陳小龍 李亞妮 董圣強 張海 黃勇

[摘 要]文章以對外軍事培訓(xùn)（簡稱“外訓(xùn)”）教學(xué)中的電子信息類課程教學(xué)為例，對外訓(xùn)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)，歸納出外訓(xùn)培訓(xùn)的啟示和經(jīng)驗做法，并在此基礎(chǔ)上，從加強頂層規(guī)劃、教學(xué)團(tuán)隊管理、配套教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段以及辦學(xué)條件建設(shè)等五個方面有針對性地提出了改進(jìn)電子信息類課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，對新時期外訓(xùn)電子裝備培訓(xùn)和教學(xué)具有良好的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]外訓(xùn)教學(xué);電子信息;創(chuàng)新培養(yǎng);思維導(dǎo)圖;多元化評價

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0095-04

隨著我國經(jīng)濟(jì)和國防實力的增強，對外軍事培訓(xùn)（以下簡稱“外訓(xùn)”）已經(jīng)成為國家對外政策和我軍外事工作的重要內(nèi)容，軍隊院校外訓(xùn)教育步入了飛速發(fā)展時期[1]。習(xí)近平主席強調(diào)：“對外軍事培訓(xùn)要服務(wù)國家政治外交大局，適應(yīng)‘一帶一路建設(shè)需要，培養(yǎng)知華友華力量，厚植國際人脈資源?！边@為新時代對外軍事培訓(xùn)明確了新的方向。電子信息類課程是很多裝備專業(yè)的核心和主干課程，在外訓(xùn)的整個專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到外訓(xùn)學(xué)員能否深入理解電子裝備原理（如導(dǎo)彈末制導(dǎo)、雷達(dá)探測、通信導(dǎo)航原理等）和掌握裝備使用方法[2-3]。外訓(xùn)學(xué)員來自不同的國家，其專業(yè)背景和工作經(jīng)歷復(fù)雜，差異性大，基礎(chǔ)良莠不齊，隨著出口武器裝備的更新發(fā)展以及外訓(xùn)學(xué)員來源和需求的變化，在現(xiàn)有條件下如何依據(jù)外訓(xùn)學(xué)員特點，有針對性地研究電子信息類課程教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量是亟須研究和解決的重要課題。

一、外軍電子信息類專業(yè)軍官培訓(xùn)情況

（一）雷達(dá)及無線電專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)情況

雷達(dá)及無線電專業(yè)的本科階段主要依托電子工程專業(yè)為基礎(chǔ)培訓(xùn)，目的是打下堅實的電氣工程知識基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)、數(shù)字計算機系統(tǒng)、光纖系統(tǒng)、微波通訊和儀器制造等高級專業(yè)的本科入門課程奠定基礎(chǔ);而任職培訓(xùn)則針對相關(guān)電子信息領(lǐng)域，如雷達(dá)，主要是由軍方科研機構(gòu)和地方高校牽頭實施，較典型的例子是美國麻省理工學(xué)院（MIT）林肯實驗室的雷達(dá)工程師專業(yè)和德國Fraunhofer研究院開設(shè)的雷達(dá)暑期學(xué)校。

MIT于1951年依托輻射實驗室創(chuàng)立了林肯實驗室，致力于空中防御的研究，后來發(fā)展成世界頂級軍事空防研究中心，并承擔(dān)一部分美軍的電子信息任職培訓(xùn)任務(wù)，重點是雷達(dá)工程專業(yè)的培訓(xùn)。其核心課程是林肯實驗室于2000年開設(shè)的Radar Systems Engineering（雷達(dá)系統(tǒng)工程），由Robert M. ODonnell教授主講，主要針對雷達(dá)工程人員。德國Fraunhofer研究院是歐盟著名的應(yīng)用科學(xué)研究機構(gòu)，該研究所針對雷達(dá)工程技術(shù)人員每年開設(shè)雷達(dá)暑期學(xué)校，培養(yǎng)周期為4～6周，內(nèi)容主要圍繞雷達(dá)新體制和新技術(shù)，如高分辨成像、信號檢測、MIMO雷達(dá)、壓縮感知等，為雷達(dá)工程師和專業(yè)人員提供一個交流的平臺，期間會安排參觀和社會交流活動，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)員間的感情。

（二）電子戰(zhàn)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)情況

目前，美軍由各軍種自行設(shè)定通用人才培養(yǎng)的專業(yè)和方向，并且軍官專業(yè)和士兵專業(yè)之間有所區(qū)分[4]。其中與電子戰(zhàn)裝備操作及維修相關(guān)的專業(yè)按照軍種分類可分為“空”“天”“?！比?。美空軍所有航天相關(guān)領(lǐng)域的教育訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置包括一個軍官專業(yè)和兩個士兵專業(yè)。其中軍官專業(yè)為“航天作戰(zhàn)”，兩個士兵專業(yè)分別為“導(dǎo)彈與太空系統(tǒng)維護(hù)”和“航天系統(tǒng)作戰(zhàn)”。其中“航天作戰(zhàn)”（軍官專業(yè)）與 “航天系統(tǒng)作戰(zhàn)”（士兵專業(yè)）均屬于指揮類專業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)航天領(lǐng)域指揮控制系統(tǒng)的操作員，并且進(jìn)一步分為四個方向，分別為：太空控制（空間目標(biāo)監(jiān)測）、太空預(yù)警（反導(dǎo)預(yù)警）、航天運輸（航天發(fā)射）和衛(wèi)星指揮控制（航天測控）。其中“太空控制”和“太空預(yù)警”屬于電子戰(zhàn)裝備操作與維修體系范疇， “航天運輸”和“衛(wèi)星指揮控制”兩個方向，在部隊編成和人才培訓(xùn)主體上與“太空預(yù)警”和“太空控制”相結(jié)合，統(tǒng)稱為“航天”類。美軍將其航天測控、航天發(fā)射部隊與反導(dǎo)預(yù)警和空間目標(biāo)監(jiān)視部隊歸為一類，并統(tǒng)稱為“航天”部隊。“航天”部隊的基本技能培訓(xùn)由空軍第381訓(xùn)練大隊負(fù)責(zé)，航天職業(yè)繼續(xù)教育開展由“國家安全太空學(xué)院”和“高級太空作戰(zhàn)學(xué)?！必?fù)責(zé)。美國除空軍部隊之外，僅有一所與電子戰(zhàn)裝備操作與維修相關(guān)的特殊性質(zhì)院校，即海軍的“艦載空基早期預(yù)警武器學(xué)?！?，該學(xué)校主要負(fù)責(zé)對E-2“鷹眼”預(yù)警機（和EP-3電子偵察飛機）的機組成員進(jìn)行通信、控制、指揮和作戰(zhàn)管理培訓(xùn)。其主要開設(shè)的課程包括E-2高級任務(wù)指揮員（AMCC）、EP-3打擊集成和武器與戰(zhàn)術(shù)教員等[5]。

二、外軍培訓(xùn)的啟示和經(jīng)驗做法

（一）創(chuàng)新式培訓(xùn)

外軍十分注重院校在培訓(xùn)創(chuàng)新人才方面的重要作用，把能否培訓(xùn)外訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新能力作為院校教育成功與否的一個先決條件，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)管理的環(huán)節(jié)上融入創(chuàng)新培養(yǎng)，形成機制，并使其成為創(chuàng)新型人才成長的沃土和搖籃[6-7]。

一是突出創(chuàng)新培訓(xùn)環(huán)境。良好的教育環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，美軍在環(huán)境創(chuàng)新中的通常做法是擴展新的培訓(xùn)環(huán)境，引導(dǎo)外籍學(xué)員走出課堂、通過實地走訪調(diào)研、參觀見習(xí)、開展多軍種間和不同國籍學(xué)員之間的交流，讓外訓(xùn)學(xué)員及時了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、世界最新的信息、最先進(jìn)的科技成果，從而打牢培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二是強調(diào)創(chuàng)新培訓(xùn)方式。許多國家針對不同外籍學(xué)員的特點，在培訓(xùn)方式上不斷推陳出新。美國等西方國家從推動本國軍事教育出發(fā)，把與本國軍官合訓(xùn)作為對外培訓(xùn)的基礎(chǔ);隨著多軍種聯(lián)合作戰(zhàn)的需求，又提出了來自多軍兵種外籍學(xué)員的合成組訓(xùn)方式，將來自不同軍兵種和從事不同專業(yè)的受訓(xùn)人員編成一個合成班，使參訓(xùn)的人員達(dá)到最優(yōu)化的組合。外軍采用小班化的教學(xué)方式，一個學(xué)員班少則數(shù)人，多則十幾人，不同國籍、不同軍兵種的外籍學(xué)員混合編組，在教官的具體指導(dǎo)下采用帶著問題自習(xí)、針對難點答疑、圍繞重點討論的方法開展學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動外籍學(xué)員的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)員獨立思考、直面困難、善于解決問題等方面的能力。

三是注重創(chuàng)新教學(xué)方法。很多國家的軍事院校采取自學(xué)與小組討論結(jié)合的方法，如先由教員針對某個問題講課，然后學(xué)員進(jìn)行小組自由討論，或者教員講出自己觀點的同時，學(xué)員也提出自己看法，雙方共同商討。美軍、英軍、印軍指揮院校均要求教官應(yīng)以不少于總課時的1/2時間，回答學(xué)員提出的各種問題。同時提倡、鼓勵學(xué)員提出問題和爭論問題，并在這種激烈的交鋒與辯論的過程中培養(yǎng)學(xué)員運用悖論、逆向思維等方法進(jìn)行思維創(chuàng)新，從而在平時鍛煉學(xué)員并使其掌握科學(xué)思維和解決實際問題的方法。

（二）延伸式培訓(xùn)

培養(yǎng)國際軍事人才是一項長期的戰(zhàn)略性“感情”投資，僅依靠幾個月或一兩年的階段性培訓(xùn)，只能起到短板效應(yīng)，很難將外籍學(xué)員塑造成了解本國、對我友好、為己所用、學(xué)有所成的“親己式”國際軍事人才。因此，應(yīng)著眼于長板效應(yīng)，以受訓(xùn)對象發(fā)展?jié)摿蜁x升軌跡為基點，將培訓(xùn)的空間、視角、效應(yīng)拓寬并延伸，采取制訂“人才培訓(xùn)長期規(guī)劃書”、建立“外籍學(xué)員信息管理檔案庫” 和“畢業(yè)外籍學(xué)員生長評估機制”等多種方式，將外籍學(xué)員培訓(xùn)成親己的友好力量，最大限度地為軍事外交服務(wù)。

（三）超前式培訓(xùn)

這是以立足外籍學(xué)員未來任職需求為目的的教育方式，根據(jù)武器裝備的發(fā)展特點，使學(xué)員了解未來的發(fā)展趨勢和作戰(zhàn)樣式，從而為未來的武器裝備更新和采購奠定基礎(chǔ)。一是著力建設(shè)超前式的教育平臺。一些軍事大國注重發(fā)揮自己在軍事領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢，不斷將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教育平臺，為外籍學(xué)員營造超前的教育平臺。二是瞄準(zhǔn)未來開設(shè)課程。近幾年來，世界一些軍事強國以適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的需要為牽引，以完善和更新軍官的知識結(jié)構(gòu)為前提，適時調(diào)整對外籍學(xué)員培訓(xùn)的內(nèi)容，尤其突出了與信息化戰(zhàn)爭密切相關(guān)的內(nèi)容。例如美軍院校將“培養(yǎng)信息時代的職業(yè)軍官”作為院校改革的基本任務(wù)，在高中級院校開設(shè)信息系統(tǒng)使用、應(yīng)用信息技術(shù)、聯(lián)合信息戰(zhàn)等課程。

三、思路及途徑

課程教學(xué)質(zhì)量提升的總體思路是以專業(yè)建設(shè)帶動課程建設(shè)的發(fā)展，以提升外訓(xùn)學(xué)員崗位任職能力為基點，結(jié)合裝備進(jìn)行教學(xué)，將理論教學(xué)與實際裝備相結(jié)合;以信息技術(shù)為支撐，實施多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)虛實結(jié)合的教學(xué)保障條件。課程教學(xué)質(zhì)量提升的思路及途徑可從以下幾個方面開展。

（一）加強頂層設(shè)計與規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)體系

科學(xué)制訂專業(yè)建設(shè)方案，針對外訓(xùn)專業(yè)情況進(jìn)行全面的梳理，結(jié)合本校專業(yè)的優(yōu)勢和特色，著眼外訓(xùn)學(xué)員的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求，將該專業(yè)作為建設(shè)發(fā)展的重點方向，集中力量進(jìn)行重點突破，不斷建設(shè)，匯聚教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)筑發(fā)展平臺[8]。

一是在課程內(nèi)容建設(shè)上，以外訓(xùn)學(xué)員需求為依據(jù)，以專業(yè)教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，合理制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更符合培養(yǎng)外軍通信導(dǎo)航專業(yè)工程師、技術(shù)管理人員的要求，滿足外訓(xùn)學(xué)員的任職需要。在教學(xué)方法上，按照循序漸進(jìn)的原則，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新外訓(xùn)教學(xué)模式，探索適合本專業(yè)的教學(xué)方法和手段。

二是在教學(xué)條件建設(shè)上，建設(shè)包含課程教材、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗、試題試卷庫等內(nèi)容的立體化教育體系，推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容和形式上的改革，加強實驗設(shè)備的研制和開發(fā)，以科研為支撐，采取新建、拓展和集成三者并舉的方式，完善軟件無線電實驗平臺、虛擬實驗平臺等建設(shè)，逐步建設(shè)滿足外訓(xùn)學(xué)員教學(xué)需要的雙語實驗實踐教學(xué)條件。

三是在教學(xué)管理上，倡導(dǎo)競爭機制，積極完善用人機制，調(diào)動教員參加外訓(xùn)專業(yè)建設(shè)的積極性，推動專業(yè)建設(shè)深入發(fā)展。

（二）加強教學(xué)團(tuán)隊管理，保證優(yōu)質(zhì)的師資力量

外訓(xùn)專業(yè)教員隊伍的質(zhì)量直接決定了專業(yè)建設(shè)的水平。教員隊伍建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支教學(xué)、科研能力強，熟悉外訓(xùn)教學(xué)特點的師資隊伍。采取多種形式和培養(yǎng)途徑，使教員隊伍的雙語教學(xué)能力得到根本的改善，加強教員特別是年輕教員外訓(xùn)崗位培訓(xùn)的力度，促進(jìn)教員跟蹤學(xué)術(shù)前沿、拓展學(xué)術(shù)視野、開展教學(xué)研究、提升教學(xué)水平，嚴(yán)格制訂外訓(xùn)教員的遴選條件和審核機制，建立激勵機制，對課程組帶頭人進(jìn)行調(diào)整、充實和提高，重視加快對中青年教學(xué)帶頭人的選拔培養(yǎng)，重視加強教員隊伍后備梯隊的建設(shè)，加速建立起一支政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)外訓(xùn)教育需要的教員隊伍。積極與地方工業(yè)部門聯(lián)系，參與電子信息類裝備，如雷達(dá)裝備的改進(jìn)和研制，尤其是針對出口的信息裝備，跟研跟學(xué)，提高教員實裝學(xué)習(xí)能力;進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)督查工作，全面提升外訓(xùn)教學(xué)能力。

（三）加強配套教材建設(shè)，創(chuàng)建立體化的教材體系

以目前使用的優(yōu)質(zhì)教材為基礎(chǔ)，開展符合外訓(xùn)專業(yè)需求的雙語教材選定和編制工作，重點建設(shè)一批雙語教材。針對出口裝備，有重點、有計劃、分期分批地編寫新裝備教材，使新編教材符合教學(xué)要求，反映電子任務(wù)系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展趨勢和前沿水平，符合學(xué)員的認(rèn)識規(guī)律，充分保證外訓(xùn)課程的教學(xué)需要。完善與課程配套的網(wǎng)絡(luò)教材、講授教材、視頻教材、多媒體動畫、虛擬實驗等立體化的教材體系，逐步實現(xiàn)教材的“系列化、優(yōu)質(zhì)化、層次化”。

要充分利用國內(nèi)外相關(guān)院校已有的成熟教學(xué)資源，例如，雷達(dá)系統(tǒng)課程以美國海軍研究生院的微波設(shè)備與雷達(dá)課程為教學(xué)參考，以國際著名雷達(dá)專家Skolnik的Introduction to radar system為教材，并將國外多媒體課件作為雙語教學(xué)模板，開展完整的雷達(dá)系統(tǒng)教學(xué)。此外，為學(xué)員提供課外參考書籍以及網(wǎng)上資料，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí);開展形式多樣的課程實踐活動，適當(dāng)安排學(xué)員赴部隊考察見學(xué)，互相交流、相互學(xué)習(xí)。

（四）改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建多元化課程評價體系

一是突出新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法教學(xué)，在保持課程體系相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，及時更新教學(xué)內(nèi)容，強化工程技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的軍兵種應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)員在軍事應(yīng)用中的科技思維。針對任職教育的特點，切實貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的理念，積極探索啟發(fā)式、研討式、案例式和實踐式教學(xué)方法，注重模擬、仿真等信息化教學(xué)手段的運用，增強教學(xué)效果[9]。積極為外軍人員提供開放式、自主性學(xué)習(xí)平臺，努力發(fā)揮外軍人員的主體作用，不斷提高他們的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。

二是大量采用多媒體教學(xué)，建設(shè)數(shù)字信號處理、雷達(dá)原理等網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)雙語教學(xué)，開拓學(xué)員視野，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性[10]。針對雷達(dá)等新裝備，通過研制和引進(jìn)多媒體虛擬教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。同時通過查閱資料、討論、實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、知識更新能力、實際動手能力及創(chuàng)新能力。并采用圖形思維工具（思維導(dǎo)圖），對每節(jié)課的知識點及其內(nèi)在關(guān)系采用圖形的方式展現(xiàn)出來，提高學(xué)員對知識的理解和記憶。采取引導(dǎo)、案例和講授相結(jié)合的方法，邊講授、邊討論、邊總結(jié)，讓學(xué)員多思考、多理解，并結(jié)合現(xiàn)有雷達(dá)進(jìn)行原理講解，使學(xué)員能夠?qū)W得懂、用得上。注重與學(xué)員的交流，積極開展討論，鼓勵學(xué)員大膽提問，提高課堂教學(xué)的交互性。

三是堅持課程考核與綜合能力考核相結(jié)合，突出考核本專業(yè)基本知識、武器裝備的組成結(jié)構(gòu)、工作原理及使用維護(hù)的情況?？荚嚪绞讲扇」P試、口試或綜合演練等多樣化形式。變以往的單純筆試為多種考核方式相結(jié)合，既有理論考核，又有仿真計算和實驗，督促引導(dǎo)學(xué)員開展全方位學(xué)習(xí)。外軍人員完成規(guī)定的全部課程并通過相關(guān)考（測）試后，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，并頒發(fā)總參外事辦公室統(tǒng)一印制的結(jié)業(yè)證書。

（五）加強辦學(xué)和保障條件建設(shè)，保障課程教學(xué)需要

圍繞外訓(xùn)人才培養(yǎng)任務(wù)需要，追蹤學(xué)科發(fā)展前沿。例如，依托全軍重點院校和重點學(xué)科建設(shè)、軍隊“2110工程”、科研課題等多渠道籌措經(jīng)費，按照“加強管理、加大投入”的原則進(jìn)行外訓(xùn)專業(yè)教學(xué)條件規(guī)劃與建設(shè)，積極對現(xiàn)有實驗室的實驗系統(tǒng)進(jìn)行改擴建，創(chuàng)建滿足外訓(xùn)學(xué)員教學(xué)需要和語言環(huán)境的實驗教學(xué)條件，建立科學(xué)合理、軟硬結(jié)合的實踐教學(xué)體系，探索培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員工程實踐能力的新方法。此外，針對外訓(xùn)的武器裝備維修培訓(xùn)任務(wù)，搭建外訓(xùn)專業(yè)實驗室，針對明確型號的裝備培訓(xùn)任務(wù)，配備模擬器等演示和訓(xùn)練設(shè)備，提高學(xué)員的動手實踐能力[11]。

四、結(jié)論

本文以外訓(xùn)課程中的電子信息類課程教學(xué)為例，首先對外軍相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，歸納出外軍培訓(xùn)的啟示和經(jīng)驗做法，最后對有效提升電子信息類課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究，給出了主要思路及做法，為新時期外訓(xùn)電子信息類裝備培訓(xùn)提供了值得借鑒的途徑。這使得外訓(xùn)學(xué)員學(xué)有所用，實現(xiàn)了裝備和教學(xué)的良性循環(huán)，推進(jìn)了新時代外訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時間]2020-05-22

[基金項目]海軍教育理論研究課題。

[作者簡介]陳小龍（1985-），男，山東煙臺人，博士，副教授，研究方向：雷達(dá)目標(biāo)探測。李亞妮（1985-），女，山東煙臺人，碩士，中級教師，研究方向：外語教學(xué)。董圣強（1978-），男，山東煙臺人，博士，講師，研究方向：翻譯。張海（1973-），男，山東煙臺人，博士，副教授，研究方向：雷達(dá)系統(tǒng)。黃勇（1978-），男，湖南汨羅人，博士，副教授，研究方向：雷達(dá)信號處理。