陳小龍 李亞妮 董圣強 張海 黃勇

[摘 要]文章以對外軍事培訓（簡稱“外訓”）教學中的電子信息類課程教學為例，對外訓相關專業(yè)培訓情況進行了梳理和總結，歸納出外訓培訓的啟示和經驗做法，并在此基礎上，從加強頂層規(guī)劃、教學團隊管理、配套教材建設、教學方法和手段以及辦學條件建設等五個方面有針對性地提出了改進電子信息類課程教學質量的方法和途徑，對新時期外訓電子裝備培訓和教學具有良好的借鑒意義。

[關鍵詞]外訓教學;電子信息;創(chuàng)新培養(yǎng);思維導圖;多元化評價

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0095-04

隨著我國經濟和國防實力的增強，對外軍事培訓（以下簡稱“外訓”）已經成為國家對外政策和我軍外事工作的重要內容，軍隊院校外訓教育步入了飛速發(fā)展時期[1]。習近平主席強調：“對外軍事培訓要服務國家政治外交大局，適應‘一帶一路建設需要，培養(yǎng)知華友華力量，厚植國際人脈資源?！边@為新時代對外軍事培訓明確了新的方向。電子信息類課程是很多裝備專業(yè)的核心和主干課程，在外訓的整個專業(yè)教學中占有非常重要的地位，其教學質量的好壞直接影響到外訓學員能否深入理解電子裝備原理（如導彈末制導、雷達探測、通信導航原理等）和掌握裝備使用方法[2-3]。外訓學員來自不同的國家，其專業(yè)背景和工作經歷復雜，差異性大，基礎良莠不齊，隨著出口武器裝備的更新發(fā)展以及外訓學員來源和需求的變化，在現(xiàn)有條件下如何依據(jù)外訓學員特點，有針對性地研究電子信息類課程教學方法、提升教學質量是亟須研究和解決的重要課題。

一、外軍電子信息類專業(yè)軍官培訓情況

（一）雷達及無線電專業(yè)相關培訓情況

雷達及無線電專業(yè)的本科階段主要依托電子工程專業(yè)為基礎培訓，目的是打下堅實的電氣工程知識基礎，為進一步學習通信系統(tǒng)、數(shù)字計算機系統(tǒng)、光纖系統(tǒng)、微波通訊和儀器制造等高級專業(yè)的本科入門課程奠定基礎;而任職培訓則針對相關電子信息領域，如雷達，主要是由軍方科研機構和地方高校牽頭實施，較典型的例子是美國麻省理工學院（MIT）林肯實驗室的雷達工程師專業(yè)和德國Fraunhofer研究院開設的雷達暑期學校。

MIT于1951年依托輻射實驗室創(chuàng)立了林肯實驗室，致力于空中防御的研究，后來發(fā)展成世界頂級軍事空防研究中心，并承擔一部分美軍的電子信息任職培訓任務，重點是雷達工程專業(yè)的培訓。其核心課程是林肯實驗室于2000年開設的Radar Systems Engineering（雷達系統(tǒng)工程），由Robert M. ODonnell教授主講，主要針對雷達工程人員。德國Fraunhofer研究院是歐盟著名的應用科學研究機構，該研究所針對雷達工程技術人員每年開設雷達暑期學校，培養(yǎng)周期為4～6周，內容主要圍繞雷達新體制和新技術，如高分辨成像、信號檢測、MIMO雷達、壓縮感知等，為雷達工程師和專業(yè)人員提供一個交流的平臺，期間會安排參觀和社會交流活動，以提高學員的學習積極性，增進學員間的感情。

（二）電子戰(zhàn)相關專業(yè)培訓情況

目前，美軍由各軍種自行設定通用人才培養(yǎng)的專業(yè)和方向，并且軍官專業(yè)和士兵專業(yè)之間有所區(qū)分[4]。其中與電子戰(zhàn)裝備操作及維修相關的專業(yè)按照軍種分類可分為“空”“天”“?！比?。美空軍所有航天相關領域的教育訓練內容設置包括一個軍官專業(yè)和兩個士兵專業(yè)。其中軍官專業(yè)為“航天作戰(zhàn)”，兩個士兵專業(yè)分別為“導彈與太空系統(tǒng)維護”和“航天系統(tǒng)作戰(zhàn)”。其中“航天作戰(zhàn)”（軍官專業(yè)）與 “航天系統(tǒng)作戰(zhàn)”（士兵專業(yè)）均屬于指揮類專業(yè)，其主要目標是培養(yǎng)航天領域指揮控制系統(tǒng)的操作員，并且進一步分為四個方向，分別為：太空控制（空間目標監(jiān)測）、太空預警（反導預警）、航天運輸（航天發(fā)射）和衛(wèi)星指揮控制（航天測控）。其中“太空控制”和“太空預警”屬于電子戰(zhàn)裝備操作與維修體系范疇， “航天運輸”和“衛(wèi)星指揮控制”兩個方向，在部隊編成和人才培訓主體上與“太空預警”和“太空控制”相結合，統(tǒng)稱為“航天”類。美軍將其航天測控、航天發(fā)射部隊與反導預警和空間目標監(jiān)視部隊歸為一類，并統(tǒng)稱為“航天”部隊?！昂教臁辈筷牭幕炯寄芘嘤栍煽哲姷?81訓練大隊負責，航天職業(yè)繼續(xù)教育開展由“國家安全太空學院”和“高級太空作戰(zhàn)學?！必撠煛Ｃ绹哲姴筷犞?，僅有一所與電子戰(zhàn)裝備操作與維修相關的特殊性質院校，即海軍的“艦載空基早期預警武器學?！?，該學校主要負責對E-2“鷹眼”預警機（和EP-3電子偵察飛機）的機組成員進行通信、控制、指揮和作戰(zhàn)管理培訓。其主要開設的課程包括E-2高級任務指揮員（AMCC）、EP-3打擊集成和武器與戰(zhàn)術教員等[5]。

二、外軍培訓的啟示和經驗做法

（一）創(chuàng)新式培訓

外軍十分注重院校在培訓創(chuàng)新人才方面的重要作用，把能否培訓外訓學員的創(chuàng)新能力作為院校教育成功與否的一個先決條件，在教學設計、教學過程和教學管理的環(huán)節(jié)上融入創(chuàng)新培養(yǎng)，形成機制，并使其成為創(chuàng)新型人才成長的沃土和搖籃[6-7]。

一是突出創(chuàng)新培訓環(huán)境。良好的教育環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎，美軍在環(huán)境創(chuàng)新中的通常做法是擴展新的培訓環(huán)境，引導外籍學員走出課堂、通過實地走訪調研、參觀見習、開展多軍種間和不同國籍學員之間的交流，讓外訓學員及時了解當?shù)氐娘L土人情、世界最新的信息、最先進的科技成果，從而打牢培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的基礎。

二是強調創(chuàng)新培訓方式。許多國家針對不同外籍學員的特點，在培訓方式上不斷推陳出新。美國等西方國家從推動本國軍事教育出發(fā)，把與本國軍官合訓作為對外培訓的基礎;隨著多軍種聯(lián)合作戰(zhàn)的需求，又提出了來自多軍兵種外籍學員的合成組訓方式，將來自不同軍兵種和從事不同專業(yè)的受訓人員編成一個合成班，使參訓的人員達到最優(yōu)化的組合。外軍采用小班化的教學方式，一個學員班少則數(shù)人，多則十幾人，不同國籍、不同軍兵種的外籍學員混合編組，在教官的具體指導下采用帶著問題自習、針對難點答疑、圍繞重點討論的方法開展學習，并充分調動外籍學員的積極性，注重培養(yǎng)學員獨立思考、直面困難、善于解決問題等方面的能力。

三是注重創(chuàng)新教學方法。很多國家的軍事院校采取自學與小組討論結合的方法，如先由教員針對某個問題講課，然后學員進行小組自由討論，或者教員講出自己觀點的同時，學員也提出自己看法，雙方共同商討。美軍、英軍、印軍指揮院校均要求教官應以不少于總課時的1/2時間，回答學員提出的各種問題。同時提倡、鼓勵學員提出問題和爭論問題，并在這種激烈的交鋒與辯論的過程中培養(yǎng)學員運用悖論、逆向思維等方法進行思維創(chuàng)新，從而在平時鍛煉學員并使其掌握科學思維和解決實際問題的方法。

（二）延伸式培訓

培養(yǎng)國際軍事人才是一項長期的戰(zhàn)略性“感情”投資，僅依靠幾個月或一兩年的階段性培訓，只能起到短板效應，很難將外籍學員塑造成了解本國、對我友好、為己所用、學有所成的“親己式”國際軍事人才。因此，應著眼于長板效應，以受訓對象發(fā)展?jié)摿蜁x升軌跡為基點，將培訓的空間、視角、效應拓寬并延伸，采取制訂“人才培訓長期規(guī)劃書”、建立“外籍學員信息管理檔案庫” 和“畢業(yè)外籍學員生長評估機制”等多種方式，將外籍學員培訓成親己的友好力量，最大限度地為軍事外交服務。

（三）超前式培訓

這是以立足外籍學員未來任職需求為目的的教育方式，根據(jù)武器裝備的發(fā)展特點，使學員了解未來的發(fā)展趨勢和作戰(zhàn)樣式，從而為未來的武器裝備更新和采購奠定基礎。一是著力建設超前式的教育平臺。一些軍事大國注重發(fā)揮自己在軍事領域的領先優(yōu)勢，不斷將最新的科研成果轉化為教育平臺，為外籍學員營造超前的教育平臺。二是瞄準未來開設課程。近幾年來，世界一些軍事強國以適應信息化戰(zhàn)爭的需要為牽引，以完善和更新軍官的知識結構為前提，適時調整對外籍學員培訓的內容，尤其突出了與信息化戰(zhàn)爭密切相關的內容。例如美軍院校將“培養(yǎng)信息時代的職業(yè)軍官”作為院校改革的基本任務，在高中級院校開設信息系統(tǒng)使用、應用信息技術、聯(lián)合信息戰(zhàn)等課程。

三、思路及途徑

課程教學質量提升的總體思路是以專業(yè)建設帶動課程建設的發(fā)展，以提升外訓學員崗位任職能力為基點，結合裝備進行教學，將理論教學與實際裝備相結合;以信息技術為支撐，實施多媒體教學和網絡教學，建設虛實結合的教學保障條件。課程教學質量提升的思路及途徑可從以下幾個方面開展。

（一）加強頂層設計與規(guī)劃，構建科學合理的培養(yǎng)體系

科學制訂專業(yè)建設方案，針對外訓專業(yè)情況進行全面的梳理，結合本校專業(yè)的優(yōu)勢和特色，著眼外訓學員的知識、能力、素質的培養(yǎng)要求，將該專業(yè)作為建設發(fā)展的重點方向，集中力量進行重點突破，不斷建設，匯聚教學團隊，構筑發(fā)展平臺[8]。

一是在課程內容建設上，以外訓學員需求為依據(jù)，以專業(yè)教學大綱為準則，合理制訂課程標準，優(yōu)化內容結構，使教學內容更符合培養(yǎng)外軍通信導航專業(yè)工程師、技術管理人員的要求，滿足外訓學員的任職需要。在教學方法上，按照循序漸進的原則，探索教學方法和教學手段，創(chuàng)新外訓教學模式，探索適合本專業(yè)的教學方法和手段。

二是在教學條件建設上，建設包含課程教材、網絡課程、虛擬實驗、試題試卷庫等內容的立體化教育體系，推進實踐教學內容和形式上的改革，加強實驗設備的研制和開發(fā)，以科研為支撐，采取新建、拓展和集成三者并舉的方式，完善軟件無線電實驗平臺、虛擬實驗平臺等建設，逐步建設滿足外訓學員教學需要的雙語實驗實踐教學條件。

三是在教學管理上，倡導競爭機制，積極完善用人機制，調動教員參加外訓專業(yè)建設的積極性，推動專業(yè)建設深入發(fā)展。

（二）加強教學團隊管理，保證優(yōu)質的師資力量

外訓專業(yè)教員隊伍的質量直接決定了專業(yè)建設的水平。教員隊伍建設目標是建設一支教學、科研能力強，熟悉外訓教學特點的師資隊伍。采取多種形式和培養(yǎng)途徑，使教員隊伍的雙語教學能力得到根本的改善，加強教員特別是年輕教員外訓崗位培訓的力度，促進教員跟蹤學術前沿、拓展學術視野、開展教學研究、提升教學水平，嚴格制訂外訓教員的遴選條件和審核機制，建立激勵機制，對課程組帶頭人進行調整、充實和提高，重視加快對中青年教學帶頭人的選拔培養(yǎng)，重視加強教員隊伍后備梯隊的建設，加速建立起一支政治和業(yè)務素質較高、結構合理、適應外訓教育需要的教員隊伍。積極與地方工業(yè)部門聯(lián)系，參與電子信息類裝備，如雷達裝備的改進和研制，尤其是針對出口的信息裝備，跟研跟學，提高教員實裝學習能力;進一步規(guī)范教學管理，完善教學督查工作，全面提升外訓教學能力。

（三）加強配套教材建設，創(chuàng)建立體化的教材體系

以目前使用的優(yōu)質教材為基礎，開展符合外訓專業(yè)需求的雙語教材選定和編制工作，重點建設一批雙語教材。針對出口裝備，有重點、有計劃、分期分批地編寫新裝備教材，使新編教材符合教學要求，反映電子任務系統(tǒng)技術的發(fā)展趨勢和前沿水平，符合學員的認識規(guī)律，充分保證外訓課程的教學需要。完善與課程配套的網絡教材、講授教材、視頻教材、多媒體動畫、虛擬實驗等立體化的教材體系，逐步實現(xiàn)教材的“系列化、優(yōu)質化、層次化”。

要充分利用國內外相關院校已有的成熟教學資源，例如，雷達系統(tǒng)課程以美國海軍研究生院的微波設備與雷達課程為教學參考，以國際著名雷達專家Skolnik的Introduction to radar system為教材，并將國外多媒體課件作為雙語教學模板，開展完整的雷達系統(tǒng)教學。此外，為學員提供課外參考書籍以及網上資料，引導學員自主學習;開展形式多樣的課程實踐活動，適當安排學員赴部隊考察見學，互相交流、相互學習。

（四）改革教學方法和手段，構建多元化課程評價體系

一是突出新理論、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法教學，在保持課程體系相對穩(wěn)定的基礎上，及時更新教學內容，強化工程技術基礎課程和專業(yè)基礎課程的軍兵種應用背景，培養(yǎng)學員在軍事應用中的科技思維。針對任職教育的特點，切實貫徹“教為主導、學為主體”的理念，積極探索啟發(fā)式、研討式、案例式和實踐式教學方法，注重模擬、仿真等信息化教學手段的運用，增強教學效果[9]。積極為外軍人員提供開放式、自主性學習平臺，努力發(fā)揮外軍人員的主體作用，不斷提高他們的創(chuàng)新思維和自學能力。

二是大量采用多媒體教學，建設數(shù)字信號處理、雷達原理等網絡課程，實現(xiàn)雙語教學，開拓學員視野，提高學員的學習興趣和學習積極性[10]。針對雷達等新裝備，通過研制和引進多媒體虛擬教學，達到了較好的教學效果。同時通過查閱資料、討論、實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學員的自學能力、知識更新能力、實際動手能力及創(chuàng)新能力。并采用圖形思維工具（思維導圖），對每節(jié)課的知識點及其內在關系采用圖形的方式展現(xiàn)出來，提高學員對知識的理解和記憶。采取引導、案例和講授相結合的方法，邊講授、邊討論、邊總結，讓學員多思考、多理解，并結合現(xiàn)有雷達進行原理講解，使學員能夠學得懂、用得上。注重與學員的交流，積極開展討論，鼓勵學員大膽提問，提高課堂教學的交互性。

三是堅持課程考核與綜合能力考核相結合，突出考核本專業(yè)基本知識、武器裝備的組成結構、工作原理及使用維護的情況?？荚嚪绞讲扇」P試、口試或綜合演練等多樣化形式。變以往的單純筆試為多種考核方式相結合，既有理論考核，又有仿真計算和實驗，督促引導學員開展全方位學習。外軍人員完成規(guī)定的全部課程并通過相關考（測）試后，準予結業(yè)，并頒發(fā)總參外事辦公室統(tǒng)一印制的結業(yè)證書。

（五）加強辦學和保障條件建設，保障課程教學需要

圍繞外訓人才培養(yǎng)任務需要，追蹤學科發(fā)展前沿。例如，依托全軍重點院校和重點學科建設、軍隊“2110工程”、科研課題等多渠道籌措經費，按照“加強管理、加大投入”的原則進行外訓專業(yè)教學條件規(guī)劃與建設，積極對現(xiàn)有實驗室的實驗系統(tǒng)進行改擴建，創(chuàng)建滿足外訓學員教學需要和語言環(huán)境的實驗教學條件，建立科學合理、軟硬結合的實踐教學體系，探索培養(yǎng)外訓學員工程實踐能力的新方法。此外，針對外訓的武器裝備維修培訓任務，搭建外訓專業(yè)實驗室，針對明確型號的裝備培訓任務，配備模擬器等演示和訓練設備，提高學員的動手實踐能力[11]。

四、結論

本文以外訓課程中的電子信息類課程教學為例，首先對外軍相關專業(yè)培訓情況進行了梳理和總結，在此基礎上，歸納出外軍培訓的啟示和經驗做法，最后對有效提升電子信息類課程教學質量進行了探究，給出了主要思路及做法，為新時期外訓電子信息類裝備培訓提供了值得借鑒的途徑。這使得外訓學員學有所用，實現(xiàn)了裝備和教學的良性循環(huán)，推進了新時代外訓工作的創(chuàng)新發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖凱，趙杰，張黎明，等.外訓教學的實踐與探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（19）：104-105.

[2] 李剛，趙威威.淺談雷達專業(yè)外訓教學質量的提高[J].中國電力教育，2013（35）：160-161.

[3] 李樹濤，章兢，黎福海，等.電子信息類專業(yè)課研究型教學模式的改革與創(chuàng)新[J].高等教育研究學報，2011（4）：77-79.

[4] 吳忠河，劉寰宇，高燕，等.美軍戰(zhàn)略預警人才培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育，2016（9）：65-67.

[5] 丁文霞，庫錫樹，李貴林，等.我校與國內外知名高校電子信息類課程體系改革的對比研究[J].高等教育研究學報，2011（1）：92-94.

[6] 李心民，代樹興.外軍院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及對我軍的啟示[J].高等教育研究學報，2004（4）：32-34.

[7] 俞存華，吳波.外軍培訓國際軍事人才方式管窺[J].繼續(xù)教育，2006（1）：57-59.

[8] 周瑾.論外訓教學質量的提高[J].學周刊，2014（21）：26.

[9] 程廣利，蔡志明，尹敬湘.研討式教學法在軍校外訓教學中的應用[J].高等教育研究學報，2010（3）：78-80.

[10] 單潮龍，張春仙，王向軍.外訓電路課程的教學方法研討[J].海軍院校教育，2007（3）：33-35.

[11] 李菲，張愷，邵立.軍校電子對抗裝備教學的問題分析與對策研究[J].高等教育研究學報，2019（3）：112-116.

[責任編輯：劉鳳華]

[收稿時間]2020-05-22

[基金項目]海軍教育理論研究課題。

[作者簡介]陳小龍（1985-），男，山東煙臺人，博士，副教授，研究方向：雷達目標探測。李亞妮（1985-），女，山東煙臺人，碩士，中級教師，研究方向：外語教學。董圣強（1978-），男，山東煙臺人，博士，講師，研究方向：翻譯。張海（1973-），男，山東煙臺人，博士，副教授，研究方向：雷達系統(tǒng)。黃勇（1978-），男，湖南汨羅人，博士，副教授，研究方向：雷達信號處理。