不夠高，在面對困難和麻煩的時候，很容易產生慌張的情緒，一味的只知道求助教師和父母，長此以往，學生就會失去自己的獨立數學思維和創(chuàng)新能力，對整個人的心理健康的發(fā)展也非常的不好。

四、農村小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略

（一）鼓勵學生主動提問

對于農村小學生來說，首次接觸的小學數學是非常抽象且復雜的，小學生一定會有很多不懂的地方，所以小學數學教師要鼓勵學生主動提問，并耐心的為學生解答。如果學生不主動提問，長期的將疑問憋在自己心里，很容易產生“厭難”情緒，失去對小學數學的學習信心，從而進行惡性循環(huán)。教師可以通過設置一些規(guī)定的數學情境來引導小學生說出自己的疑問，也可以使用“互動提問”的方法，自己先向學生拋出一個問題，再引導學生對自己也拋出一個問題，并且互相解答。教師在平時的學習和生活中還要注意對所有的學生一視同仁，不要偏心聰明的學生，要對所有的學生給予一樣的關心和照顧，讓學生對教師產生信任感，才會更加積極主動的向教師提問，并且在一次次的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，順其自然的提高自己的數學思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在進行小學數學《長方形和正方形》的教學時，學生很容易對這兩種相似的圖形感到模糊，但是可能有的小學生看到周圍的學生都沒有感到模糊，就不敢提出自己的疑問了。所以小學數學教師可以主動的進行提問，詢問小學生們知不知道這兩種圖形的區(qū)別和類似點，可以選取一些比較了解的小學生起來回答，對于不知道的小學生也不要批評，畢竟這是新學的知識，不知道也是人之常情。最后教師再對學生的回答進行總結和改進，這樣既給學生解決了他們的疑問，也增進了基礎較好的學生的信心，保護了基礎較差的學生的自尊心。

（二）創(chuàng)新數學教學模式

如果小學數學教師一直長期的保持同一種教學模式，很容易讓學生產生厭煩，感到小學數學課堂十分枯燥無聊，從而失去學習數學的興趣。所以小學數學教師要想辦法改進自己的教學方法，創(chuàng)新數學的教學模式，只有讓學生對小學數學保持興趣，才能讓小學生在小學數學教學中更好的培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體設備來營造活躍新穎的教學氛圍，也可以開展一些數學活動或比賽來提高學生們的積極度，還可以創(chuàng)設一些數學情境，讓學生們通過角色額扮演來體會數學知識在生活中的應用。

（三）注重數學思維鍛煉

想要真正的提高農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力，只靠一段時間的努力是不行的，需要小學教師對于學生長久的進行引導和培養(yǎng)，特別是要注重對學生的數學思維鍛煉。比如多讓學生進行數學題的一題多解和一題多變的練習，讓學生更加發(fā)散自己的數學思維，再比如多帶領學生學習和練習數學的奧數題，奧數題很多都是可以很好的鍛煉學生的數學思維的，從而很好的提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）激發(fā)學生數學興趣

想要讓學生認真的進行小學數學的學習，興趣才是最好的老師，無論數學教師和學生家長怎樣的進行逼迫，達到的效果都不如學生自己感興趣的好，所以如何激發(fā)小學生對于小學數學的學習興趣是十分重要的一個問題。比如“通過獎勵懲罰制度來激發(fā)學生的學習興趣”、“通過數學小游戲來激發(fā)學生的學習興趣”以及“引導學生進行分組學習，讓學生之間互相影響，一起進步”等方法，都是很實用的方法，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣和主動積極性，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，隨著我國新課改的不斷推進，小學數學對于農村小學生來說已經變得至關重要，所以關于農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是所有小學數學教師都應該關注的要點。以上的分析可以得出，通過使用鼓勵學生主動提問、創(chuàng)新數學教學模式、注重數學思維鍛煉、激發(fā)學生數學興趣這幾個策略，既可以提高農村小學生的數學水平和成績，也可以培養(yǎng)農村小學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提升農村小學生的智商和心理素質。

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作者簡介

楊昌林（1972.10-），男，漢族，樂業(yè)縣幼平鄉(xiāng)，本科，中小學一級，主要負責：小學數學教學及學校管理工作。