黃繼志

◆摘? 要：在當(dāng)前的初中語文課程中，需要落實(shí)生本思想，但是中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和思維能力都無法支撐全效的語文知識理解，容易出現(xiàn)理論記憶的情況，影響語文知識的獲取和思維的成長。教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生去做快樂學(xué)習(xí)，使其能夠享受獲取知識成就感和探索知識快樂，以此使學(xué)習(xí)變得主動，而教學(xué)也能變得精彩，實(shí)現(xiàn)語文思維的培養(yǎng)。本文以悅享語文這一全新的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，介紹了初中語文閱讀教學(xué)的有效開展方式，希望為廣大語文教師提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;悅享語文;應(yīng)用;生本思想

悅享語文的核心思想中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方向是自主學(xué)習(xí)下的深度理解和思維成長，形式上以“悅”和“享”為核心，讓學(xué)生可以去完成課程知識的理解認(rèn)識，也能建立語文學(xué)習(xí)的思維和興趣。在“悅”的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的參與，要使學(xué)生有能力去探究理解，并能體會語文的語言之美、思想之美，而“享”是增強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)體會，享受學(xué)習(xí)過程和知識應(yīng)用，讓語文學(xué)習(xí)有良好的感受。悅享語文的開展能夠讓初中語文變得精彩，學(xué)生可以從中得到綜合能力的進(jìn)步。

一、明確學(xué)習(xí)方法，保證探究思考

悅享語文能夠讓教學(xué)更為精彩的核心就是有學(xué)生的積極參與，但是初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有一定的差異性，還有一些學(xué)困生無法做有效地學(xué)習(xí)理解。所以為保證學(xué)習(xí)中的悅享感受，就需要針對課程內(nèi)容來明確學(xué)習(xí)方法，樹立一個學(xué)習(xí)的形式，啟發(fā)閱讀的方式，并讓學(xué)生能夠確立自己的探究思考方向。比如在《狼》這一課的教學(xué)中，要先組織學(xué)生回顧文言文借助注釋、查閱資料、聯(lián)系上下文的閱讀學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠去做探究思考。在確立閱讀方法之后，需要給予學(xué)生一段獨(dú)立思考的時間，使學(xué)生能夠初步完成對《狼》這篇課文的閱讀認(rèn)識，建立意思的分析。明確學(xué)習(xí)方法這一教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，解決了能力上的差異，并且可以讓學(xué)困生逐漸形成正確的閱讀理解意識，為自主閱讀學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

二、階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展審美閱讀

中小學(xué)語文教學(xué)在新課標(biāo)下需要開展審美閱讀，而審美閱讀也就是悅享語文的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠去審視課文中的語言美和思想美，就實(shí)現(xiàn)了悅享的引導(dǎo)，能夠增加學(xué)習(xí)興趣，也讓閱讀理解變成審美體會，極大提升了課堂教學(xué)的效果。而在課堂中的審美閱讀開展要注意階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓審美能夠逐步深入，完成對文意的深度理解，讓知識學(xué)習(xí)變成文學(xué)鑒賞的享受。比如《狼》這一課在明確學(xué)習(xí)方法之后，就組織三個階段的閱讀，第一遍完成對字詞句的分析，可以掌握其中的斷句，變成深度閱讀，第二遍以文章的字面意思為基礎(chǔ)，通過注釋和資料可以整理出這個故事的內(nèi)容，第三遍則要讓學(xué)生練習(xí)上下文和課文中蒲松齡的評價做文章中心思想的總結(jié)，并找出中心句。通過三遍閱讀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生完成了文章內(nèi)容分析，可以從中體會文言文語句表達(dá)的美感，也分析出蒲松齡在此故事中懸疑和中心思想突出的寫作手法，實(shí)現(xiàn)悅享閱讀，能夠從審美角度完成理解認(rèn)識。

三、建立探討活動，營造快樂氛圍

悅享語文的開展需要讓學(xué)生有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)行為，在實(shí)踐中完成對課文的深度分析，同時也通過實(shí)踐保證悅享感受。在策略上可以建立探討活動，依據(jù)學(xué)生三遍的審美閱讀理解，設(shè)置帶有遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠依據(jù)自主的閱讀理解認(rèn)識去做分析，在遞進(jìn)任務(wù)中表達(dá)出自己的想法認(rèn)識，也進(jìn)行互動討論，閱讀學(xué)習(xí)也就變成了精彩的研討過程?？梢员ＷC活動教學(xué)的效果，讓學(xué)生有快樂的體會，思維在活動中得到碰撞，營造輕松的深度閱讀學(xué)習(xí)氛圍。比如《狼》這一課中，設(shè)置“課文描述了一個什么樣的故事，文中狼和人有什么樣的特點(diǎn)，課文中的寫作表達(dá)結(jié)構(gòu)是什么”三個遞進(jìn)任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，并逐個挑戰(zhàn)，將閱讀課堂交給學(xué)生。在此情況下的閱讀理解也就會有認(rèn)知上的完善，也有互動性的分析，能夠讓語文閱讀變成悅享體會，促進(jìn)閱讀興趣的建立。在悅享語文的探討活動開展中，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合群文閱讀，讓知識得到遷移，開展實(shí)踐練習(xí)，也讓學(xué)生有閱讀練習(xí)，增加自主閱讀理解的體會，提升閱讀教學(xué)的效果。

四、延伸知識應(yīng)用，提升閱讀感受

當(dāng)學(xué)生在閱讀中完成了知識的理解，有了基礎(chǔ)知識、寫作知識、思想認(rèn)識的建立，教學(xué)的開展就要從閱讀延伸到寫作，讓閱讀知識的運(yùn)用增加閱讀體會，讓閱讀學(xué)習(xí)有良好的認(rèn)識。以《皇帝的新裝》教學(xué)為例，在悅享閱讀開展的最后應(yīng)采取續(xù)寫故事，編寫故事等活動，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解得到發(fā)揮，也讓閱讀認(rèn)識有所延伸，進(jìn)一步提升閱讀感受，也促進(jìn)知識的內(nèi)容。初中生通過閱讀獲取知識，進(jìn)行隨堂練筆應(yīng)用知識，語文學(xué)習(xí)也就變成了一個探索實(shí)踐的過程，可以讓閱讀成為個人需要，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)論

總而言之，悅享語文的落實(shí)讓初中生的閱讀學(xué)習(xí)都是在做個人認(rèn)識和想法的表達(dá)，能夠增加學(xué)習(xí)中的快樂感受，成功體會，也能讓語文知識學(xué)習(xí)有主動性的行為，教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的參與變得精彩，保證了語言、思維、審美、文化的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)淖龀鲆龑?dǎo)，并創(chuàng)新形式，讓學(xué)生有更好的閱讀學(xué)習(xí)體會。

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