曾娜

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過把班級(jí)微信群打造成班主任的第二間教室，借此陣地向家長宣傳班級(jí)建設(shè)理念、傳播科學(xué)的教育方法，引領(lǐng)家長成長，讓家校溝通、合作更有效。

◆關(guān)鍵詞：家校;溝通;合作;策略

有人說，有一種有江湖，叫做微信“家長群”！也有人說，班級(jí)微信群是一把雙刃劍，它是方便快捷的溝通工具，它也是麻煩的導(dǎo)火索。其實(shí)，很多事物都用利弊，關(guān)鍵看怎么為我所用。很多時(shí)候，一個(gè)班主任帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長班。我嘗試著把班級(jí)微信群打造成我的第二間教室，借此陣地向家長宣傳班級(jí)建設(shè)理念、傳播科學(xué)的教育方法，引領(lǐng)家長成長，讓家校溝通、合作更有效。

一、不能讓爸爸缺位

在開學(xué)之前，我通過電話逐一和我們班這些素未謀面的家長溝通，并請(qǐng)他們加我微信，以便我能把他們都拉到我的班級(jí)微信群里。一開始建群，我先加的是爸爸們，在孩子教育中，通常，媽媽是主力軍，但爸爸常常缺位。有句流行語叫“男女搭配，干活不累”;在子女教育中，我覺得是“父母搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”：一是性格上可以互補(bǔ)：比如媽媽，可能比較急躁、沖動(dòng)、瑣碎，比較情緒化;而爸爸比較耐心、寬容，尤其是對(duì)孩子來說，不太計(jì)較得失。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)上可能會(huì)互補(bǔ)：比如家長一方學(xué)的是文科，另一方學(xué)的是理科。三是家庭管理和外交能力的互補(bǔ)：一方主內(nèi)，多關(guān)心一些孩子在家里的生活和學(xué)習(xí)，家里陪讀;一方主外，與學(xué)校、課外老師的交往和溝通，送讀陪讀。其次爸爸媽媽的思維差異，讓他們?cè)诿鎸?duì)一些事情的時(shí)候，能夠從不同的角度去思考。就這樣，我趕在開學(xué)前，我們班的44個(gè)家庭加到班級(jí)微信群里的家長就有75個(gè)，大部分孩子的父母都加進(jìn)了群，說明他們都愿意跟上班級(jí)的腳步，共同關(guān)心孩子的成長。

二、試著多將心比心

從傳統(tǒng)的家訪、電話過渡到平臺(tái)、微信，從事務(wù)性告知到情感型互動(dòng)的轉(zhuǎn)化，溝通方式、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，讓家校溝通不再是居高臨下的命令，而是平等、互助的溝通與合作。說到底，用什么信息工具溝通只是一個(gè)形式，重要的是溝通的內(nèi)容，是否做到了家長的心坎里去。

在班級(jí)微信群的運(yùn)用中，我們不僅僅是布置作業(yè)、發(fā)布通知，而是更多地融入了家校情感的互動(dòng)。我是一位老師，也是一位媽媽。為人父母，看著孩子上學(xué)了，心情既激動(dòng)，也有很多擔(dān)心。為此，我和我的配班老師周老師及時(shí)利用班級(jí)微信群，發(fā)布了孩子很多珍貴的“第一次”照片：在學(xué)校吃的第一頓飯，第一次跑步，第一次做作業(yè)，第一次參加升旗禮……這些照片是第一時(shí)間從微信上傳給家長的，家長們看到照片，感覺老師們很貼心，能想家長所想，急家長所急。有了這個(gè)感情基礎(chǔ)，家長們對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作的配合也格外用心。

三、尋找志同道合者

對(duì)于班主任而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當(dāng)家長們都心往一處想，勁往一處使的時(shí)候，這個(gè)班集體才能成長，這個(gè)班集體里的孩子才能成長得更好。

開學(xué)后我們一年級(jí)各班老師正在班級(jí)里籌建班級(jí)圖書角，結(jié)果還是有家長不太理解老師的做法，將買書的事情匿名投訴到上級(jí)部門。我覺得這件事的發(fā)生，很多是因?yàn)榧议L沒有真正理解老師的意圖和理念，我覺得有必要召開家委會(huì)議中，討論一下此事，順便給家長介紹我的帶班理念和做法。我告訴我的家長，老師籌集書架都是為了孩子好，為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣。家長應(yīng)該保護(hù)老師積極為孩子做事的積極性，因?yàn)?，這樣受益的始終還是自己的孩子。我們班的家委會(huì)成員都認(rèn)同我的觀點(diǎn)，我也順勢(shì)對(duì)他們提出了要求，希望他們從此，能在班級(jí)微信群里多說正能量的話，發(fā)揮家委會(huì)的模范帶頭作用。

從此，我的班級(jí)微信群里，多了一群“家長托”，每當(dāng)班級(jí)微信群里有什么負(fù)面聲音，總有一批正能量的家長在我出聲前，就已經(jīng)幫我做好了群里家長的思想教育工作了。

四、讓家長影響家長

隨著班級(jí)微信群里的分享越來越多，大家很快熟悉起來了。在群里中家長們常常分享孩子在家的生活、學(xué)習(xí)情況，共享家庭教育、親子閱讀的心得，共論教育話題。同為家長，他們彼此對(duì)教育問題的看法更能產(chǎn)生共鳴。很多時(shí)候，家長之間交流的一兩句話，讓他們可以看到現(xiàn)成的做法和經(jīng)驗(yàn)，勝過老師說的十句話。

一天放學(xué)，我們班上的一位家長對(duì)我的座位輪換制有意見，她希望我能把她的孩子固定在前排座位。我在跟她解釋了除了有特殊需要的孩子，其他孩子都會(huì)輪換座位的，沒有固定座位。和她溝通結(jié)束后，我覺得對(duì)于座位，我有必要在班級(jí)群里做一番說明，詳細(xì)地介紹了班級(jí)座位分區(qū)域的前后左右輪換的制度，以消除家長不必要的誤會(huì)。沒想到，我們班的一位家長，立即在群里做出了一番評(píng)論，肯定了座位輪換制的公平和合理之處，看了他的話，所有的家長都一致覺得老師的安排是很合理的。

五、巧借家長做活動(dòng)

我們班級(jí)的“爸媽故事會(huì)”活動(dòng)剛剛推出的時(shí)候，其動(dòng)報(bào)名參加的家長寥寥無幾，很多家長有心參加，但又怕自己表現(xiàn)不好。每次活動(dòng)結(jié)束后，我就利用班級(jí)微信群發(fā)布我們班故事爸媽的活動(dòng)照片，宣傳他們的事跡，鼓勵(lì)大家積極參與。我還鼓勵(lì)參加活動(dòng)的家長們紛紛把他們的活動(dòng)感言發(fā)表在班級(jí)微信群里，他們說通過給孩子們講故事，讓自己覺得自己在變年輕，也跟孩子一起成長。有一位媽媽還激動(dòng)地說，通過講故事提高了自身的素養(yǎng)，童書中發(fā)人深省的生活哲學(xué)、想象空間的延伸，都讓家長們和孩子們都大有收獲。

慢慢地，原來不敢上臺(tái)給孩子講故事的家長也一個(gè)個(gè)勇敢地站出來了，他們的舉動(dòng)在班級(jí)微信群里一宣傳，就有更多的家長跟上來了。

自從組建班級(jí)微信群后，那里就成了家長與老師、家長與家長交流的平臺(tái)。我經(jīng)常會(huì)把學(xué)生們?cè)谛５囊恍┗顒?dòng)和班級(jí)發(fā)生的小故事發(fā)到微信群中和家長們一起分享孩子的成長，除了老師向家長反饋學(xué)生在校情況外，許多家長也會(huì)把孩子在家的情況反饋到班級(jí)群里。這樣一交流，學(xué)校教育和家庭教育都有了針對(duì)性。其實(shí)很多爸爸媽媽都是深愛著自己的孩子，但對(duì)于如何更有效地陪伴孩子成長，如何有效配合學(xué)校開展教育工作，他們還需要不斷地學(xué)習(xí)。家長們通過在班級(jí)微信群里的交流，學(xué)習(xí)到了很多全新的教育方法和理念，讓親子關(guān)系更加融洽，讓家校溝通、合作也更加緊密、有效。

感謝微信班級(jí)群，它是我的第二間教室，它為學(xué)校和家長、老師與家長搭建起了一個(gè)家校溝通的新平臺(tái)，也為我的班級(jí)工作贏得了更多的支持力量。