溫秋媚
◆摘? 要:班級是學(xué)校的基本組成單位。在大多數(shù)時候,學(xué)校各項教育教學(xué)工作是要通過班主任對班級的管理才能得以全面落實的。因此,班級管理工作的實效直接決定著學(xué)校教育教學(xué)工作的成效。在小學(xué)階段的教育過程中,教育契機(jī)是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的良機(jī),把握教育契機(jī),往往可以收到事半功倍的教育效果,它能使許多問題的解決變得生動起來。而教育契機(jī)的把握,要靠班主任在看似常規(guī)的事件中捕捉信息升華教育。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;育人;教育契機(jī)
教無定法,貴在得法。管理班級也是如此。班主任唯有采取一些行之有效的班級管理方法,才能對班級進(jìn)行富有成效地管理。小學(xué)生年齡較小,心理尚不成熟,對事物缺乏認(rèn)知和判斷力,因此在學(xué)習(xí)文化課之余,班主任要善于抓住教育契機(jī),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任要結(jié)合日常工作經(jīng)驗,積極發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī),為小學(xué)生營造良好的班級成長環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全方面、高素質(zhì)的成長和發(fā)展。
一、以情動人,避免枯燥說教
年齡、性格等因素決定了小學(xué)生天生好動,很難集中注意力,基于此,小學(xué)生更需要班主任在日常管理中加以約束。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì),一味枯燥的說教只會使他們畏懼和厭煩班主任教育,因此,班主任在班級管理過程中要避免一味說教,以情動人,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。記得在一次體育課中,我班兩位男生為了爭搶乒乓球起了沖突,發(fā)生了一些沖撞,而且兩個人都堅持自我,不肯向?qū)Ψ降皖^認(rèn)錯。面對這樣的問題,如果班主任一味采取枯燥說教的教育方法,只會使學(xué)生厭煩班主任的管理。我沒有對他們進(jìn)行長篇大論的說教或者是采取嚴(yán)厲的批評,只是給他們講了一個小故事:“1965年的世界臺球冠軍爭奪賽上,路易斯·福克斯的得分一路遙遙領(lǐng)先。他只要再得幾分便可以登上世界冠軍的寶座,但最后卻因為一只蒼蠅落在了主球上,幾次趕不走,觀眾大笑,路易斯憤怒之下以球桿驅(qū)趕蒼蠅卻碰到了主球,之后方寸大亂,痛失桂冠。2004年雅典奧運(yùn)會,馬拉松運(yùn)動員德·利馬本來一路領(lǐng)先,但是在最后關(guān)頭,有觀眾闖入賽道拉扯他,并將德·利馬推到路邊的人群里。德·利馬沒有惱怒,而是微笑著繼續(xù)回到跑道,跑過終點,最后獲得了一枚銅牌。事后他說:我的目標(biāo)是贏得奧運(yùn)會獎牌,感謝上帝,我實現(xiàn)了這個目標(biāo),贏得銅牌的快樂勝過一切可能有的怨恨之情。國際奧委會對他的行為高度贊賞,并為他頒發(fā)了一枚以現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦命名的獎牌。其實不僅是在體育運(yùn)動中,其他時候也一樣,遇到事情一定要懂得控制情緒,懂得寬容?!惫适轮v到這里,兩個男生都已經(jīng)紅著臉低下了頭,他們從故事中品味出不一樣的處理方法將會帶來不一樣的結(jié)果。作為班主任,在處理同學(xué)沖突時,不要一味地說教,要及時觀察學(xué)生的精神狀態(tài),選擇學(xué)生樂于接受的方式,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,如此才能提高班級管理的效率。
二、鼓勵賞識,引導(dǎo)學(xué)生向上
傳統(tǒng)的授課模式過于的單一化,而且鼓勵性的教育相對而言也比較少,這樣不利于小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此,班主任就要選擇采用多元賞識的方式,選擇多種不同的評價方式,在尊重學(xué)生個性化的發(fā)展道路中,真誠、平等的和他們交流。利用一個發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,多一點表演、少一點批評,盡量用自己的情感去感染他們,這樣才能提升整個德育工作的質(zhì)量。例如,班主任在組織一些班會活動的時候,可以對近段時間表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,給予他們一些獎勵,可以是一些精神上的獎勵,也可以是物質(zhì)上的獎勵。對于那些紀(jì)律好、不遲到的學(xué)生也應(yīng)該實行相應(yīng)的話語鼓勵。整個班會中,除了班主任的“鼓勵賞識”,還可以選擇采用學(xué)生和學(xué)生之間互評的方式,將那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生看作是榜樣,鼓勵其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)。最后,還有就是每位學(xué)生的自主評價,讓他們對自己有一個比較深刻的認(rèn)知,盡量在這種多元化的評價體系中,更好的實行“鼓勵賞識”教育。在班級管理中,面對一些班上經(jīng)常搗亂的同學(xué),也要應(yīng)用鼓勵賞識的教育方法。記得有一次音樂老師在上課后滿面怒容地向我訴說:“你班的張同學(xué)、王同學(xué)又在搗亂,搞得這節(jié)課紀(jì)律很不好?!蔽覜]有生氣,而是把謝、丁二同學(xué)找來,和他們耐心的交談,用鼓勵的話語代替了嚴(yán)厲的批評:“你們是二十一世紀(jì)的棟梁之材,不僅要學(xué)好文化知識,而且也要將品德,個性培養(yǎng)放在首位,無論是上音樂課、美術(shù)課還是體育課都要認(rèn)真聽講,要做到全面發(fā)展自己?!痹捯魟偮?,這兩個同學(xué)便誠懇的承認(rèn)了自己的錯誤,保證今后在音樂課、美術(shù)課課堂上認(rèn)真聽講。我覺得鼓勵比嚴(yán)厲的批評更具有教育效果。
三、加強(qiáng)實踐,滲透德育教育
班主任管理工作不是簡單的說教,小學(xué)生也比較反感說教,而且思想認(rèn)識與實際行為之間也存在著一定的差距,比如幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)同“好好學(xué)習(xí),天天向上”這句話,但是并不是每一個學(xué)生都能做到好好學(xué)習(xí),天天向上。因此班主任要充分把握教育契機(jī),將德育滲透到班級活動中,進(jìn)而促使學(xué)生在活動中接受教育。班主任可以結(jié)合具體的節(jié)假日組織學(xué)生展開實踐活動。比如在之前的清明節(jié),身為班主任教師的我就組織學(xué)生展開關(guān)于清明節(jié)的手抄報制作,學(xué)生可以通過課外書閱讀,或者是請教家長的方式,了解清明節(jié)的意義,并將了解到的清明節(jié)知識通過一定的語言和圖畫表示出來。再如在五一勞動節(jié)前后,我還組織學(xué)生開展力所能及的清潔勞動,促使學(xué)生體驗老師的艱辛與樂趣。并且,班主任教師還可以組織學(xué)生開展關(guān)于勞動節(jié)的演講活動,從而促使學(xué)生深入思考勞動的意義。
四、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)班主任要善于把握各種教育契機(jī),做好班級管理工作。班主任在日常的班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī),并升華教育,逐步提升學(xué)生的思想和精神境界,從而使班主任工作收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
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