楊 進(jìn)，楊 琦

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

一、改革背景

2019年1月國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，探索實(shí)施“1+X”證書制度?！?”為學(xué)歷證書，具有基礎(chǔ)性、主體性，要解決德智體美勞全面發(fā)展與職業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能教育，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)?！癤”是“職業(yè)技能等級(jí)證書”，是由行業(yè)龍頭企業(yè)為主、校企共同參與開發(fā)制定的證書標(biāo)準(zhǔn)，具有針對(duì)性、引導(dǎo)性和先進(jìn)性，解決了職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)或新技術(shù)新技能的強(qiáng)化、補(bǔ)充或拓展問題?！?+X”就是學(xué)校學(xué)歷教育和社會(huì)用人需求兩個(gè)方面要素的對(duì)立統(tǒng)一，反映出職業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律[1]。啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革的重要舉措，可以有效提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和質(zhì)量。

2019年9月，教育部頒布了第二批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的通知，確定工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書等10 個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書作為試點(diǎn)證書范圍。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院也被確定為工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程X 證書的試點(diǎn)院校單位。在落實(shí)“1+X”證書制度的工作內(nèi)容中，最基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作就是將職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本文以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程的改革。

二、對(duì)標(biāo)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程X 證書標(biāo)準(zhǔn)

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程X 證書的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是由國內(nèi)行業(yè)多家龍頭企業(yè)和知名院校共同起草的。該證書中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能要求是：能遵守安全規(guī)范，對(duì)工業(yè)機(jī)器人單元進(jìn)行參數(shù)設(shè)定；能夠?qū)I(yè)機(jī)器人及常用外圍設(shè)備進(jìn)行聯(lián)結(jié)和控制；能夠按照實(shí)際需求編寫工業(yè)機(jī)器人單元應(yīng)用程序；能按照實(shí)際工作站搭建對(duì)應(yīng)的仿真環(huán)境，對(duì)典型工業(yè)機(jī)器人單元進(jìn)行離線編程，可以在相關(guān)工作崗位從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作編程、自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人單元離線編程及仿真、工業(yè)機(jī)器人單元運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人測試等工作[2]。關(guān)于工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程環(huán)節(jié)，具體的職業(yè)技能要求如表1所示。

表1 工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程職業(yè)技能要求表

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程X 證書中級(jí)實(shí)操考核滿分100 分，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程與測試的內(nèi)容占30 分，而且考生在考核中通常都會(huì)先完成這部分內(nèi)容。所以，相對(duì)于60 分的合格線，離線編程與測試顯得非常重要。這部分內(nèi)容的講授，是在廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課證融通改革工作中通過工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程進(jìn)行的。

三、課證融通教學(xué)改革路徑

工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的必備知識(shí)，也是為工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程等實(shí)操性更強(qiáng)的課程打基礎(chǔ)。本課程傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用工業(yè)機(jī)器人仿真軟件RobotStudio，并能按工作任務(wù)的要求設(shè)計(jì)工作站系統(tǒng)布局、設(shè)計(jì)Smart 組件、設(shè)計(jì)工作站邏輯、完成RAPID 語言編程等項(xiàng)目內(nèi)容。相對(duì)證書中級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容僅僅包含了工業(yè)機(jī)器人仿真應(yīng)用，并沒有對(duì)接工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行離線編程和應(yīng)用調(diào)試的內(nèi)容，而且目前課程所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)度不高。為適應(yīng)課證融通的要求，需要對(duì)照職業(yè)技能證書的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)[3]，將職業(yè)技能要求有效地融入到課程。

（一）融通原則和方法

融通的基本原則：堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)全面發(fā)展；堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，確保科學(xué)規(guī)范；堅(jiān)持遵循規(guī)律，體現(xiàn)培養(yǎng)特色；堅(jiān)持完善機(jī)制，推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。課證融通思路如圖1所示?；凇?+X”證書制度，對(duì)標(biāo)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證書標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)機(jī)器人行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政內(nèi)容，制定三標(biāo)融通的人才培養(yǎng)方案，再進(jìn)一步將人才培養(yǎng)方案的任務(wù)分解到專業(yè)課程中。以工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程為例，采用迭代法和加減法[4]。刪除一些與證書無關(guān)的內(nèi)容，比如關(guān)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用的概況。增加“X”證書標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，比如增加工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程和應(yīng)用調(diào)試，配合相關(guān)的工業(yè)機(jī)器人設(shè)備，可以真實(shí)地完成企業(yè)需求的崗位項(xiàng)目。通過迭代法，將原來的課程部分內(nèi)容用“X”的培訓(xùn)內(nèi)容來迭代，比如創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人噴涂工作站，用“X”證書標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行迭代。在課程中融入中華民族偉大復(fù)興的中國夢和勇于創(chuàng)新、踏實(shí)肯干的工匠精神。這樣設(shè)計(jì)后，課程的內(nèi)容更加豐富飽滿，而且更符合企業(yè)的崗位需求。

圖1 課證融通思路

（二）課程內(nèi)容重構(gòu)

按上述思路重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。分析和提煉出標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)技能要求對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，刪除難懂的、應(yīng)用較少的知識(shí)內(nèi)容，增加工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程及調(diào)試的內(nèi)容，以證書培訓(xùn)項(xiàng)目迭代替換原來的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政內(nèi)容。課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容符合行動(dòng)體系，針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用、夠用。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容及要求如表2所示。

表2 工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容及要求

在該課程標(biāo)準(zhǔn)中，共安排了創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)、創(chuàng)建傳送帶機(jī)構(gòu)、創(chuàng)建涂膠工具、創(chuàng)建夾爪工具、創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人噴涂工作站、創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人碼垛工作站、創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人寫字工作站等7 個(gè)職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。這些項(xiàng)目從簡單到復(fù)雜安排實(shí)施，其中創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人噴涂工作站和創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人寫字工作站是X 證書的培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人寫字工作站也是證書的考核項(xiàng)目。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式

改革后的課程內(nèi)容，包含多項(xiàng)生產(chǎn)性實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)施“教、學(xué)、練一體”的教學(xué)模式。

教師在課堂中要綜合使用講授法、直觀演示法和練習(xí)法。該課程的概念和專業(yè)理論，有的涉及復(fù)雜的空間坐標(biāo)系，有的是編程技術(shù)，有的與仿真軟件操作相關(guān)，切忌單調(diào)的口述，講授時(shí)要與豐富的直觀演示相結(jié)合，講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)立刻進(jìn)行演示，或者邊演示邊講授。演示完，就要緊接著安排學(xué)生練習(xí)，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地解答學(xué)生練習(xí)中提出的問題。所以，教師在開課前必須做足準(zhǔn)備，既要精通理論知識(shí)又要擅于操作軟件和設(shè)備。為了充分實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練合一，需要保證課堂時(shí)間的連續(xù)性，每一次授課需要安排連續(xù)的4 個(gè)課時(shí)。

由于工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備的價(jià)格昂貴且占地面積大，大多數(shù)學(xué)校通常都不會(huì)采購太多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前也只有8 套滿足工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程技能等級(jí)證書的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。該課程的授課點(diǎn)的安排應(yīng)以機(jī)房為主、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室為輔。機(jī)房的電腦數(shù)量足夠滿足一人一臺(tái)，可以組織整班同時(shí)授課。針對(duì)在實(shí)訓(xùn)室的授課內(nèi)容，則在班級(jí)中分組，按組分時(shí)授課。這樣組織教學(xué)可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力；以工學(xué)結(jié)合為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力[5]。

（四）考核與評(píng)價(jià)改革

工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，不適合采用傳統(tǒng)的考卷方式進(jìn)行考核。為了配合“1+X”制度的試點(diǎn)工作，本課程設(shè)計(jì)并實(shí)施“課程考核總評(píng)與職業(yè)技能等級(jí)證考核統(tǒng)籌融合”的學(xué)生成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課程考核課程總評(píng)，指的是以課程學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)與期末階段性評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)籌，可以是“考核總評(píng)=過程評(píng)價(jià)50% + 階段評(píng)價(jià)50%”。過程評(píng)價(jià)包括平時(shí)考勤以及完成技能訓(xùn)練項(xiàng)目的情況，平時(shí)考勤全勤計(jì)25 分，考核技能訓(xùn)練項(xiàng)目只納入上述7 個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目中的第2 至第6 項(xiàng)共5 項(xiàng)，每項(xiàng)記15 分，完成即得分。階段評(píng)價(jià)指的是學(xué)生完成創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人寫字工作站的情況，以證書考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

如果學(xué)生參加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證（中級(jí)或高級(jí)）的考核，并獲取證書，則本課程直接給與優(yōu)秀的成績，獲得相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)在?？既÷殬I(yè)技能證書即代表達(dá)到了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果的改革目標(biāo)。

（五）教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備

在課程中引入了X 證書的培訓(xùn)項(xiàng)目，所用的教學(xué)資源就不再僅限于一本教材了。目前，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書的配套培訓(xùn)教材已由高教出版社出版，是基于“智慧職教”開發(fā)和應(yīng)用的新形態(tài)一體化教材[6]。該套教材對(duì)照《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人實(shí)際應(yīng)用中常見的工程項(xiàng)目，通過以項(xiàng)目化、任務(wù)化形式整理教學(xué)內(nèi)容。由于該培訓(xùn)教材在工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程方面只有2個(gè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，所以將其選作課堂教材并不適合。也可以選擇其他專門教材作為本課程學(xué)生用書，比如朱洪雷主編的《工業(yè)機(jī)器人離線編程（ABB）》，再利用“智慧職教”平臺(tái)講授X 證書的培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容。

該課程大部分內(nèi)容可以在機(jī)房完成，利用RobotStudio 軟件結(jié)合教材講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練項(xiàng)目。工業(yè)機(jī)器人寫字工作站模塊，則需要RobotStudio 軟件結(jié)合工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展，可以選擇江蘇匯博機(jī)器人技術(shù)股份有限公司生產(chǎn)的HB-JSBC-A1b 型工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程一體化教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。

四、結(jié)語

采用三標(biāo)融合的思路，通過迭代、增減等方法，將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程X 證書標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)的職業(yè)技能點(diǎn)融合到工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程中，重新構(gòu)建課程的模塊化技能訓(xùn)練任務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上實(shí)施“教、學(xué)、練一體”的教學(xué)模式。同時(shí)，在該課程的教學(xué)過程中實(shí)施“課程考核總評(píng)與職業(yè)技能等級(jí)證考核統(tǒng)籌融合”的學(xué)生成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并引入工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程X 證書標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備等內(nèi)容。改革后的工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程，課程內(nèi)容更符合行業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，也有效地提高了學(xué)生參加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程技能等級(jí)證書考核的通過率。

工業(yè)機(jī)器人仿真技術(shù)應(yīng)用課程也是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)其他專業(yè)課程的先導(dǎo)課程，該課程成功地開展課證融通改革，還可以為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)其他相關(guān)課程的改革提供參考，推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書的試點(diǎn)工作順利開展，落實(shí)職教20 條“三教”改革的要求。