王世海

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

我國高等職業(yè)教育近些年雖然實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是在立德樹人工作方面仍無法滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要引導(dǎo)和栽培?！盵1]為此，我們要以立德樹人為宗旨，針對(duì)“00 后”部分大學(xué)生在理想信念、文化知識(shí)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神等方面存在的問題，進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化探索，旨在通過項(xiàng)目化的思政課程統(tǒng)籌實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化。這是增強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)踐育人、踐行“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，更是落實(shí)和加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)文件精神的內(nèi)在需要。

一、高職院校開展以問題為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值要義

習(xí)近平總書記指出“要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來”，[1]引導(dǎo)學(xué)生做到“學(xué)以致用”“知行合一”。以大思政格局帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效化、體系化和有趣化，探索出理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。因此，思政實(shí)踐課對(duì)學(xué)校、學(xué)生甚至課程本身而言都具有非常重要的意義。

（一）就高職院校而言，可以實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人的局面

開展以問題為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化模式可以逐步解決因高職院校思政課理論課時(shí)有限、授課時(shí)間相對(duì)較短、各種文化素質(zhì)課程相對(duì)分散、難以形成思想政治教育課程合力的問題。教育部出臺(tái)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2 號(hào)）規(guī)定：“從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1 個(gè)學(xué)分，開展思政課實(shí)踐教學(xué)。”[2]根據(jù)文件精神，通過“問題導(dǎo)向、過程控制、項(xiàng)目化管理”的思政課實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的有機(jī)統(tǒng)一；深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合課程特色，將政治認(rèn)同、家國情懷和價(jià)值觀融入教學(xué)中，形成思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)等“思政課程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人的局面，從而增強(qiáng)高職院校立德樹人的育人效果。

（二）就高職學(xué)生而言，可以完成“知、情、信、意、行”的認(rèn)知過程，達(dá)到知行轉(zhuǎn)化的目的

馬克思主義理論認(rèn)為：“理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐是理論的現(xiàn)實(shí)化和具體化?！盵3]316從知行轉(zhuǎn)化的規(guī)律來看：“人的思想品德形成和發(fā)展必須經(jīng)過‘知、情、信、意、行’的發(fā)展過程，從知到行的轉(zhuǎn)化和統(tǒng)一過程中，社會(huì)實(shí)踐起到了非常關(guān)鍵的作用。”[4]因此，高職院校在思政課教學(xué)中，一定要重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活，因?yàn)榇髮W(xué)生只有通過社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟，才能檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)是否掌握，才能將技能與智能高度統(tǒng)一起來，才能達(dá)到知行轉(zhuǎn)化的目的。因此，進(jìn)行項(xiàng)目化的思政課實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感和喜愛度的重要途徑，也是達(dá)到知行合一教學(xué)目的的重要手段。

（三）就思政課程而言，可以使思政課真正達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的育人效果

思政課實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)大學(xué)生存在的問題，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力為目的，以項(xiàng)目化的實(shí)踐活動(dòng)為手段，將大學(xué)生的知、情、信、意、行有機(jī)地統(tǒng)一起來，在提高其思想政治素養(yǎng)、文化知識(shí)水平和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。以問題為導(dǎo)向的思政課項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)可以有效解決傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、形式無新意、主題不突出等瓶頸問題，通過構(gòu)建一系列適合高職院校專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)的多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性、時(shí)效性和針對(duì)性，使思想政治理論課真正達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的育人效果。

二、高職院校開展以問題為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

以問題為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)是在思政課老師的指導(dǎo)下，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生身上存在的現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐活動(dòng)主題和實(shí)踐教學(xué)多維評(píng)價(jià)體系等，組織大學(xué)生積極參與各種主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、知識(shí)文化水平和社會(huì)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)的理念創(chuàng)新

思政課實(shí)踐教學(xué)以立德樹人為宗旨，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力提高為目的，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生為目標(biāo)，結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色，形成培養(yǎng)“思想品德好、職業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)”的高端技術(shù)技能型人才。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)的力量，多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新的思政課實(shí)踐教學(xué)理念。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的思路創(chuàng)新

對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總體規(guī)劃，緊緊圍繞“立德樹人”這一人才培養(yǎng)核心問題，結(jié)合高職院校辦學(xué)定位與思政課課程設(shè)置特點(diǎn)、理論教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)踐教學(xué)自身發(fā)展規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，系統(tǒng)整合實(shí)踐教學(xué)資源，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制，構(gòu)建一種以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目化的實(shí)踐活動(dòng)為依托，以新的考核方式為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的課程化、全程化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式創(chuàng)新

運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教育理論，按照問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作方法，將思政課的實(shí)踐課程進(jìn)行項(xiàng)目化分解，形成以“中國革命、建設(shè)、改革知識(shí)比賽”“尋找身邊英模人物”“愛國電影觀看和研討”等實(shí)踐主題活動(dòng)為主的愛國教育項(xiàng)目化體系；以“大學(xué)生誠信狀況調(diào)查”“學(xué)生成長體驗(yàn)分享”“大學(xué)生婚戀觀調(diào)查”等實(shí)踐主題活動(dòng)為主的思想道德教育項(xiàng)目化體系；以“法律知識(shí)競賽”“模擬法庭”“大學(xué)生與法”微電影制作和“黨史知識(shí)競賽”等實(shí)踐主題活動(dòng)為主的文化知識(shí)教育項(xiàng)目化體系；以“義務(wù)勞動(dòng)周”“微塵公益勞動(dòng)”“青年志愿者活動(dòng)”等實(shí)踐主題活動(dòng)為主的社會(huì)實(shí)踐教育項(xiàng)目化體系，有效解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生參與面窄、流于形式等瓶頸問題。

（四）思政課實(shí)踐教學(xué)的參與力量創(chuàng)新

充分發(fā)揮思政課主渠道主陣地的作用，以課程為中心開展品牌實(shí)踐活動(dòng)、以實(shí)踐教學(xué)基地為依托開展主題實(shí)踐活動(dòng)、以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)開展大德育實(shí)踐活動(dòng)，使思政課既有理論深度，又有實(shí)踐力度，構(gòu)建思政實(shí)踐課程項(xiàng)目化體系，形成高職院校全員、全過程、全方位的思想政治理論課實(shí)踐育人體系，使得學(xué)校、政府、社會(huì)多方努力，共同培養(yǎng)，形成合力，最終達(dá)到立德樹人的目的。

三、以問題為導(dǎo)向的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)現(xiàn)路徑

以立德樹人為宗旨，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、項(xiàng)目化教學(xué)”的改革思路，用“教、學(xué)、做合一”的理念推動(dòng)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作方法，讓學(xué)生既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”，又可以聯(lián)系實(shí)際學(xué)“活”。

（一）以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化體系

課程設(shè)計(jì)上的“問題性”和“情境性”是問題導(dǎo)向教學(xué)模式的重要特征之一，也是問題導(dǎo)向教學(xué)模式首先要考慮到的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化體系首先要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的主題，以求實(shí)踐課程能取得實(shí)效。

1.構(gòu)建思想道德教育項(xiàng)目化體系

針對(duì)高職院校“00 后”部分大學(xué)生缺乏對(duì)崇高理想信念的執(zhí)著追求，缺少對(duì)“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的認(rèn)同和自信、缺乏對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱情和耐心等問題，構(gòu)建思想道德教育項(xiàng)目化體系，即在思政課實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行“大學(xué)生誠信狀況調(diào)查”“青春正能量，放飛中國夢(mèng)”微電影制作和“學(xué)生成長體驗(yàn)分享”等實(shí)踐活動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過“‘我心中的黨’演講活動(dòng)”“時(shí)政論壇”等實(shí)踐主題活動(dòng)，錘煉大學(xué)生的道德品質(zhì)，堅(jiān)定廣大青年學(xué)生的理想信念和培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

2.構(gòu)建文化知識(shí)教育項(xiàng)目化體系

針對(duì)高職院校部分學(xué)生文化知識(shí)缺乏、自主學(xué)習(xí)能力差、不愛學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)等問題，構(gòu)建文化知識(shí)教育項(xiàng)目化體系，即在思政課實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行“法律知識(shí)競賽”“模擬法庭”“大學(xué)生與法”微電影制作等實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；開展“愛國主義主題朗誦比賽”“紅色電影觀看與研討”“黨史知識(shí)競賽”等實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生增長對(duì)黨的歷史知識(shí)的掌握和幫助大學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)當(dāng)今所處的國內(nèi)外形勢(shì)，確立冷靜理性的態(tài)度，用正確的方式愛黨愛國的情懷。

3.構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教育項(xiàng)目化體系

針對(duì)有些大學(xué)生存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不喜歡動(dòng)手勞動(dòng)，不尊重他人勞動(dòng)成果等現(xiàn)實(shí)問題，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教育項(xiàng)目化體系。陶行知先生說過“生活即教育”“為生活而教育”，強(qiáng)調(diào)了生活對(duì)教育的意義。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在思政課實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置了“義務(wù)勞動(dòng)周”“微塵公益勞動(dòng)”“青年志愿者活動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)，在大學(xué)生中進(jìn)行勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮的精神理念，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和工作中誠實(shí)勞動(dòng)和尊重他人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣，錘煉為國奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)成功與否直接關(guān)系到思政課程的教學(xué)成效，關(guān)系到思政課能否入學(xué)生的心和腦的問題。因此，實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從實(shí)踐方面來看，以問題為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)能真正把課堂講授的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合起來，有效培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）以問題為導(dǎo)向，探索行之有效的思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化模式

要常態(tài)化地開展思政課實(shí)踐教學(xué)，除了要設(shè)計(jì)好科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化體系外，還應(yīng)該探索出適合大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化模式。

1.思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化要具有可操作性

針對(duì)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)開設(shè)的硬性要求項(xiàng)目繁多、指標(biāo)過高，但又缺少系統(tǒng)性和可操作性的問題，同時(shí)也為了進(jìn)一步堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和提高他們的道德修養(yǎng)，要求大學(xué)一年級(jí)學(xué)生必須在思想道德教育項(xiàng)目化體系中的“3”個(gè)實(shí)踐主題即“大學(xué)生誠信狀況調(diào)查”“學(xué)生成長體驗(yàn)分享”“青春正能量，放飛中國夢(mèng)”微電影制作為主題的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)、“‘我心中的黨’演講活動(dòng)”中自行選取“2”個(gè)主題完成，這是必選項(xiàng)目，也可以從文化知識(shí)教育項(xiàng)目化體系和社會(huì)實(shí)踐教育項(xiàng)目化體系中限選“1”個(gè)實(shí)踐主題完成。每個(gè)實(shí)踐主題的實(shí)施時(shí)間、實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施過程要嚴(yán)格依據(jù)每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行，全程要有思政課老師給與指導(dǎo)和把控，最后思政課老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐主題的完成情況給與相應(yīng)的“優(yōu)”“良”“中”“差”的形成性評(píng)價(jià)。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化要具有針對(duì)性

針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置存在同質(zhì)化傾向，忽視不同專業(yè)和不同年級(jí)學(xué)生的差異性，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的局面，同時(shí)也為了進(jìn)一步督促大學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用法律知識(shí)、黨史知識(shí)和中國近代史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?，要求大學(xué)二年級(jí)學(xué)生必須在文化知識(shí)教育項(xiàng)目化體系中的“6”個(gè)實(shí)踐主題即“法律知識(shí)競賽”“模擬法庭”“大學(xué)生與法”微電影制作、“愛國主義主題朗誦比賽”“紅色電影觀看與研討”“黨史知識(shí)競賽”中自行選取“2”個(gè)主題完成，這是必選項(xiàng)目，也可以從思想道德教育項(xiàng)目化體系中和社會(huì)實(shí)踐教育項(xiàng)目化體系中限選“1”個(gè)實(shí)踐主題完成。同樣，每個(gè)實(shí)踐主題的實(shí)施時(shí)間、實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施過程要嚴(yán)格依據(jù)每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行，學(xué)生完成好后要在思想政治理論課實(shí)踐手冊(cè)上做好登記，并交給每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)老師做好過程考核登記和相關(guān)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化要具有實(shí)效性

針對(duì)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，沒有注重解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和思想困惑，教學(xué)效果實(shí)效性不明顯的情況，也為了解決大學(xué)生未來將要從事職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)精神與態(tài)度、職業(yè)責(zé)任與素養(yǎng)等問題，根據(jù)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生馬上要走上工作崗位的現(xiàn)實(shí)，要求大學(xué)三年級(jí)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐教育項(xiàng)目化體系中的“3”個(gè)實(shí)踐主題即“義務(wù)勞動(dòng)周”“微塵公益勞動(dòng)”“青年志愿者活動(dòng)”自行選取“1”個(gè)主題完成，這是必選項(xiàng)目，也可以從思想道德教育項(xiàng)目化體系中和文化知識(shí)教育項(xiàng)目化體系中限選“1”個(gè)實(shí)踐主題完成。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選取相應(yīng)的實(shí)踐主題，按照每個(gè)實(shí)踐主題的實(shí)施時(shí)間、實(shí)施地點(diǎn)和實(shí)踐過程來完成，完成后提交圖片、心得報(bào)告和第三方對(duì)該學(xué)生在活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，最后找到相應(yīng)的思政實(shí)踐課指導(dǎo)老師給與考核成績以及指導(dǎo)意見和建議。

總之，高職院校學(xué)生三年結(jié)束時(shí)必須要從三個(gè)項(xiàng)目化體系中必選“5”個(gè)實(shí)踐主題完成，共計(jì)1 學(xué)分，16 個(gè)學(xué)時(shí)。如果每位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得“5”個(gè)實(shí)踐主題的合格成績，該學(xué)生就完成了思政實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容。把這種項(xiàng)目化教學(xué)以一定形式固定下來就形成了思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化模式。

（三）以立德樹人為宗旨，形成規(guī)范的管理制度，以保證思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處

實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高思政課的教學(xué)成效具有重要的意義，但是現(xiàn)實(shí)情況往往是高職院校普遍面臨著實(shí)踐活動(dòng)組織管理不到位、學(xué)生安全的壓力、實(shí)踐課指導(dǎo)老師人手不夠和實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)受限甚至課時(shí)不夠等問題。為此，要以立德樹人為宗旨，把思政課實(shí)踐教學(xué)形成規(guī)范的管理制度，以保證實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

1.思政課實(shí)踐教學(xué)要做好過程控制，以求實(shí)效

首先，要制定好思政課實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。有了課程標(biāo)準(zhǔn)后實(shí)踐課程的實(shí)施要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成。其次，要做好實(shí)踐教學(xué)的組織管理體系。每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、參與學(xué)生、指導(dǎo)老師、考核評(píng)價(jià)以及成效反饋都要有嚴(yán)格的組織管理體系，以確保實(shí)踐課程取得實(shí)效。最后，要做好實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督體系。思政課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督體系包括實(shí)踐課指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、督促、考核和評(píng)價(jià)；也包括教務(wù)處對(duì)思政課老師的考核與監(jiān)督。在思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程中，要精心策劃、認(rèn)真組織，以問題為導(dǎo)向，做好過程控制，以求思政課實(shí)踐教學(xué)能取得實(shí)際效果，能達(dá)到立德樹人的育人目的。

2.思政實(shí)踐課指導(dǎo)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，以保質(zhì)量

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]開展高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的成敗在很大程度上也取決于思政課教師的水平和素質(zhì)。因此，要從以下幾方面著手提升思政課教師的勝任力。首先，對(duì)廣大思政課教師而言，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的政治素養(yǎng)、理論水平和教學(xué)能力。其次，對(duì)二級(jí)部門而言，要經(jīng)常組織教學(xué)教研活動(dòng)，讓優(yōu)秀的教師分享自身的經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，從而帶動(dòng)整個(gè)思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提升。最后，對(duì)高職院校而言，要加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度，要鼓勵(lì)、支持、組織思政課教師走出去向兄弟院校學(xué)習(xí)、參觀、進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高思政課教師的理論水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.思政課實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)要保障落實(shí)，以達(dá)長效

馬克思主義基本原理告訴我們：“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。”[3]189開展思政課實(shí)踐教學(xué)，只有經(jīng)費(fèi)得到了保證，才能順利完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，才能長期實(shí)施下去。因此，對(duì)高職院校而言，要嚴(yán)格按照上級(jí)文件精神把實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，進(jìn)行?？顚Ｓ?。對(duì)二級(jí)學(xué)院而言，在進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)要節(jié)約使用教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證每一分錢都用到實(shí)處。對(duì)思政課教師而言，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都要做好預(yù)算，不浪費(fèi)，以便實(shí)踐教學(xué)能夠有持續(xù)的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)的投入與管理是加強(qiáng)高職院校思想政治理論課“立德樹人”工作的前提和保證。只有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)有了保障，才能順利實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化模式，才能使實(shí)踐教學(xué)向常態(tài)化發(fā)展，才能永葆立德樹人的育人成效。

總之，“以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索、學(xué)習(xí)和反思中獲得知識(shí)與技能的能力?！盵5]高職院校以問題為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)要取得成功，必須要摒棄目前個(gè)別學(xué)校存在的實(shí)踐活動(dòng)走過場(chǎng)、學(xué)生參與度不高、流于形式等問題，要以問題為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的主題，構(gòu)建符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)并且適應(yīng)高職院校發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化體系，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)，形成可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐育人長效機(jī)制。