楊文

◆摘? 要：二語動(dòng)機(jī)研究近年來成為二語習(xí)得領(lǐng)域的重要課題。本研究采用個(gè)案研究方法，借鑒Dornyei的“二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)”理論對(duì)一名外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式面對(duì)面訪談，探討其英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)建，研究發(fā)現(xiàn)理想二語自我、應(yīng)該二語自我以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)均在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中理想二語自我作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作用更明顯。

◆關(guān)鍵詞：二語自我動(dòng)機(jī)系統(tǒng);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);個(gè)案研究

1引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響外語學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，一直是國(guó)內(nèi)外研究的重要課題。（葛娜娜、金立鑫，2016）。以往的研究（如高一虹等，2003;王欣、戴煒棟，2015）多從定量的角度對(duì)二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，本研究采用定性研究方法探究學(xué)習(xí)者二語動(dòng)機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成的特征，以期促進(jìn)高校外語教學(xué)的發(fā)展。

2文獻(xiàn)綜述

關(guān)于二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究可追溯至20世紀(jì)60年代，Gardner和Lambert（1956）將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語的動(dòng)機(jī)分成兩個(gè)類別，即“工具型動(dòng)機(jī)”和“融合型動(dòng)機(jī)”?！肮ぞ咝蛣?dòng)機(jī)”是指學(xué)習(xí)者想要通過學(xué)習(xí)一門語言達(dá)成某些目的，例如通過考試;而“融入型動(dòng)機(jī)”則為學(xué)習(xí)者想要通過學(xué)習(xí)語言融入目的語使用者群體。然而隨著相關(guān)研究的不斷深入，傳統(tǒng)的“融合型動(dòng)機(jī)”的局限性也逐漸顯示出來。因此，Dornyei（2005）基于人格心理學(xué)家Higgins（1987）的“自我不一致”和“自我導(dǎo)向”理論拓展了二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究邊界，提出了一個(gè)全新的二語動(dòng)機(jī)研究理論框架，即“二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)”。

該理論包含三個(gè)層面： （1） 理想二語自我（ideal L2 self），理想二語自我是指學(xué)習(xí)者期望達(dá)成的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)者如果設(shè)立理想自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，那么其學(xué)習(xí)二語的動(dòng)力就越強(qiáng)。理想自我和傳統(tǒng)分類的融合性動(dòng)機(jī)和內(nèi)化的工具型動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)。（2）應(yīng)該二語自我（ought-to L2 self），是指學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己應(yīng)該達(dá)成的特征，這一方面與外在的工具型動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)。（3）二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（L2 learning experience），是指與具體學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)者過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3研究設(shè)計(jì)

3.1研究問題

本研究的研究問題如下：

3.1.1研究對(duì)象的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)構(gòu)成特征是什么？

3.1.2理想二語自我和應(yīng)該二語自我與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間有什么關(guān)系？

3.2研究對(duì)象

本研究的參與對(duì)象是一名某211大學(xué)航海專業(yè)的大三學(xué)生，以下用“學(xué)生Z”代替。學(xué)生Z英語水平較高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，并在班級(jí)擔(dān)任班長(zhǎng)一職。此外，在知曉研究背景后，該生本人非常愿意參與到本研究中來，因此筆者選擇其作為研究對(duì)象。

3.3數(shù)據(jù)收集與分析

本研究的數(shù)據(jù)收集主要來源為半結(jié)構(gòu)式面對(duì)面訪談以及課堂觀察，數(shù)據(jù)收集時(shí)間為2021年3月至2021年5月，共進(jìn)行三次訪談。訪談內(nèi)容主要包括學(xué)生Z過去學(xué)習(xí)英語的相關(guān)經(jīng)歷以及個(gè)人想要學(xué)好英語的原因，每次訪談時(shí)間大約為半小時(shí)并全程錄音，錄音結(jié)束后由筆者進(jìn)行文本轉(zhuǎn)寫，并對(duì)轉(zhuǎn)寫后的文本進(jìn)行編碼分析。

4發(fā)現(xiàn)和討論

4.1理想二語自我

學(xué)生Z表示，自己之所以能夠一直保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)機(jī)，是因?yàn)樵谛〉臅r(shí)候剛接觸英語的時(shí)候就覺得英語很新奇，并且參加英語課程班學(xué)習(xí)英語，也是非常奇妙的一段旅程。

“我第一次上英語課應(yīng)該是在幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候老師只是教一些簡(jiǎn)單的單詞，句子。在我的記憶中很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)英語的階段就是比較吃力的，但是就我自身而言，僅僅是通過模仿老師就能很快地掌握課上所學(xué)的內(nèi)容，課下也并不需要費(fèi)很大的時(shí)間和精力去額外地學(xué)習(xí)，所以這也是我能一直喜歡學(xué)習(xí)英語很重要的一個(gè)原因。”因此，學(xué)生Z出于自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣促使他在學(xué)習(xí)英語的道路上不斷前進(jìn)，不斷縮小自身理想自我和應(yīng)該自我之間的差距，這樣的動(dòng)機(jī)就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即人們能夠自發(fā)地，愉悅地追求想要達(dá)成的目標(biāo)。

除了內(nèi)在動(dòng)機(jī)的原因外，學(xué)生Z學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)強(qiáng)化還受到周圍環(huán)境的影響。

“我的姑父是外國(guó)人，他是一個(gè)印度人，所以在我小時(shí)候他對(duì)我的影響比較大。因?yàn)槲覀兌贾烙《热苏f英語的口音比較重，小時(shí)候就不太能聽懂他在講什么，所以那個(gè)時(shí)候我就特別希望能夠和外國(guó)人非常流利的對(duì)話。一開始的時(shí)候我需要通過我姑姑翻譯來告訴我他在講什么，因?yàn)槲夜霉帽旧砭褪且幻⒄Z教師。但是隨著時(shí)間的變化，我發(fā)現(xiàn)自己逐漸就可以和他交流了，并且沒有什么太大的障礙。我對(duì)這件事感觸特別深，因?yàn)槲矣X得在和他們交流的過程中對(duì)我的聽力水平提高來說其實(shí)影響是特別大的。”由此可以看出，學(xué)生Z在和周圍人真實(shí)交互的情景中促進(jìn)了其理想二語自我的構(gòu)成，激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，渴望達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，理想二語自我和過去成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間有相互作用并互相強(qiáng)化。

4.2應(yīng)該二語自我

學(xué)生Z的應(yīng)該二語自我很大程度上也促進(jìn)了其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。應(yīng)該二語自我的構(gòu)建主要受客觀因素的影響，例如老師，家長(zhǎng)以及升學(xué)等。學(xué)生Z的老師一直非常器重他，所以他認(rèn)為自己不能辜負(fù)老師的期望，并且出于自身責(zé)任感，他認(rèn)為身為班長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面要為同學(xué)們起到帶頭作用。“因?yàn)樽约河⒄Z成績(jī)不錯(cuò)，還是班長(zhǎng)，老師對(duì)我的期望很高，所以上課的時(shí)候如果沒有人回應(yīng)老師的問題，我就會(huì)積極主動(dòng)發(fā)言，一方面可以帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面對(duì)自己也是一個(gè)提升的過程?！?/p>

上大學(xué)后，學(xué)生Z學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)更偏向于工具型，學(xué)好英語對(duì)于自己將來保研以及就業(yè)都非常的重要，從這一角度來看，這些因素也對(duì)學(xué)生自身應(yīng)該二語自我的構(gòu)建產(chǎn)生重要影響?！吧狭舜髮W(xué)最重要的是要通過四六級(jí)考試，并且我比較希望自己的英語期末成績(jī)最起碼達(dá)到90分甚至95分以上，因?yàn)檫@樣績(jī)點(diǎn)越高，排名越靠前，自己以后保研能夠選擇的學(xué)校就越多。并且如果以后參與船上工作的話，自己在外派工作的時(shí)候也得和外國(guó)人用英語交流，所以我現(xiàn)在每周都會(huì)抽出時(shí)間練習(xí)口語和聽力，還會(huì)固定地背一些單詞，口語這方面我在網(wǎng)上報(bào)了一個(gè)和外國(guó)人面對(duì)面聊天的課程。聽力的話近期的目標(biāo)就是能夠聽懂BBC新聞，因?yàn)橐院蟮耐驴赡軄碜允澜绺鞯夭煌膰?guó)家，所以我覺得最起碼不管是任何國(guó)家的人跟你去用英語交流，你都得知道他在說什么。”

4.3二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生Z來說，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是二語學(xué)習(xí)過程中的重要?jiǎng)恿χ?。學(xué)生Z學(xué)習(xí)英語的過程較為順利，這也和他自身的努力緊密相連。“雖然在學(xué)英語的過程中沒遇到特別大的困難，但是在課上我也認(rèn)真聽講并且老師布置的作業(yè)也都用心完成，盡管有些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單吧，但是也會(huì)盡力去做好，因?yàn)槲矣X得學(xué)習(xí)態(tài)度還是很重要的?！?/p>

但是偶爾成績(jī)不盡人意的時(shí)候，學(xué)生Z也會(huì)進(jìn)行自我反思。“有的時(shí)候成績(jī)可能沒那么高，就會(huì)反思一下為什么這次成績(jī)比之前低了這么多，是不是平時(shí)注重點(diǎn)沒在課程上，還是說學(xué)習(xí)方法錯(cuò)了，然后會(huì)總結(jié)到應(yīng)用到之后的學(xué)習(xí)過程中，就覺得自己還是應(yīng)該還能更好一點(diǎn)。”他表示，在課堂中學(xué)習(xí)英語是“愉悅的”，課后復(fù)習(xí)知識(shí)是“充實(shí)的”，在獲得理想中的好成績(jī)的時(shí)候“獲得了極大的自豪感，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)信心”。學(xué)生Z積極的課堂表現(xiàn)和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)促進(jìn)了他理想二語自我的構(gòu)建，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理想二語自我之間的相互作用不斷地縮進(jìn)了其理想二語自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的距離，他在課堂上的口語展示經(jīng)常獲得老師的贊揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心的同時(shí)向理想二語自我趨近。

5結(jié)論

本研究采用質(zhì)性研究法，通過借鑒Dornyei二語自我系統(tǒng)理論對(duì)一名英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入地研究，探究其自身二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)建。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生Z的動(dòng)機(jī)和理想二語自我，應(yīng)該二語自我以及二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密不可分。學(xué)習(xí)環(huán)境以及榜樣在最初對(duì)其理想二語自我的形成影響最大，通過設(shè)立想要和外國(guó)人流利交流的目標(biāo)強(qiáng)化了他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他不斷努力學(xué)習(xí)英語。老師的期望，獲得英語等級(jí)證書，未來職業(yè)規(guī)劃以及自身責(zé)任感等構(gòu)成了學(xué)生Z的應(yīng)該二語自我。理想二語自我和應(yīng)該二語自我都在一定程度上影響了學(xué)生Z的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且理想二語自我對(duì)其影響更大，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了該生學(xué)習(xí)信心，在良性循環(huán)中縮短理想二語自我和現(xiàn)實(shí)自我的距離。此外，在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生Z善于運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，利用學(xué)習(xí)資源不斷強(qiáng)化自身能力，并樹立良好的英語學(xué)習(xí)觀，即將英語融入應(yīng)用于生活，而非傳統(tǒng)應(yīng)試學(xué)習(xí)理念。

此外，本研究結(jié)果對(duì)教學(xué)也有一定的啟示，英語學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)榜樣在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段影響較大，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念。

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