賈聯(lián)合

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入開(kāi)展，改變教育教學(xué)理念，調(diào)整教育教學(xué)管理模式成為新時(shí)期教育的重要目標(biāo)。在此過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育懲戒依然應(yīng)該存在。在提出對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒的同時(shí)，對(duì)教育工作者素質(zhì)提出了更高的要求。首先要不斷提高自己的師德修養(yǎng)，其次要不斷提高自身的心理素質(zhì)，最后教師一定要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育懲戒；教師素質(zhì)；師德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.114

新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)的是以人為本的素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生，真正向著以學(xué)生為中心進(jìn)行努力。在此過(guò)程中，教育懲戒的問(wèn)題成為關(guān)注的焦點(diǎn)。新時(shí)期的教育工作并不是要求全面拋棄傳統(tǒng)，必要的教育懲戒還是應(yīng)該有的，但是必須要合理、合法的應(yīng)用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生有效的教育和管理。

一、懲戒是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

對(duì)于教育懲戒在學(xué)生教育中的重要性，很多教育理論家在研究的基礎(chǔ)上就得出了這樣的結(jié)論，那就是沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育?，F(xiàn)在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，例如美國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡等，依然存在著一定的懲戒教育。隨著課程改革開(kāi)始以后，社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注度在提升，民主化的教育模式備受推崇，但是現(xiàn)在的問(wèn)題是對(duì)此認(rèn)識(shí)有些極端化，對(duì)于必要的學(xué)生懲戒上的教育是回避的，有人把歐美等國(guó)的“寬松”自由教育拿來(lái)生套在中國(guó)教育上，這種認(rèn)識(shí)是偏激的，社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)情意味著教育是不可以照搬照抄的；再者，歐美的教育并不像我們現(xiàn)在一邊倒的“寬松”。

（一）正確理解我國(guó)法律規(guī)定的懲戒權(quán)

一談到關(guān)于學(xué)生懲戒的問(wèn)題，可能大家想到的更多的是對(duì)于學(xué)生的體罰甚至是暴力行為。這是對(duì)于學(xué)校懲戒權(quán)的錯(cuò)誤解讀。俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，為了保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序的開(kāi)展，國(guó)家賦予了教師法律允許范圍內(nèi)的合理的懲戒權(quán)，這是對(duì)于違紀(jì)、違章學(xué)生的一種強(qiáng)制性的管理權(quán)力，是基于對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)合理的管理和引導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生正視問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。從具體執(zhí)行來(lái)看，也是對(duì)事不對(duì)人，希望通過(guò)這樣的一種方式，使學(xué)生們明白自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)，要意識(shí)到在行為習(xí)慣上存在的不足，進(jìn)而為學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀保駕護(hù)航，這樣就成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)有力的途徑。

（二）歐美關(guān)于對(duì)學(xué)生懲戒的做法

從發(fā)達(dá)國(guó)家教育管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，因?yàn)楝F(xiàn)代教育起步較早，在管理體制上相對(duì)比較完善，科學(xué)化和民主化程度更高一些。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，對(duì)于教育懲戒手段目前很多學(xué)校還是普遍存在的。對(duì)此，著名教育家黃全愈博士在他的著作《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中談到，在美國(guó)，如有學(xué)生將不允許帶的東西帶進(jìn)學(xué)校，如傳呼機(jī)、手機(jī)，學(xué)校一律沒(méi)收，并不再還給學(xué)生。還有，在美國(guó)五十個(gè)州中還有二十三個(gè)州是允許懲戒的。美國(guó)法律規(guī)定，在學(xué)校執(zhí)行教育法的過(guò)程中，可能對(duì)學(xué)生實(shí)行懲戒，判例法的原則是“教師可以用合理的、適度的武力處罰兒童”。英國(guó)《每日郵報(bào)》說(shuō)，英國(guó)一所中學(xué)校長(zhǎng)卡羅琳·海恩斯對(duì)調(diào)皮的學(xué)生實(shí)施“零容忍”政策：欺凌弱小、偷盜、罵老師同學(xué)要被停課；帶毒品或武器上學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即開(kāi)除。嚴(yán)政下，海恩斯一年內(nèi)勒令四分之一、共478名調(diào)皮學(xué)生停課。可喜的是，學(xué)生成績(jī)一路飆升，考試通過(guò)率上漲。這所以前的差學(xué)校一躍成為“良好”學(xué)校。由此可見(jiàn)，在國(guó)外，教育懲戒權(quán)是教師擁有的合法權(quán)利，合理利用教育懲戒權(quán)有利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是必要的，也能夠起到引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好作用。

二、提高教師自身素質(zhì)

在提出對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒的同時(shí)，對(duì)教育工作者素質(zhì)提出了更高的要求——提高教師自身素質(zhì)。

（一）要不斷提高自己的師德修養(yǎng)

一個(gè)有高尚師德的教師，應(yīng)能夠有一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，在人與人交往中，應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)給予別人東西，在共同的活動(dòng)中，大家能夠分享活動(dòng)的成果，在活動(dòng)中得到相應(yīng)的匯報(bào)，如果斤斤計(jì)較于眼前的得失，表面看暫時(shí)得到了一些，但實(shí)際上失去了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重他人，尊重是一個(gè)人非常重要的心理需要，自尊心是人心靈最敏感的角落，一旦挫傷一個(gè)人的自尊心，他會(huì)以十倍的瘋狂，百倍的力量和你抗衡，所謂“士可殺不可辱”，因此教師一定要尊重他人的人格。

（二）要不斷提高自身的心理素質(zhì)

自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)尿湴潦谷顺晒?，只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到高峰體驗(yàn)，教師也應(yīng)該尊重這種自信，不因一時(shí)失敗喪失信心，只要一個(gè)人自信心不被摧毀，他一定能成功。對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情，人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨自己的夢(mèng)想，當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。教師還要堅(jiān)忍剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家，所有的磨難都可能造就教育家，這就要求教師永遠(yuǎn)也不要放棄。

（三）教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育教學(xué)改革要求教師要追求卓越，富有創(chuàng)新精神，做一個(gè)教育上的有心人。因此，教師要堅(jiān)持寫教育教學(xué)日記，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行一些理論上的探討，從而形成自己的風(fēng)格。提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)還要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書。只要不斷提高自身各方面的素質(zhì)，每個(gè)教師都可能成為在中國(guó)非常有影響的教育家。

綜上所述，合理的懲戒和教師素質(zhì)的提高能夠有力地結(jié)合，將為我們培養(yǎng)出國(guó)家合格人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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