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        “度”量學(xué)生成長

        2021-10-12 07:05:37施愛華
        中小學(xué)班主任 2021年17期
        關(guān)鍵詞:實踐探索

        [摘要] 學(xué)生評語撰寫工作是班主任工作的重要組成部分,本文通過對學(xué)生日常管理的觀察,運用“點滴記錄法”來積累評語的厚度;通過“三部曲”的妙招,客觀全面評價學(xué)生;運用“以熱愛學(xué)生為前提,以激勵學(xué)生為目的,以實事求是為基礎(chǔ)”的原則,寫出真實且有溫度的評語,從而評出效度。

        [關(guān)鍵詞] 度量學(xué)生成長;期末評語撰寫;實踐探索

        期末學(xué)生評語撰寫工作是班主任工作的重要組成部分,也是當下很多班主任老師期末工作的“一個包袱”。因為學(xué)生人數(shù)多,班主任老師寫著寫著就會感到詞窮,或者陷入千篇一律的境地。通常老師們總是對表現(xiàn)特別優(yōu)秀或調(diào)皮搗蛋的學(xué)生印象深刻,可那些中間地帶的學(xué)生,老師知之甚少。正因為如此,班主任寫評語時存在的主要問題就是千篇一律、泛泛而談,缺乏針對性。

        此外,近年來,隨著綜合評價、個性化評價等評價體系的改革,越來越多的班主任在期末學(xué)生評語上動足了腦筋,流行起了“玩才華”的“花式”評價。有的寫成詩,有的寫成童謠,還有的寫成對聯(lián),像是評語“新潮大比拼”。雖然那些評語充滿個性、富有想象,但如果過于夸張離奇,就無法真正客觀全面地評價學(xué)生,也無法真正發(fā)揮評語的育人功能。

        下面,筆者就自己近幾年來對小學(xué)生期末評語撰寫的研究和實踐進行闡述和分享。

        一、“點滴記錄法”——積累素材

        對班主任來說,期末評語既要寫得個性生動,又要對學(xué)生有所幫助,還得顧及學(xué)生和家長的自尊心,真的是件難事。怎樣做到化難為簡呢?

        陶行知先生說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!惫P者在近幾年的實踐探索中發(fā)現(xiàn),用“學(xué)生名冊表格”真實記錄每個孩子一學(xué)期的所有表現(xiàn),包括日常學(xué)習生活的點點滴滴,或者是孩子某一方面取得的進步、參加的活動、獲得的獎項或榮譽等,這樣的表格能真實地展現(xiàn)孩子一個學(xué)期的表現(xiàn),十分方便有效。我們可以將這種方法叫“點滴記錄法”。同時,我們在記錄的時候要堅持“立德樹人”育人理念,把孩子的日常行為和學(xué)習習慣放在首要位置,把學(xué)習成績放在次要位置。

        以某一個學(xué)期為例,筆者對學(xué)生平時的活動和表現(xiàn)進行日常性記錄,有班干部任職情況,有積分兌換情況,有十分鐘隊會和晨會的主持情況,有垃圾分類日記比賽、朗讀者比賽、定向運動比賽等各類比賽情況,有學(xué)校大拇指系列的徽章、金卡、銀卡等獲得情況,有好人好事等典型事例,還有作業(yè)本常規(guī)檢查評比情況和各門學(xué)科成績等。有了這些點滴記錄,期末評語就有了豐富的素材,班主任再也不用擔心沒有內(nèi)容

        可寫。

        借助點滴記錄這種方法來寫評語,不僅真實、全方位地展現(xiàn)了每個孩子一學(xué)期的表現(xiàn),而且讓老師對班上每個孩子多了一份關(guān)注,多了一份愛心。

        二、“三部曲”——選好角度

        “任其事必圖其效;欲責其效,必盡其方。”除了平時多觀察、多記錄,掌握第一手資料,積累好素材外,寫出高質(zhì)量的評語還有什么好方法呢?筆者認為,寫評語時我們要選好角度,可以運用“三段式”的妙招,筆者把它稱為寫評語的“三部曲”。

        1.“第一部曲”——總體評價

        第一步:在評語的開頭部分,可以概括孩子這個學(xué)期在班主任老師心目中的總體印象。例如,“懂事乖巧、熱心大方的你,是個熱愛集體、積極向上的孩子,是個踏實肯干、認真稱職的班干部?!庇秩纾澳闵趼敾?,幽默風趣,思維活躍,絕對有楊氏之子的機智?!边@類總體評價,學(xué)生讀了能立即感受到自己在班主任老師心目中的形象,家長讀了能立即了解孩子一學(xué)期的總體情況,從而發(fā)揮評語的評價效果。

        2.“第二部曲”——恰當列舉

        第二步:在評語的中間部分,可以分幾個方面有所側(cè)重地列舉孩子在這個學(xué)期的各種表現(xiàn)或點滴進步,根據(jù)“點滴記錄法”的表格記載內(nèi)容真實呈現(xiàn)。例如,“每次大課間活動,你榜樣示范,正確引領(lǐng);每次作業(yè),你一絲不茍,認真書寫;每次班級管理,你兢兢業(yè)業(yè),擔當負責?!庇秩?,“課堂上,有你積極發(fā)表見解的認真模樣;午間,有你為同學(xué)送餐、分餐的服務(wù)身影;十分鐘隊會,有你熱情洋溢的主持形象?!痹诹信e時一定要選好評價的角度,要針對每個孩子不同的特點,發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點,以激勵為主,也要關(guān)注缺點。抓住重點來說,切忌面面俱到。

        3.“第三部曲”——提出期望

        第三步:在評語的結(jié)尾部分,可以是對學(xué)生的期望,也可以提出建議,還可以是鼓勵的話語,或者是對孩子的祝福。例如,“孩子,靜心學(xué)習吧,努力做更好的自己!”又如,“相信功夫不負有心人,你會越來越出色的!”在結(jié)尾提出期望或鼓勵孩子,能讓他們朝著目標努力前行。

        相信選好角度,用上述“三部曲”的秘訣,班主任肯定能輕輕松松地寫出好評語。當然,我們寫評語的方法肯定不會是一成不變的,需要根據(jù)工作實際加以改進。

        三、“激勵為主”——寫出溫度

        德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個孩子、每顆心靈,都需要我們?nèi)ゼ睢⑷拘?、去鼓舞。我們通過評語可以幫助學(xué)生重新認識自我,點燃他們努力奮進的星星之火。

        班主任老師應(yīng)該明確寫評語的目的是什么?評語,洋溢著叮嚀和期待,蘊含著尊重和信任,給失落的心靈帶來希望,給稚嫩的肩膀帶來力量,給迷茫的雙眼帶來清亮,引導(dǎo)學(xué)生走向積極樂觀、勤奮進取、豁達自信的美好境界。明確了寫評語的目的,我們才能寫出有溫度的評語。

        要想寫出有溫度的評語,必須把握好原則。我們要以熱愛學(xué)生為前提,以激勵學(xué)生為目的,以實事求是為基礎(chǔ)。評價應(yīng)當以鼓勵為主、建議為輔,不能揪住學(xué)生某個缺點不放,也不能一味地拔高孩子的成績,一切都應(yīng)建立在熱愛學(xué)生、實事求是的基礎(chǔ)上。也就是說,激勵的原則應(yīng)該是基于學(xué)生的成長,讓家長和孩子既看到肯定的一面,又看到問題,從而促進孩子解決問題、改正缺點,做更好的自己。

        要想寫出有溫度的評語,必須飽含真摯的情感?;诳陀^事實,遵循激勵機制,寫出溫暖的文字,尤其要關(guān)注學(xué)生的一些細節(jié),從日常的點滴記錄中,精選某些有趣、有意義、生動、深刻的細節(jié),結(jié)合學(xué)生的進步發(fā)展,飽含自身真摯的情感來寫。

        要想寫出有溫度的評語,必須杜絕照搬。評語忌空洞,忌浮夸,忌遷移。筆者認為,班主任給學(xué)生寫期末評語時要記住以下“八個要領(lǐng)”:(1)定位要準確;(2)評

        價要全面;(3)表述要客觀;(4)層次要分明;(5)感情要真摯;(6)語言要樸實;(7)語句要斟酌;(8)謄寫要規(guī)范。

        學(xué)期末老師的評語,字字句句無不傾注著老師對學(xué)生的關(guān)愛、期盼和希冀。特級教師林志超說:“好的評語,學(xué)生會看了又看,一兩句醍醐灌頂?shù)脑挘踔聊軉拘褜W(xué)生;一兩句激勵語,也許會激發(fā)學(xué)生積極向上,甚至把評語中的某個語句作為自己的座右銘?!?總之,要讓期末評語成為撬動學(xué)生的“心靈捕手”,要讓期末評語發(fā)揮最大的效能,相信這是班主任寫期末學(xué)生評語的最高境界,讓我們一起努力吧。

        [參考文獻]

        [1] [美]簡·尼爾森. 正面管教[M].京華出版社.

        施愛華? ?浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團青陽校區(qū)教師。

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