范瑩

◆摘? 要：在中職英語課堂教學的過程當中，不僅需要注重學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，還應該注重學生對思想、價值觀層面的優(yōu)化和提升。這就意味著，積極地融入思政元素，在中職英語課堂中具有重要的現(xiàn)實必要性。本文主要分析中職英語課堂中思政元素融入的現(xiàn)狀以及未來融入的優(yōu)化策略。

◆關(guān)鍵詞：中職英語;課堂;思政元素;融入

目前我國正在積極地注重學生思想觀念，理想信念等方面的教育效果的提升，在中職英語教學過程當中，在課堂教學的內(nèi)容、課堂教學的方式方面積極融入思政元素，也是中職英語教學領(lǐng)域關(guān)注的一個主要課題，但是，由于受到主客觀等諸多因素的影響，目前，我國一些地方在中職英語課堂思政元素融入的效果方面還有著較大的提升空間。因此，本文探討影響中職英語思政元素融入的相關(guān)因素以及未來的融入優(yōu)化策略，對于促進該領(lǐng)域相關(guān)研究的完善，有著一定的積極意義。

一、中職英語課堂思政元素融入影響因素

為了更好的了解在當前的中職英語課堂思政元素的融入過程當中，其所受到的一些影響，本文通過文獻研究以及案例研究等相關(guān)方法對其影響因素進行分析，其影響因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教師的主觀意識。在進行中職英語課堂教學中，教師是整個課堂教學的主要組織者和實施者，教師自身是否在思想層面能夠充分認識到融入思政的元素，對于提高整個課堂教學效果，尤其是提高學生的思政意識所具有的價值和意義，直接影響著思政元素的融入效果。所以，積極地優(yōu)化中職英語教師自身的主觀意識是提升融入效果的一個重要基礎(chǔ)。

其次，教學環(huán)境的影響。在進行課堂教學中，不同層面的會受到相應的教學環(huán)境，其中包括教學的環(huán)境中的硬件因素以及教學環(huán)境中的軟件因素等諸多存在影響。從目前來看，較好的教學軟件可以更好地幫助學生獲得良好的思政元素的影響，從而助力學生更好地參與其中，有效地提升自身的思政意識。所以，整合環(huán)境因素也是優(yōu)化思政元素，融入效果的另一個重要方向。

最后，評價體系的影響。眾所周知，在當前的中職英語課堂教學中，圍繞英語課堂的教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等諸多方面已經(jīng)進行了課堂評價體系的完善，但是，在評價體系中是否將思政元素的融入作為一個重要的評價項，也是影響當前，也是今后很長一段時間中職英語課堂思政元素融入的效果的一個重要內(nèi)容。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前的中職英語課堂思政元素的融入中，其主要受到教師自身的主觀意識教學的環(huán)境以及教學評價等諸多因素的影響。這些因素也在一定層面上影響了整體的中職英語課堂思政元素融入的效果。

二、中職英語課堂思政元素融入中存在的問題

在上文中，簡要探討了中職英語課堂思政元素融入的主要影響因素，在具體的教學實踐中，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教師對于思政元素融入重視不足。通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，一些中職英語教師對于英語教學中思政元素的融入還不同程度的存在著忽視或者重視不足的問題。有的教師認為英語語言教學主要是關(guān)注學生的語言知識和語言技能，學生的學生的思想政治素養(yǎng)應該屬于思想政治學科教師的任務。這種意識在一定層面上，不僅影響其主動進行思政元素融入動作，也影響了思政元素在中職英語課堂中的效果。所以，在今后的中職英語教學開展過程當中，如何更好地扭轉(zhuǎn)教師自身的主觀意識，更好地幫助其理清思政元素，融入中職英語課堂教學的必要性，顯得尤為重要。

其次，思政元素融入環(huán)境有待提升。在當前的中職英語課堂教學中，圍繞多媒體教學，特別是智能化手段的輸入已經(jīng)取得了不斷的提升的效果，但是，在具體的思政元素與教學材料的融合方面，圍繞融合的媒體融合的渠道、融合的路徑等諸多方面還存在一些較為明顯的不足，難以有效地發(fā)揮出思政元素對于整個中職英語課堂教學的優(yōu)化效果，也影響了思政元素更好融入一線的思政教學。所以，有必要在今后的中職英語課堂教學中，對思政元素融入的環(huán)境進行相應的改進和提升。

最后，教學評價體系有待完善。什么是一節(jié)優(yōu)秀的中職英語課，不僅需要考量教師的教學準備、教學水平，還需要考量教學中的相關(guān)維度的設(shè)計。從目前來看，在具體的中職英語課堂教學評價體系中，關(guān)于教師在思想層面，特別是學生思政元素的融入方面的考核還不是很完善。這就難以發(fā)揮出教學評價對于中職英語課堂教學的引導作用，也難以激勵廣大教師參與中職思想政治相關(guān)元素的學習。

總之，從以下的分析中可以看出，在當前的中職英語課堂思政元素的融入中，教師在主觀層面還存在重視不足的問題，相應的客觀環(huán)境在建設(shè)方面也存在一定滯后性，教學評價體系也沒有發(fā)揮出有效的作用。這些都為今后的中職英語課堂思政元素融入以及相關(guān)作用的提升指明了發(fā)展方向。

三、中職思政元素融入英語課堂的相關(guān)策略

為了更好地化解在當前的中職英語課堂教學中，思政元素融入不到位、效果不理想的問題，本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，立足于當前的中職英語思政課堂融入思政元素的必要性，嘗試從以下幾個方面提出今后的優(yōu)化發(fā)展建議。

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念。在今后的中職英語教學開展過程當中，教學領(lǐng)導者和組織者應該通過調(diào)研以及集體培訓的方式，幫助一線的英語教師在思想層面充分地認識到在當前的中職英語教學開展過程當中，將思政元素融入日常課堂教學中的必要性。尤其是從整個人才發(fā)展、人才培養(yǎng)以及社會主義人才建設(shè)的高度出發(fā)，將思政元素融入的意義和價值進行深刻認識。只有在思想層面不斷地圍繞思政元素融入的必要性，價值性等方面進行高度的統(tǒng)一，才能夠為今后的中職思政融入日常的英語教學，奠定良好的基礎(chǔ)。需要強調(diào)的是，在進行思想意識的轉(zhuǎn)變中，還應該在必要的宣傳手段、宣傳方法、宣傳力度等方面進行加大。只有這樣，才能夠促進新時期中職教師對思政元素融入必要性和價值的高度認識。

其次，優(yōu)化思政元素融入環(huán)境。在今后的中職英語思政元素的融入中，還需要不斷地立足于當前思政元素融入對環(huán)境的相關(guān)要求，在環(huán)境的硬件、環(huán)境的軟件，特別是支持保障環(huán)境的建設(shè)方面加大力度。通過在多媒體環(huán)境、智能化環(huán)境以及互動環(huán)境的方面進行全面的提升，來有效地整合資源，滿足未來的中職英語思政元素的融入需求。在具體的實現(xiàn)過程當中，還應該充分地了解再當前環(huán)境中所存在的積極因素，最大層面地發(fā)揮出積極因素的助力作用;另一方面，還應該積極地摒除環(huán)境中所存在的不利因素，將不利因素對中職英語思政元素融入所產(chǎn)生的不良影響降到最低。通過這種方式來有效地發(fā)揮出環(huán)境對于中職英語課堂思政元素應用所具有的推動作用。

最后，優(yōu)化思政元素融入評價體系。在今后的中職英語課堂思政元素融入中，為了更好地適應思政元素的融入需求，還應該積極地了解在當前的思政元素融入中，評價的維度、評價的方法、評價的反饋以及評價結(jié)果應用等方面所存在的不足，不斷地在評價體系方面進行完善。在具體的實施過程當中，一方面，應該將中職英語課堂中思政元素融入效果作為檢驗課堂教學品質(zhì)以及教師教學能力和方式的一個重要維度。通過這種方式來更大層面地助力中職英語思政元素融入氛圍環(huán)境的優(yōu)化;另一方面，還應該在中職英語思政元素融入的相關(guān)評價方法方面，進一步注重量化評價和定性評價的結(jié)合。這種評價方法多元也是為了滿足新時期中職英語思政元素的融入需求。當然，在進行評價的體系完善過程當中，還應該在評價的動態(tài)化、評價的常態(tài)化以及評價方法的多元化方面加大力度，以此來為今后的中職英語課堂思政元素融入創(chuàng)造更加有利的條件。

總之，在今后的中職英語課堂思政元素的融入中，不僅需要圍繞教師自身的主觀能動性和思想意識進行必要的扭轉(zhuǎn)，還應該積極地圍繞中職英語思政元素融入的環(huán)境以及融入元素的評價體系方面進行相應的完善，以此來更好地助力新時期中職英語課堂思政元素的融入需求。

四、結(jié)論

在當前的中職英語課堂教學中，思政元素融入是提升課堂思政教育效果，滿足學生全面成長發(fā)展要求的一個題中應有之意，但是，在具體的執(zhí)行過程當中，還不同程度地存在一些不足。本文系統(tǒng)地分析了當前影響中職英語課堂思政元素融入的相關(guān)問題以及問題產(chǎn)生的原因，最后，分析了中職英語課堂思政元素的融入策略，希望本文的研究能夠有助于促進該領(lǐng)域相關(guān)研究的進一步補充與完善。

參考文獻

[1]季聰聰.中職英語課程思政教育教學的探索與實踐探究[J].教育研究（2630-4686），2019，002（012）：P.137-138.

[2]杜春蓮.中職學校英語教學融入思政教育的策略分析.中學教學參考.

[3]明燕，唐玉麗.課程思政在中職英語課程教學中的應用[J].校園英語，2020（27）.

[4]樂大杰.中職英語教學課程思政探索與實踐[J].福建教育學院學報，2020（5）：30-32.

[5]王春輝.線上，線下混合式大學英語教學中思政元素融入探索與研究[J].中國新通信，2020，v.22（10）：223-223.