楊侃

◆摘? 要：教育懲戒是不可或缺的德育路徑，更是教師的職責(zé)和權(quán)力。教育改革背景下，作為教師，要遵循教育懲戒的法律和規(guī)章制度，本著科學(xué)合理的原則實(shí)施教育懲戒;更要重視創(chuàng)新，不斷提高教育懲戒的藝術(shù)性，全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：教育懲戒;德育;路徑

2020年9月23日，教育部第3次部務(wù)會(huì)議審議通過《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，2020年12月23日公布，并于2021年3月1日其試行?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，對(duì)貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，幫助教師采取一定的懲戒手段管理、訓(xùn)導(dǎo)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，促使其健康成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也為教師基于教育目的引領(lǐng)學(xué)生提供了法律保障。文本中，筆者探索的主題是“合理實(shí)施教育懲戒增強(qiáng)德育功能的路徑”，其中一個(gè)重要的名詞是“合理”， 即教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)基于教育目的，要具有合理性，杜絕教育懲戒“失度”問題。以下，筆者將結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索如何合理實(shí)施教育懲戒增強(qiáng)德育功能。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒實(shí)現(xiàn)德育功能的必要性

在教育發(fā)展的歷史長河中，關(guān)于教育懲戒有不同的聲音。例如，老一輩的人崇尚“棍棒底下出孝子”的教育思想，而當(dāng)今社會(huì)，崇尚正面管教，要求對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)以期規(guī)范其行為，促使其健康成長。在筆者看來，教無定法，不同的孩子有其獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，因此，單純崇尚“棍棒底下出孝子”或者是“正面管教”都并非是完全正確的教育方式。而作為教師，為了實(shí)現(xiàn)德育的功能，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒洳豢苫蛉?。正如同一個(gè)社會(huì)的有序運(yùn)行，需要一定的法律法規(guī)約束人們的行為;而教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，自然需要一定的規(guī)則、制度以及科學(xué)有效的懲戒手段，約束學(xué)生的行為，方能促使學(xué)校的有序發(fā)展，促使學(xué)生健康成長。

1.教育懲戒是不可或缺的德育路徑

2021年3月1日起施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確指出：《規(guī)則》制定和實(shí)行的目的，是為了全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。我國古代的教育理念也提倡“勤教嚴(yán)管”的教育思想，《三字經(jīng)》中提到“教不嚴(yán)，師之惰”。由此可見，塑造學(xué)生的人格和品格，促使學(xué)生全面健康發(fā)展，懲戒是必經(jīng)之路。然而如今，優(yōu)越的家庭環(huán)境，不正的社會(huì)之風(fēng)，無情地剝奪了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的意愿、權(quán)力。例如，若某位老師通過教育懲戒約束不遵規(guī)守紀(jì)的孩子，一旦家長通過媒體“爆料”，部分不良媒體夸大其詞地宣傳，各個(gè)部門的介入“調(diào)查”，那教師將會(huì)處于極其被動(dòng)的地位。在這樣的社會(huì)背景下，很多教師在管理孩子的過程中，僅僅是本著“不出事”的原則進(jìn)行管教。教師被弱化的管理職能，又如何規(guī)范孩子的行為，促使班級(jí)的有序健康發(fā)展呢？因此，筆者認(rèn)為：為了規(guī)范學(xué)生的行為，塑造學(xué)生的品格，全面貫徹落實(shí)立德樹人的使命，科學(xué)合理的教育懲戒是必經(jīng)之路。

2.教育懲戒是教師的權(quán)力，更是職責(zé)

師者，父也，一日為師終身為父。在學(xué)生的成長生涯中，師不僅是教育者，更是學(xué)生成長路上的引路人。因此，為師者，應(yīng)當(dāng)擁有約束和管理學(xué)生的權(quán)力，方能讓學(xué)生在違規(guī)違紀(jì)的過程中，及時(shí)通過手中的管理權(quán)力約束和管理學(xué)生，讓學(xué)生回到正軌繼續(xù)前行。在筆者看來，教育懲戒其實(shí)是服務(wù)于教育的一種手段，我們不能談教育懲戒“色變”，科學(xué)有效的教育懲戒具有教育性和約束性，它是被教育所需要的。因此，筆者認(rèn)為：針對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，即是教師的權(quán)力，也是教師的職責(zé)。

二、合理實(shí)施教育懲戒增強(qiáng)德育功能的路徑

1.遵循教育懲戒的相關(guān)法律和規(guī)章制度

雖然教育懲戒是重要的教育輔助手段，但在實(shí)施教育懲戒的過程中，教師也要規(guī)避懲戒“失度”的問題。在傳統(tǒng)的教育背景下，關(guān)于教育懲戒并無明確的法律法規(guī)規(guī)定，也無規(guī)范可言。導(dǎo)致教師在實(shí)施教育懲戒的過程中，很難把握好這個(gè)“度”。如今，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，為教師科學(xué)有效地實(shí)施教育懲戒提供了法律保障。作為教師，要遵循《規(guī)則》的要求，科學(xué)、合理的實(shí)施教育懲戒，為規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。例如，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條規(guī)定，教師在日常的教學(xué)管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為輕微的學(xué)生，可以實(shí)施點(diǎn)名批評(píng)，責(zé)令賠禮道歉、書面檢查，增加班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)等進(jìn)行教育懲戒。第十二條則明確規(guī)定了教師在實(shí)施教育懲戒的過程中不能有的行為，如辱罵、歧視、超過正常限度的罰站，反復(fù)抄寫，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)等。由此可見，遵循教育懲戒的法律、規(guī)章制度規(guī)定，針對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為實(shí)施具有針對(duì)性的教育懲戒制度，規(guī)避不當(dāng)?shù)慕逃龖徒湫袨?，是教師借助教育懲戒增?qiáng)德育功能的路徑之一。

2.重視創(chuàng)新，提高教育懲戒的藝術(shù)性

正如前面筆者所說：在教育管理學(xué)生的過程中，筆者不提倡一味地“棍棒教育”，也不提倡一味地正面鼓勵(lì)。任何一個(gè)走極端的教育方式，都不利于學(xué)生的健康成長。為了讓教育懲戒具有合理性，實(shí)現(xiàn)德育功能，作為教師，要注重教育懲戒的改革創(chuàng)新，不斷提高其藝術(shù)性，促使班級(jí)管理的高效發(fā)展。首先，教師的言傳身教很重要。于小學(xué)生而言，模仿是其學(xué)習(xí)的一種重要方式。教師的一言一行，都會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的思想、行為。因此，教師在教學(xué)管理工作中，務(wù)必要重視言傳身教，不斷規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo);另一方面，善于借助一些優(yōu)秀的、典型的案例，讓教育懲戒更加具有藝術(shù)性。教育懲戒并不單單只負(fù)面的懲戒，借助一些優(yōu)秀的、正面的、典型的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育懲戒的目標(biāo)。例如，筆者在實(shí)施教育懲戒的過程中，制定了一個(gè)制度：“犯錯(cuò)誤要通過做好事來彌補(bǔ)”，如某個(gè)學(xué)生今日未完成作業(yè)，筆者采取的教育懲戒方式是：學(xué)生可以為班級(jí)做一件好的公益事務(wù)，如擦一天的黑板、擦桌子、打掃班級(jí)衛(wèi)生等彌補(bǔ)自己的過失。這樣的懲戒方式，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美的引領(lǐng)，更有助于促使學(xué)生“勞”的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海蝶.中小學(xué)教師行使懲戒權(quán)的問題及其對(duì)策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

基金項(xiàng)目：貴州省赫章縣2020年教育科學(xué)規(guī)劃課題《對(duì)初中生實(shí)施教育懲戒的德育功能研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2020HZ031，支持人：陳曉）